Зикін Петро Васильович
ВНині у науці існують кібернетичний, філософський, соціологічний,соціально-психологічний, правовий, математичний і інші підходи допоясненню і побудови теорії безпеки життєдіяльності. Слід зазначити,що під безпекою життєдіяльності, ми розуміємо всі види діяльностілюдей, які дозволяють забезпечувати безпечні умови для життя на Землі.
Безпекажиттєдіяльності є одна з характеристик і критеріїв функціонування тарозвитку соціальних, економічних, технічних, екологічних і біологічнихсистем. Тому побудова теорії безпеки життєдіяльності неможливо ввідриві від теорії ефективності розвитку економічних і соціальних систем, надійностітехнічних систем і т.д. Таким чином, існують базові явища соціально-економічногоі технічного порядку, від яких залежить рівень безпекижиттєдіяльності.
Ознакамибезпеки соціальної системи є висока тривалість життя, ависокий рівень соціальної напруженості - симптом небезпечного станусоціальної системи.
Отже,стан соціально-економічної системи, а також безпекужиттєдіяльності є несучою конструкцією національної безпеки, метаякої - розвиток, здоров'я, нормальний стан суспільства і особистості. Всіінші види безпеки, в тому числі кримінальна, військова та інші, виступаютьзасобами досягнення цієї мети.
Звідсиможна зробити висновок, що безпека життєдіяльності, точніше її модель, маєне тільки структурне, але й ієрархічну будову, засноване на обліку "деревацілей ". У більш конкретному вигляді соціальна безпека означає виконаннясоціальними інститутами своїх функцій по задоволенню потреб, інтересів,цілей всього населення країни і виражається в ряді показників.
Сталий,стабільний розвиток соціально-економічної системи - головна умовабезпеки життєдіяльності. Міжнародна та національна безпекаРосії - це ефективність її внутрішньої і зовнішньої політики, що проводитьсявладою.
Необхіднорозрізняти загальну і спеціальні, приватні теорії безпеки життєдіяльності.
Загальнатеорія безпеки життєдіяльності обслуговує систему безпеки в цілому,а приватні теорії - її складові, види, напрямки, в тому числі створенняспеціальних програм по боротьбі з тероризмом і ін Необхідно спочатку матиконцепцію національної безпеки, а потім на неї основі будувати військову, кримінальнудоктрину і т.д.
Звичайно,не можна зводити систему безпеки життєдіяльності до пасивної безпеки,наприклад захисті. Безпека життєдіяльності повинна припускати активнувідповідну реакцію, а також моніторинг об'єкта впливу з боку погрози.
Вумовах існування радянської держави безпека життєдіяльностівизначалася, виходячи з партійно-класових інтересів. Все те, що не входило врамки ідеологічних міфів правлячої партії, відносилося до небезпек, що загрожуютьдержаві. У відповідності з цим формувався образ ворога. До числа ворогіввідносили кожного, хто висловлював найменший незгоду з політикою партії і їївождів. У результаті склалася ситуація, коли держава і партія оголосиливійну своєму народу. Про це говорить кількість жертв масових репресій. Однакробилося це під прикриттям гасла про загострення класової боротьби.
Всучасній Росії на зміну ідеологічному розумінню стало приходитизагальноприйняте у світовій теорії і практиці розуміння безпечноїжиттєдіяльності. Тобто, замість державної безпеки мова стала йтипро національну безпеку.
Внаціональної безпеки необхідно розрізняти зовнішній і внутрішній контурибезпеки життєдіяльності. Зовнішній контур безпеки життєдіяльностіскладається з двох рівнів: загальнопланетарного (глобального) і міждержавного.При аналізі зовнішнього контуру безпеки життєдіяльності важливо мати на увазізагрози екологічного, військового, радіаційного, епідеміологічного, кримінального,природної і культурної - морального порядку.
Внутрішнійконтур безпеки життєдіяльності припускає запобігання загрозиекономічного характеру, наприклад перетворення продовольчого ринку вкримінальний, а також загрози, пов'язані з терористичними актами, надзвичайнимиситуаціями соціального, природного і техногенного походження, дотриманняКонституції Російської Федерації і прав людини.
Забезпеченнясистеми безпеки життєдіяльності здійснюється на різних рівнях:міжнародному, державному, регіональному, місцевому, організаційному, професійномуі особистісному.
Основнимв теорії безпеки життєдіяльності є поняття загрози. Класифікаціюзагроз можна проводити на підставі врахування джерела їх походження. ВВідповідно до цього можна виділити:
-загрози природного характеру (повені, цунамі, землетруси, бурани, сіли, тайфуниі т. д.)
-загрози техногенного характеру (аварії, катастрофи, пожежі, вибухи і т.п.)
-загрозисоціального характеру (соціально-психологічні, пов'язані з соціальноюнапруженістю, конфліктністю і пр.);
-загрози військового характеру (застосування агресором ядерного, хімічного, біологічногозброї, звичайних засобів масового ураження)
Ціліі завдання формування у студентів коледжів безпеки життєдіяльності.
Важливістьформування у молоді безпечної життєдіяльності в даний часвизнається в усьому світі. У Російській Федерації в базисний навчальний планосвітніх установ середньої професійної освіти, затвердженийМіністерством освіти, увійшла нова дисципліна - "Безпекажиттєдіяльності ".
Підготовкастудентів коледжів по безпечній життєдіяльності є важливоюскладовою єдиного педагогічного процесу і стверджує триєдине завданнянавчання в даній області:
1.Підвищити інтелектуальний потенціал, освітній і професійний рівеньмайбутніх членів суспільства, здатних не лише освоїти, а й творчовикористовувати досягнення науково-технічного прогресу для безпечноїжиттєдіяльності.
2.Забезпечити творчий підхід до формування системи навчання у сфері безпечноїжиттєдіяльності, враховуючи пізнавальні здібності і можливостінавчається.
3.Виховати студента як особистість, здатну досягти успіху не тільки впрофесійної діяльності, але і в створенні умов для безпечноїжиттєдіяльності.
Мінімальназміст безпечного освіти покликане сприяти формуваннюцілісної картини знань, навичок і вмінь у галузі безпечноїжиттєдіяльності, освоєння студентами досвіду безпечної діяльності людини, сформованогопри ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій мирного і воєнного часу.
Курсбезпечної життєдіяльності в системі навчання студентів коледжів ставитьметою:
-формуванняв учнів правильного сприйняття місця і ролі людини в глобальній системі"Біосфера-людина", розуміння взаємозв'язку і взаємозалежності її складовихкомпонентів у забезпеченні безпечної життєдіяльності;
-виробленняу студентів коледжів усвідомленої відповідальності за негативні сторонидіяльності людини, що порушують природну рівновагу навколишнього середовища, підвищуютьфактори ризику і небезпеки;
-усвідомленняфакторів небезпеки у сучасному суспільстві, отримання знань, навичок і уміньпередбачити, розпізнати і оцінювати їх вражаюча дія;
-навчитивизначити засоби і способи захисту від вражаючих і шкідливих факторів, створенихцими небезпеками у результаті надзвичайних ситуацій мирного і воєнногочасу;
Враховуючишироке охоплення навчальною дисципліною "Безпека життєдіяльності" найважливішихоснов життя і безпеки особистості і суспільства, в корені дозволу якихлежать питання духовного і морально-етичного порядку, що в глибинномусприйнятті знаходить вираження в особистісному відношенні до соціуму, природі, ріднійземлі, державі, його історичних витоків, традицій і культури, природнозвідси плавно випливає одна з генеральних цілей предмета, яка визначаєтьсяяк виховання патріотизму.
Викладеніпідходи підготовки студентів коледжів до безпечної життєдіяльностіявляють собою базовий компонент виховного процесу становленняособистості, здатної всією своєю діяльністю не тільки активно сприятипрогресивному розвитку системи "Біосфера-людина", але і бути готовою іздатної при необхідності захистити себе, інтереси суспільства і держави.
...
