Главная > Педагогика > Роль шкільної бібліотеки у формуванні інформаційної культури учнів

Роль шкільної бібліотеки у формуванні інформаційної культури учнів


25-01-2012, 09:59. Разместил: tester10

ЗМІСТ

ВСТУП

ГЛАВА 1. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ

РОЗДІЛ 2. ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ

2.1 Місце шкільної бібліотеки в інформаційно-освітньому просторі

2.2 Шляхи формування інформаційної культури учнів

ВИСНОВОК

ЛІТЕРАТУРА


ВСТУП

Глобальна інформатизація, формування інформаційно-комунікаційного середовища вимагає створення в Росії конкурентоспроможної освітньої системи, що дозволить уникнути відриву якості освіти від сучасних вимог життя в інформаційному суспільстві.

Зростаючий обсяг інформації і знань призвів до зміні парадигми В«освіта на все життяВ» на концепцію В«освіта протягом усього життяВ». Сьогодні самоосвіта і саморозвиток особистості стають пріоритетними напрямками в освіті. Таким чином, освіта перетворюється в безперервний процес, покликаний виховати в кожній людині усвідомлену потребу в підвищенні рівня знань.

Нова система освіти повинна орієнтуватися не тільки на засвоєння учнями універсальних знань, умінь і навичок, скільки на розвиток особистості школяра, здатного творчо застосовувати отримані знання у практичній діяльності. Час пред'являє особливі вимоги до особистісних якостей людини, висуваючи на перший план вміння швидко орієнтуватися в інформаційному просторі, здатність знаходити, аналізувати та узагальнювати інформацію.

Стрімкий розвиток нових інформаційних технологій актуалізувала проблему підвищення якості бібліотечно-інформаційного обслуговування учнів та педагогічних працівників, від рівня якого багато в чому залежить досягнення нової якості освіти. Актуальним є вирішення задачі взаємодії школи з бібліотекою. Це підкріплюється педагогічним потенціалом бібліотеки освітнього установи.

Актуальність теми нашої роботи обумовлена ​​зміною парадигми освіти, необхідністю забезпечення його адекватності динамічним перетворенням, що відбуваються в суспільстві, що позначилося на діяльності установ освіти та шкільних бібліотек.

Зараз намітилося три провідні підходу, три погляди педагогічної науки і практики на роль шкільних бібліотек та діяльність шкільного бібліотекаря. Суть першого підходу - в обгрунтуванні необхідності створення на базі шкільних бібліотек нового підрозділу - медіатеки, або шкільного бібліотечного медіацентру, доповнення функції бібліотекаря обов'язками медіафахівців, другий полягає в тому, що бібліотека повинна стати інформаційним центром школи, а бібліотекарю доведеться взяти на себе функції інформатора; третій - у розгляді шкільних бібліотек як педагогічного структурного підрозділу освітніх установ зі специфічними функціями.

І освітнє установа, і бібліотека переслідує єдину мету: сприяти формуванню мотивації людини до саморозвитку, самоосвіти через надання необхідних інформаційних ресурсів, через забезпечення відкритого і повноцінного доступу до інформації.

Різні аспекти діяльності шкільних бібліотек відображені у багатьох публікаціях. Проблемам сучасного стану шкільних бібліотек присвячені роботи Т.Д. Жукової, Є.М. Зуєвої, Є.В. Іванової, Е.Н. Ястребцева та ін Дослідження в області професійної освіти бібліотекарів знайшли відображення в працях Ю.Н. Столярова, Н.И. Гендін, Г.А. Іванової та ін Методологічні основи формування інформаційної культури особистості розроблені Н.І. Гендін, Г.А. Стародубової, І.П. Осипової, Н.В. Збаровской та ін Вивченню читання дітей і підлітків присвячені праці І.І. Тихомирової, В.П. Чудінової, Т.Д. Полозова, Ю.П. Мелентьєва та ін

Все, викладене нами вище, допомогло визначити даної роботи - дослідження та теоретичне осмислення моделювання інформаційно-освітнього середовища шкільної бібліотеки.

Об'єктом дослідження в нашій роботі виступає інформаційно-освітнє середовище бібліотеки загальноосвітнього закладу.

Предмет дослідження: діяльність сучасної шкільної бібліотеки по формуванню інформаційної середовища освітньої установи.

Метою нашої роботи є: теоретичне обгрунтування ролі шкільної бібліотеки у формуванні інформаційної культури учнів та її розробка.

Мета передбачає рішення наступних завдань:

1. Визначити ступінь розробленості досліджуваної проблеми в теорії і практиці;

2. Виявити особливості діяльності бібліотеки загальноосвітнього закладу;

3. Проаналізувати та узагальнити результати особистої практичної роботи з організації роботи шкільної бібліотеки;

4. Намітити перспективи подальшого розвитку у вирішенні заявленої в роботі проблеми.

Методологічною основою дослідження в нашій роботі з'явилися положення моделювання бібліотек, викладені у працях Ю.Н. Столярова. У дослідженні були використані сучасні підходи до створення освітнього середовища бібліотеки (Г.Ю. Бєляєв, В.А. Ясвін, І.П. Осипова), формуванню інформаційної культури учнів, розроблені фахівцями Кемеровського державного університету культури і мистецтв (Н.І. Гендина, Н.І. колкові, І.Л. Скіпор, Г.А. Стародубова). Суттєвою методологічною основою стали положення, викладені в нормативних документах, присвячених діяльності шкільних бібліотек; матеріали по керівництву читанням, відображені в публікаціях О.М. Ванєєва, В.І. Терешина, Ю.П. Мелентьєва, А.А. Леонтьєва; основним принципам діяльності бібліотек, що обслуговують дітей і підлітків, Росії і зарубіжних країн, освячені в роботах Г.А. Іванової, В.П. Чудінової, Т.Д. Жукової, І.І. Тихомирової, Ф.Л. Керролл, С.К. Ханнесдоттір.

Експериментальною базою роботи стала шкільна бібліотека СШ № 104 м. Москви.

Теоретична значимість роботи: наша робота розширює та поглиблює теоретичні бібліотекознавчої уявлення про можливості шкільних бібліотек у стимулюванні процесу розвитку інформаційно-компетентної особистості.

Практична значимість роботи: отримані результати можуть бути використані в роботі шкільних бібліотек при аналізі складу фондів, матеріально-технічного оснащення, рівня розвитку та використання в навчальному процесі довідково-пошукового апарату, стану кадрового потенціалу.


ГЛАВА 1. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ

Шкільна бібліотека - специфічна форма організації бібліотечної роботи, тому що вона безпосередньо тісно пов'язана з конкретним навчальним закладом, тобто школою, при якій ця бібліотека функціонує. У зв'язку з цим основна діяльність шкільної бібліотеки як раз і направляється на інформаційне забезпечення освітнього процесу, а також на розвиток читацького інтересу учнів.

Сучасна шкільна бібліотека розвивається в багатовимірному інформаційно-правовому просторі і керується в діяльності по реалізації своєї місії правовими актами міжнародного рівня, в тому числі документами ООН, ЮНЕСКО, ІФЛА; Законами Російської Федерації, включаючи основний закон - Конституцію Російської Федерації, а також галузеві закони.

До числа найважливіших міжнародних документів відноситься В«Конвенція ООН про права дитиниВ», прийнята на сесії Генеральної Асамблеї ООН у листопаді 1989 року і ратифікована СРСР в червні 1990 року. У даній Конвенції поряд із загальними положеннями, забезпечують кожній дитині право на збереження життя, здоров'я, своєї індивідуальності, свободи думки, совісті та релігії, - в статті 28 передбачається право дитини на освіту, в тому числі право на доступ до інформації та матеріалами.

Іншим важливим документом є В«Всесвітня програма дій, яка стосується молоді, до 2000 року і на наступний період В», прийнята Резолюцією Генеральної Асамблеї ООН № 50/81 14 грудня 1995 року. У Програмі серйозну увагу приділено освіті молоді, заохоченню таких освітніх і навчальних систем, які в більшій мірі відповідали б нинішнім і майбутнім потребам молодих людей.

У пункті 25 Програми вказується на те, що В«...слід підкреслити значення розвитку інформаційних навичок, тобто навичок пошуку інформації, доступу до неї та її використання, а також інформатики та заочного навчання В».

Для побудови бібліотечної політики будь-якого рівня, від масштабів держави до масштабів окремої шкільної бібліотеки, важливий текст, прийнятий Всесвітнім форумом з освіти (Дакар, Сенегал, 26-28 квітня 2000 р.) В«Освіта для всіх: виконання наших загальних зобов'язань В».

Шкільному бібліотекареві необхідно знати і про документи, що безпосередньо стосуються бібліотекам. У ряді цих документів:

В· Маніфест про публічній бібліотеці ІФЛА/ЮНЕСКО (1995 р.);

В· Маніфест шкільних бібліотек, прийнятий у 2000 році на 66-й Генеральній конференції ІФЛА;

В· Маніфест ІФЛА про Інтернеті 2002 року;

В· Рекомендації по бібліотечної обслуговуванню підлітків та молоді ІФЛА 2003 року, адресовані бібліотекарям різних країн, що працюють в самих різних типах бібліотек, як в місті, так і в сільській місцевості, адміністраторам бібліотек і всім, хто приймає рішення, педагогам і студентам бібліотечних шкіл.

В· Керівництво ІФЛА/ЮНЕСКО для шкільних бібліотек 2002 року.

Маніфест шкільних бібліотек відповідно до принципів, викладених у Маніфесті публічних бібліотек ІФЛА/ЮНЕСКО, визначає шкільну бібліотеку В«як частину більш широкої бібліотечно-інформаційної системи В», що вельми важливо для бібліотек ряду країн, де шкільну бібліотеку схильні розглядати лише як допоміжний підрозділ школи. У Маніфесті також йдеться про те, що підвищення рівня грамотності учнів внаслідок співпраці бібліотекарів та вчителів є доведеним фактом - В«сприяє розвитку навичок читання, запам'ятовування, вирішення завдань, а також виробленню вміння користуватися інформаційно-комунікативними технологіями В».

Маніфест ІФЛА про Інтернет декларує необхідність забезпечити право користувачів пошуку інформації за власним вибором бібліотеками та інформаційними службами, поважати їх права на невтручання в приватне життя і конфіденційність у відношенні використовуваних ними ресурсів, нести відповідальність за надання та забезпечення загальнодоступної якісної інформації та засобів комунікації. Вельми актуально положення Маніфесту про необхідність В«Надання користувачам кваліфікованої допомоги у використанні вибраних ними інформаційних джерелах і послуги В».

Найважливішим документом на федеральному рівні є Федеральний Закон В«Про бібліотечну справі В». Даний документ був прийнятий Державною Думою 23 листопада 1994, потім до нього було внесено ще ряд змін. Зміст Закону включає в себе наступні статті:

Розділ I. Загальні положення

Ст. 1. Основні поняття.

Ст. 2. Законодавство Російської Федерації про бібліотечну справу.

Ст. 3. Сфера дії Основ законодавства.

Ст. 4. Основні види бібліотек.

Розділ II. Права громадян у сфері бібліотечної справи

Ст. 5. Права громадян на бібліотечне обслуговування.

Ст. 6. Права громадян на бібліотечну діяльність.

Ст. 7. Права користувачів.

Ст. 8. Права особливих груп користувачів.

Ст. 9. Відповідальність користувачів.

Розділ III. Відповідальність і права бібліотек

Ст. 10. Статус бібліотек.

Ст. 11. Відповідальність бібліотек.

Ст. 12. Права бібліотек.

Розділ IV. Державна політика в галузі бібліотечної справи

Ст. 13. Державна політика в галузі бібліотечної справи.

Розділ V. Розподіл компетенції в галузі бібліотечної справи

Ст. 14. Компетенція органів державної влади та управління

Російської Федерації.

Ст. 15. Компетенція органів державної влади і управління суб'єктів Російської Федерації

Ст. 16. Компетенція органів місцевого самоврядування.

Ст. 17. Компетенція засновника.

Розділ VI. Бібліотечні фонди як культурне надбання народів Російської Федерації

Ст. 18. Бібліотечні роботи як культурне надбання народів Російської Федерації.

Розділ VII. Координація та кооперація в галузі бібліотечної справи

Ст. 19. Участь держави у забезпеченні координації і кооперації бібліотечного обслуговування.

Ст. 20. Центральні бібліотеки.

Ст. 21. Взаємодія бібліотек з органами науково-технічної інформації та архівами.

Розділ VIII. Економічне регулювання в галузі бібліотечної справи

Ст. 22. Порядок створення і ліквідації бібліотек.

Ст. 23. Реорганізація, приватизація та ліквідація бібліотек.

Ст. 24. Майно бібліотек.

Ст. 25. Фінансові ресурси бібліотек.

Ст. 26. Інвестиційна політика в бібліотечній справі.

Ст. 27. Фонди розвитку бібліотек.

Ст. 28. Фінансові та інші пільги.

Ст. 29. Трудові відносини працівників бібліотек.

Також важливими документами є Кодекс етики шкільних бібліотекарів Російської Федерації, прийнятий на I з'їзді шкільних бібліотекарів Російської Федерації 1-4 липня 2007 і Маніфест шкільних бібліотек Російської Федерації, проект якого був також прийнятий на I з'їзді шкільних бібліотекарів Російської Федерації. У цих документах викладені цілі і завдання шкільної бібліотеки, принципи рівноправності, свободи доступу і цензури, конфіденційності, добровільності участі в діяльності бібліотеки.

Цілями шкільної бібліотеки вказані наступні: реалізація інформаційного забезпечення освітнього процесу в школі, сприяння здійсненню неперервної освіти учнів вчителів; сприяння розвитку творчих здібностей школярів, формування духовно багатої, морально здорової особистості; організація бібліотечного обслуговування всіх членів шкільного спільноти незалежно від віку, раси, статі, віросповідання, національності, мови, професійного або суспільного становища; забезпечення орієнтації і організація доступу до місцевих, регіональних, національних або глобальних інформаційних ресурсів; організація інформаційної підготовки школярів, включаючи навчання навичкам пошуку, добуванні, критичного аналізу та самостійного використання інформації для задоволення різноманітних інформаційних потреб (придбання знань, дозвілля і т.п.); інтеграція зусиль педагогічного колективу і батьківського співтовариства в області прилучення до читання і керівництва читанням школярів, виховання і закріплення у школярів потреби і звички до читання, навчанню і користуванню бібліотеками протягом всього життя.

Завдання шкільної бібліотеки: формування фондів, надання бібліотечно-інформаційних послуг і послуг додаткової освіти; організація взаємодії з педагогічним колективом по формуванню інформаційної грамотності, інформаційного світогляду й інформаційної культури школярів як обов'язкової умови навчання протягом усього життя; сприяння в реалізації Національної програми підтримки та розвитку читання, організація в різних формах пропаганди книги та читання, в тому числі заснованих на використанні інформаційно-комунікаційних технологій, координація діяльності з широким колом соціальних партнерів, в першу чергу, з дитячими бібліотеками, прилучення батьківської громадськості до цінностям сімейного читання.

Таким чином, діяльність шкільної бібліотеки регламентується як міжнародними правовими документами, так і Федеральним Законом Російської Федерації, а також особливими документами, що визначають специфіку роботи саме шкільної бібліотеки, як специфічного виду інформаційно-освітнього підрозділи.


РОЗДІЛ 2. ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ

2.1 Місце шкільної бібліотеки в інформаційно-освітньому просторі

Разом з мінливим суспільством і новими завданнями освіти трансформується діяльність бібліотеки загальноосвітнього закладу. На етапі розвитку інформаційного суспільства шкільна бібліотека стає центром навчального процесу, а також майданчиком для педагогічних інновацій. Потужний, ...технологічно оснащений бібліотечно-інформаційний центр при навчанні школярів комплексу знань і умінь в роботі з інформацією починає грати центральну роль.

В умовах безперервного розширення інформаційного простору на шкільних бібліотекарів покладається функція навчання школярів і вчителів навичкам роботи з інформацією, що висуває необхідність постійного підвищення кваліфікації і професійного зростання.

В умовах переходу до суспільства знань по-новому осмислена місія бібліотек загальноосвітніх установ. Місія шкільної бібліотеки XXI століття полягає у формуванні інформаційної культури особистості.

Значні зміни зазнала технологія роботи шкільної бібліотеки, що представляє собою сукупність певних процесів і операцій, що забезпечують нормальне її функціонування. Сьогодні досягнення якісно нового рівня бібліотечно-інформаційного забезпечення в школах зв'язується з впровадженням нових інформаційних і телекомунікаційних технологій в діяльність кожної бібліотеки (електронні каталоги, автоматизовані бібліотечно-інформаційні системи і т. п.). У цих умовах наростає процес інтеграції традиційних та інноваційних методів (способів) бібліотечно-інформаційного обслуговування.

Оскільки шкільні бібліотеки покликані здійснювати інформаційно-бібліотечну підтримку процесу навчання і виховання, орієнтуючись на інновації в даній сфері, це змушує їх прагнути до зміни складу бібліотечних фондів, багато в чому визначає сучасні підходи до комплектування, змушує шукати нові методи роботи.

Бібліотека освітньої установи є частиною інформаційно-освітнього простору, несформованого і активно розвивається в XXI в., і являє собою культурно-просвітницький і науково-допоміжний соціальний інститут, що забезпечує акумуляцію і загальнодоступність документально-інформаційних ресурсів.

Документні фонди шкільних бібліотек, що включають навчальну, художню, довідкову, науково-популярну літературу, періодичні видання, доповнюються навчальними

Однак

В«Поняття технологій В».

Інформаційна

Дати Одночасно необхідно інформації.

Організація

Основні наступні:

I. Комплектування

Робота з Саме

Робота по діяльності.

Бібліотека,

Робота по


Основними

-

- розвиток

- активізація

Шкільний

практичне значення.

I.

1. дати

2.

3.

4. занять. занять.

II.
1 3 3 9 2 суспільства 3 3 школи. 7 5 2 5 3 інформації. 4 2 2 1 Разом: 9

1 6 бібліотеки. 9 3 7 5 2 5 3 2 7 5 2 1

Разом:

9
ресурсів суспільства. Способи зберігання інформації (минуле, сучасне, майбутнє) В»(1 частина)

Мета заняття: розширення знань про історію створення основних джерел інформації в минулому.

Зміст заняття:

Сьогодні книги і інші джерела інформації оточують нас всюди. Вони входять у життя кожного людини і стають постійними супутниками. Захочеш знати більше - зайди в бібліотеку і стань її читачем. Зараз це так просто. Важко собі уявити такий час, коли книга була великою рідкістю.

У В«Тлумачному словнику В»В. І. Даля дається наступний опис:В« Книга - витвір друку в вигляді зброшурованих, переплетених аркушів паперу з якимось текстом В». Такою, яка вона є зараз, книга стала не відразу. За багато століть у неї було не мало різновидів і попередників.

Сказання - усна форма передачі інформації (т.зв. В«усна книгаВ»).

З найдавніших часів людська пам'ять була єдиним засобом збереження і передачі інформації про події та людей. До винаходу писемності люди зберігали свої знання і закони не на книжкових полицях, а в своїй пам'яті.

В«Мандрівники розповідають про племена аборигенів, в яких старійшини приблизно один раз в рік відводили підросли юнаків у джунглі чи в пустелю і там із вуст у вуста передавали їм весь досвід племені, який повинен бути засвоєний В».

Період В«Усної книгиВ» в історії людства займає значне місце. Багато народи перш ніж записати інформацію, передавали її від одного покоління до іншому усно. Деякі літературні твори з'явилися набагато раніше, ніж людина придумав писемність.

В«Прекрасні поеми давнину В«ІліадаВ» і В«ОдіссеяВ» вперше були записані в Афінах (Греція) на свитках близько 510 г до н. е.. Легендарний сліпий сказитель Гомер втілив у них весь духовний і матеріальний світ древньої людини В».

Він розповів про вірування стародавніх греків (боги, їх життєпису), про традиції та побут, про військових перемоги древніх греків. До Гомера в плині багатьох століть поеми розповідалися усно. Стародавні співаки В«оповідачіВ» - співали напам'ять уривки з літературних творів. Первісні сказителі для запам'ятовування великих текстів використовували стрічечки чи вузлики, які їм допомагали запам'ятовувати текст.

Кам'яні книги - вважаються першою формою запису інформації. Необхідність ділитися між собою знаннями у стародавніх людей призвела до того, що вони стали робити невеликі малюнки на скелях, це і отримало назву - кам'яні книги.

На малюнках зображувалося те, що потрібно повідомити (полювання, військові походи, свята).

В«Поки стародавні люди жили родинами і невеликими племенами, все було добре - те, що потрібно, можна було сказати словами. Але ось племена ставали все більше, і ось з'явилася необхідність повідомляти один одному різні відомості - наприклад, де краще полювати, де живуть ворожі племена. На словах передавати ставало все важче - адже важко було обійти всіх. І ось люди придумали робити невеликі малюнки на камені. А на малюнках зображувати те, що потрібно повідомити В».

Проходили століття, люди вдосконалювали передачу інформації, з'явилося рисунковілист - піктографія.

Піктографія (Лат.) - буквальний переклад В«намальованийВ», лист малюнками. Передача якого-небудь повідомлення за допомогою малюнка або цілої серії малюнків.

Вчені знаходять в печерах і на скелях зображення, зроблені рукою первісного людини, що відобразили його враження від навколишнього світу, при...роди.

У наші дні, коли ви поспішаєте, раптом помічаєте знак: у гуртку фігурка людини, перекреслена навскіс. І вам без слів ясно: тут проходу немає. Це піктографія - Рисункові лист. Піктографія заповнила життя сучасної людини, частково взявши на себе передачу смислової інформації засобами малюнкової символіки.

Прикладом піктографії можна вважати герби держав, торгові марки, релігійну символіку і т.д. Яскравим прикладом піктографічного письма є послання індіанських племен конгресу США. Воно написано близько 150 років тому.

В«Основне зміст послання такий: сім племен (їх представляють сім тварин, іменами яких називаються племена) просять дозволу на переселення в район озер (вони в нижньому лівому кутку, і до них веде лінія від голови головного представника племен - напрямок їх бажань); в посланні сказано, що племена одностайні в своє бажання, на що вказують лінії, що з'єднують голови і серця тварин, - знак єдності їхніх думок і почуттів В».

Вузликове лист (кіпу) - широко було поширене у кочових племен. З історії відомо, що у багатьох народів в давнину використовувалося так зване В«Вузликове письмоВ». Для такого листа була потрібна товста мотузка (палиця) і різнокольорові шнурки різної довжини. Той, хто хотів висловити свою думку, прив'язував до товстої мотузки (палиці) шнурок особливим способом. Складна система вузлів передавала зміст дипломатичних промов та договорів.

Чим ближче до початку мотузки (палиці) вузлик, тим важливіше була річ, про яку йшла мова.

Значення квітів: жовтий вузол - золото; білий вузол - срібло або світ; чорний вузол - смерть; зелений вузол - хліб; якщо вузол не забарвлений - число.

Щоб прочитати такий лист, потрібно було звертати увагу на найменші деталі: товщину шнурка, як зав'язаний вузол, які вузли поруч. Такий лист було важко прочитати (йому навчалися роками).

З часом виникло понад простий лист - літерне, з'явився алфавіт - спочатку букви писалися на камені, а потім перейшли на інші матеріали.

Знайомство дітей з історією виникнення способів зберігання інформації продовжується на наступних заняттях, на яких розглядається історія глиняних табличок, папірусу і пергаменту, а також власного історія виникнення паперових книг. Даний приклад наочно демонструє, наскільки цікаві та інформативні можуть бути заняття з даного курсу. Тут відбувається не тільки збагачення знань учнів про такий звичайному, здавалося б предметі, як книга, але і розвиваються навички роботи з довідковою літературою, вміння виділяти потрібну інформацію та фіксувати її, уміння бібліографічного плану. У цьому якраз і допомагають ресурси шкільної бібліотеки.

Таким чином, інформаційна середа шкільної бібліотеки сьогодні є як ресурсної, тобто технічної системою, що дозволяє зберігати інформацію, витягувати її та надавати користувачеві, так і комунікаційної та виступає в даному випадку як невід'ємний фрагмент культури.

Бібліотека в школі слугує місцем зустрічі, комунікації представників різних груп. Через бібліотеку з'являється можливість формування різнорідних, різновікових груп, в яких беруть участь спільно педагоги школи, батьки та учні.

Читач сьогодні об'єктивно зацікавлений в розширенні асортименту надаваних бібліотекою інформаційних продуктів і послуг. Читачів сьогодні приваблює не тільки книговидача, можливість попрацювати з літературою в читальному залі, виставки, бесіди, довідки та огляди і т.д., але й одержання анотованих списків літератури, копії статей, фрагментів книг, допомога в придбанні нових підручників, інформування про публікації в періодичній пресі, можливість роботи з електронним підручником

Формування інформаційного середовища бібліотеки - це основний процес в побудові єдиного інформаційного простору школи. Головний критерій оцінки якості навчання не кількість і різноманітність набутих знань, а вміння учнів не тільки добувати знання, а й самим брати участь у створенні інформаційних ресурсів.


ВИСНОВОК

Шкільна бібліотека, представляючи одне з початкових ланок у ланцюзі безперервної освіти, отримує зараз унікальний шанс підняти свій престиж, зміцнити статус шкільного бібліотекаря за рахунок перетворення бібліотеки в особливий центр - центр формування інформаційної культури особистості. Центр, в якому учні отримують особливу - інформаційну підготовку: оволодівають знаннями і вміннями організації інформаційного пошуку як в традиційній (ручний), так і в новій інформаційної технології, аналізу і синтезу знайденої інформації, технологією самостійної підготовки необхідних в ході навчання інформаційних продуктів.

Організація інформаційної підготовки учнів вимагає чіткого розмежування, диференціації дій шкільних бібліотек та загальноосвітніх установ у єдиному процесі інформаційної освіти. Подолання труднощів на шляху пошуку плідних рішень по розробці методів та засобів інформаційного всеобучу, розробки реального механізму взаємодії освітніх установ і бібліотек, зажадає об'єднання зусиль управлінців та організаторів, теоретиків і практиків бібліотечної та освітянської сфери.

Лише поєднуючи зусилля загальноосвітніх установ і шкільних бібліотек, всіх вчителів та шкільних бібліотекарів, можна вирішити настільки актуальну сьогодні завдання інформаційної освіти, задачу формування високого рівня інформаційної культури підростаючого покоління.

Для вдосконалення діяльності шкільних бібліотек необхідно проводити роботу в наступних напрямках:

- технічно оснастити бібліотеки;

- оновити і зміцнити ресурсну базу шкільних бібліотек;

- забезпечити доступ бібліотек до інформаційних ресурсів Інтернету;

- сформувати єдині електронні бази даних навчальних фондів бібліотек загальноосвітніх установ;

- розробити форму ресурсної інтеграції (обмін підручниками, необхідними одному навчальному закладу і незатребуваними в бібліотеці іншого);

- створити положення про статусі базових шкіл, в яких бібліотеки, що розташовують багатими книжковими фондами, виступали б в якості ресурсних центрів;

- розвинути систему підвищення кваліфікації працівників бібліотек загальноосвітніх установ.

Для того, щоб спільна діяльність вчителів та шкільних бібліотекарів з інформаційної підготовці учнів була продуктивною, необхідно спеціальне навчання самих організаторів цього процесу, оволодіння ними технології формування інформаційної культури школярів. Таке навчання має спиратися на систему практико-орієнтованих занять; супроводжуватися розробкою навчально-методичної літератури та дидактичних засобів навчання основам інформаційної культури школярів.

Лише поєднуючи зусилля загальноосвітніх установ і шкільних бібліотек, всіх вчителів та шкільних бібліотекарів, можна вирішити настільки актуальну сьогодні завдання інформаційної освіти, задачу формування високого рівня інформаційної культури підростаючого покоління.


ЛІТЕРАТУРА

1. Про бібліотечну справі. Закон Російської Федерації// Бібліотека. - 1995. - № 3. С. 41-47.

2. Бібліотека загальноосвітнього закладу: Сб регламентують док [Текст]/сост. Г.В. Чулкина, О.В. Козлова. - М.: ДНПБ ім. К.Д. Ушинського РАО, 2000. - 80 с.

3. Бібліотека і юний читач: Практичний посібник. - М: Книжкова палата, 1987. - 214 с.

4. Бородіна В.А. Бібліотечне обслуговування [текст]: навчально-методичний посібник/В.А. Бородіна. - І: Ліберея, 2004. - 168 с.

5. В допомогу шкільного бібліотекаря: Інструктивно-методичні матеріали з діяльності шкільної бібліотеки. - Шкільна книга, 2004. - 64 с.

6. Гендина Н.І. Інформаційна культура особистості: діагностика, технологія формування [Текст]: навчально-метод. посібник: частина І/Н.І. Гендина, Н.І. Колкові, Г.А. Стародубова. - Кемерово: Кемеровська держ. академія культури і мистецтв, 1999. - 356 с.

7. Ге...ндина Н. Дидактичні основи формування інформаційної культури/Н. Гендина// Шкільна бібліотека, 2002, № 7. - С. 34-38.

8. Діти. Книга. Бібліотека. Пошуки і знаходження 90-х рр.. - Челбінск, 2000. - 318 с.

9. Короткий довідник шкільного бібліотекаря. СПб, 2001. - 497 с.

10. Крук Н.В. Бібліотека освітнього установи в інформаційному просторі// Бібліотекознавство. - 2007. - № 1. - С. 23-29.

11. Мелентьеа Ю.П. Бібліотека як інститут соціалізації юнацтва. - М: АСОПіР, 2001. - 417 с.

12. Новокшонов Ю., Соломатін А. Виховуючи інформаційну культуру// Народна освіта. - 1988. - № 6. - С. 49-53.

13. Ратке І. Історія писемності. Випуск 4. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1995. - 405 с.

14. Керівництво читанням дітей та юнацтва в бібліотеці. /Под ред. Т.Д. Полозова. - М.: Изд-во МГІК, 1992. - 215 с.

15. Чудінова В.П. Діти, бібліотеки та нові масові інформаційні технології// Бібліотекознавство. - 2002. - № 5. - С. 40-50.