ини з самого раннього дитинства, надають певний вплив на його пізнавальний розвиток і розумову активність.
Навколишній дитини світ поступово розширює свої горизонти: у міру того як малюк опановує рухами, до нього приходить можливість переміщатися в просторі. Але, навіть перебуваючи на руках у дорослого, дитина переміщається в замкнутому просторі кімнати. Він вдивляється в оточуючі його предмети і практично освоює їх властивості. Йому потрібно все - він розглядає малюнок на шпалерах, вивчає окуляри на обличчі дорослого, тягне намиста з шиї матері і т.п. Здається, перераховані приклади поведінки малюка випадкові. Насправді, все, що його оточує, формує її психіку. Саме тому організований педагогічний процес ознайомлення з навколишнім грає настільки важливу роль в розумовому розвитку дітей.
Розумові операції аналізу і синтезу, порівняння і перших узагальнень пов'язані з практичним освоєнням предметної дійсності. В даному випадку поняття В«навколишнє Середа В»виступає у вузькому сенсі свого значення, тобто як средовое простір, заповнений предметами меблів, побуту, іграшками та ін, живучи серед яких дитина за допомогою дорослого освоює навколишній світ.
Не дивно, що цей світ надає свою формує вплив на всі сторони виховання дитини: розумове, фізичне, моральне, естетичне, тому що дитина не тільки пізнає предмети і засвоює їх назви, - йому важливо бачити емоційну реакцію дорослого, через яку малюк вчиться відношенню до навколишнього його дійсності. З пелюшок він засвоює ласкаві інтонації людського голосу, що поєднуються з красивою іграшкою, розпустився квіткою, яскравим хусточкою або платтям.
Можна сказати, навколишнє середовище емоційно впливає на малюка, а, отже, виховує естетично й етично.
Фізичне стан дітей багато в чому визначається їх емоційним комфортом. Разом з тим зручність і відповідність віку предметів меблів, посібників, іграшок та ін, забезпечують достатню освоєння навколишнього простору, поступове оволодіння основними видами рухів і більш витонченими діями рук, - все це становить первісну основу здоров'я та своєчасного фізичного розвитку дітей. Дуже важливо для своєчасного дозрівання кістково-м'язової системи, яка формується длительнее в порівнянні з іншими функціями організму, щоб дитина активно рухався.
Особливість дитини раннього віку полягає в тому, що без спеціального впливу з боку дорослого його м'язова система не реалізується. Саме дорослий, беручи крихітку на руки, укладаючи на живіт, повертаючи на спину, допомагаючи освоювати повороти на бік і т.п., В«задаєВ» систему цілеспрямованих рухів для дозрівання м'язової тканини. Рух - органічна потреба дитини і необхідно повністю її задовольняти. Тому важлива організація рухової середовища протягом младенческого, раннього і дошкільного дитинства. Якщо мати на увазі дітей перших років життя, то організація предметно-просторового середовища для них - життєва необхідність.
Особливо слід зупинитися на пізнавальному розвитку маленьких дітей, що має відношення до всім сторонам їх психічного життя. Навколишнє середовище в широкому і вузькому сенсах впливає на формування саме пізнавальної активності малюка.
У ранній період життя дитина пізнає світ по-своєму, по-дитячому, на емоційно-чуттєвої, орієнтовною основі, засвоюючи лише те, що лежить на поверхні і доступно його баченню, розумінню. Однак педагогу необхідно враховувати, що перші знання стають стрижневими в пізнанні навколишнього світу, зберігаючи свою значущість і в подальшому освоєнні дійсності.
Тому навколишнє дитини предметне середовище не слід занадто спримітизований, а пізнавальний розвиток дитини раннього віку - розуміти спрощено. В даний період життя він не тільки накопичує враження і розширює чуттєвий досвід. Малюк вчиться орієнтуватися в навколишньому світі, у нього починає формуватися система знань, які, образно кажучи, розкладаються по поличках. Упорядкування цього процесу багато в чому залежить від дорослого, який керує відбором змісту, матеріалу і методів розвитку пізнавальної діяльності.
Слід відзначити, що в ознайомленні дітей перших трьох років життя з навколишнім світом був розроблений системний підхід, який дозволив в ньому виділити центральне, стрижневе ланка - знання про людину, які дитині слід підносити в доступною його віку формі. У немовляти рано виникає особливе ставлення до людині.
Устаткування дитячих приміщень дозволяє реалізувати організацію виховання дитини раннього віку на науковій основі за такими принципами:
1. Принцип забезпечення здорового способу життя та фізичного розвитку
Устаткування групи меблями та посібниками повинно відповідати завданням розвитку всіх систем організму, підвищенню рухової активності, своєчасному оволодіння провідними навичками, сприяти охороні нервової системи дитини.
2. Принцип забезпечення виховання та розвитку дитини в умовах дитячого співтовариства
Інтер'єр групи повинен бути розрахований на одночасну присутність 10-15 дітей младенческого, раннього віку. При цьому повинні бути враховані нормальні умови життя як для одного окремого дитини, так і для групи дітей у цілому.
3. Принцип забезпечення педагогічного процесу в умовах суспільного виховання
Устаткування групи має сприяти дотриманню умов життя малюків, які входять в одну групу, але живуть по різним режимам відповідно їх віку і стану здоров'я. Сприяти методам послідовності та індивідуальної поступовості в обслуговуванні дітей, можливості індивідуального спілкування з однією дитиною в системі роботи з групою дітей в цілому.
4. Принцип надійності та безпеки
Інтер'єр групи повинен включати предмети меблів та обладнання, конструкції яких забезпечують надійність і безпеку їх використання для маленької дитини: виключені випадки падіння з висоти, випадання з бічних поверхонь виробів, удари і удари в результаті нестійкості останніх, травмування об гострі кути і т.п.
5. Принцип гігієнічного відповідності
Предмети меблів та обладнання повинні бути виконані з екологічно чистих матеріалів, мати водовідштовхувальне покриття, при гігієнічній обробці не втрачати структури матеріалів, з яких вони виготовлені, і не деформуватися.
6. Принцип ергонометріческого відповідності
Предмети меблів та обладнання повинні бути виконані на основі розмірів, затверджених Міністерством охорони здоров'я Росії для дітей перших років життя. Сучасні, нові конструкції виробів, а також зразки закордонного виробництва повинні відповідати ергонометріческім віковим показниками, затвердженими в якості державного стандарту.
7. Принцип варіативності.
Предмети меблів та обладнання повинні бути зручні для дитини, створювати відчуття комфорту. У їх конструкції повинен бути закладений принцип варіативності, дозволяє в разі необхідності змінювати просторові характеристики виробів в секціях. Принцип варіативності дозволяє міняти розміри частин виробів у міру зростання і дорослішання малюків.
8. Принцип гарнітури
Необхідно комплектування всіх виробів, що входять в один гарнітур, за стилем, колірному рішенням, забезпечення сполучуваності предметів меблів, їх секційного перестроювання відповідно технічним характеристикам. Важлива і сполучуваність предметів меблів із загальним оздобленням групового приміщення.
9. Принцип раціональності
Устаткування і меблі повинні бути виконані за принципом раціонального використання, полегшує працю персоналу, що обслуговує одночасно 10-15 дітей раннього віку. Будь-який виріб, що входить в комплект обладнання, повинно бути раціонально розташоване для працюючого дорослого.
10. Принцип складування
Устаткування повинно бути легким у використанні, з одного боку - володіти стійкістю, з інший - мобільністю: у разі переміщення повинно мати утримувачі або небудь пристрої, які дозволяли б стаціонарно фіксувати предмет до стіні, до якої поверхні і в разі...
