Діяльність соціального педагога по наданню ефективної допомоги багатодітним сім'ям

Зміст

Введення

Глава 1. Теоретичні основи дослідження проблем багатодітних сімей

1.1 Поняття: «ѳм'яВ», В«багатодітна сім'яВ»

1.2 Категорії і функції багатодітної сім'ї

Глава II. Дослідно-експериментальне дослідження соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям

2.1 Аналіз нормативно-правової бази

2.2 Узагальнення досвіду роботи соціального педагога з багатодітними сім'ями

2.3 Практичні рекомендації соціальному педагогу по роботі з багатодітними сім'ями

Висновок

Список літератури

Додатка

Введення

Актуальність дослідження полягає в тому, що сім'я виступає як важливий чинник розвитку особистості. Сім'я являє собою різновікову соціальну групу: у ній є представники двох, трьох, а іноді і чотирьох поколінь. А це означає, що в родині можливі різні ціннісні орієнтири, різні критерії оцінок життєвих явищ, ідеали, точки зору, переконання, що впливають на формування сімейних традицій.

Сімейне виховання органічно зливається з усією життєдіяльністю зростаючої людини. У родині дитина включається в життєво важливі види діяльності. Сімейне виховання має широкий часовий діапазон впливу: воно триває все життя людини, відбувається в будь-який час доби, в будь-який час року.

Сімейний клімат - це життя батьків, їхнього ставлення між собою і з дітьми, духовна культура сім'ї. Благополуччю дитини сприяє доброзичлива атмосфера, така атмосфера сімейних взаємин, що дає почуття захищеності і одночасно стимулює і спрямовує розвиток дитини.

Кожне суспільство формує сім'ю за образом і подобою своєю. В даний час російська сім'я переживає складний період свого розвитку: здійснюється перехід від традиційної моделі сім'ї до нової, сучасної, змінюються види сімейних відносин. Зростає число розлучень, знижується народжуваність, збільшується кількість дітей народжених поза шлюбу. В умовах нинішнього демографічної кризи в Росії особливу актуальності набувають як теоретичні проблеми, пов'язані з багатодітної сім'єю, так і практичні питання соціальної роботи з цими сім'ями.

Зі статистики відомо, що сьогодні в багатодітних родинах виховуються близько 20% всіх дітей в країні. В Алтайському краї (дані 2006 року) 11600 багатодітних сімей. Дуже важливо осмислити нинішній стан цієї категорії сімей, а також шляхи поліпшення допомоги, підтримки.

Проблемам сім'ї приділяли увагу Н.К. Крупська, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський. Останнім десятиліття XX і початок XXI століття великий внесок у розробку різних аспектів проблеми сім'ї та сімейного виховання внесли вітчизняні педагоги: А.І. Антонова, Ю.Г. Азаров, А.Г. Харчев, О.Л. Звєрєва, О.В. Орлова, Є.І. Зрітнева, Н.Ф Дівіціна, Т.І. Шульга, Т.В. Лодкіна.

Виникає протиріччя між досить широкою базою теоретичних досліджень з проблем сім'ї, в тому числі і багатодітній сім'ї, і недостатньо розробленими практичними кроками, засобами соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям.

Мета дослідження: виявити основні проблеми сучасної багатодітної сім'ї.

Об'єкт дослідження: багатодітна сім'я.

Предмет дослідження: діяльність соціального педагога по наданню ефективної допомоги багатодітним сім'ям.

Гіпотеза дослідження заснована на тому, що соціально-педагогічна допомога багатодітній родині буде набагато ефективніше, якщо будуть враховані і реалізовані наступні умови:

1. своєчасна діагностика внутрішньосімейних відносин, осмислення основних проблем багатодітних сімей;

2. вивчення особистості підлітка багатодітної сім'ї;

3. дослідження социализирующих можливостей освітнього закладу за підтримки багатодітних сімей;

4. визначено заходи соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям;

5. посилена систематична державна підтримка даної категорії сім'ї.

У відповідності з метою, об'єктом і предметом дослідження поставлені

Завдання дослідження:

1. Вивчення та аналіз нормативних документів і літератури з теми дослідження.

2. Розкрити поняття «ѳм'яВ», В«багатодітна сім'яВ»; основні функції сім'ї.

3. Визначення місця сім'ї в структурі особистості дитини, її сприйняття внутрішньосімейних стосунків.

4. Проаналізувати і узагальнити досвід роботи соціального педагога з багатодітною сім'єю (на базі школи № 113).

5. Розробити практичні рекомендації соціальному педагогу.

Методологічну основу дослідження становлять:

- філософське положення про загального зв'язку, про взаємозумовленості й цілісності явищ і процесів у навколишньому світі;

- теорії соціально-педагогічної підтримки багатодітних сімей (Т.В. Лодкіна, Н.Ф. Девіцина, Р.В. Овчарова);

- теорії соціалізації особистості (І.С. Кон, А.В. Мудрик).

Методи дослідження: теоретичний аналіз соціально-педагогічної літератури з теми дослідження; спостереження, бесіда, анкетування, аналіз діяльності дітей, порівняння та зіставлення.

Наукова новизна:

На основі вивченої літератури складений соціальний портрет сучасної багатодітної сім'ї; виділені найбільш ефективні заходи соціально-педагогічної допомоги багатодітній сім'ї в сучасних умовах російської дійсності.

Теоретична значимість дослідження: обгрунтовані сутнісні характеристики понять В«сім'яВ», В«Багатодітна сім'яВ»; розкрито основні проблеми сучасних багатодітних сімей.

Практична значимість дослідження:

- проаналізовано та узагальнений досвід роботи соціального педагога з багатодітними сім'ями в загальноосвітній школі № 113;

- обгрунтовані ефективні заходи допомоги багатодітним сім'ям; розроблено практичні рекомендації соціальному педагогу.

База дослідження: школа № 113.

Структура роботи: запровадження, 2 глави, висновок, список літератури, додатки.

Список літератури включає 75 джерел.

Глава 1. Теоретичні основи дослідження проблем багатодітних сімей 1.1 Поняття: В«сім'яВ», В«багатодітна сім'яВ»

У сучасному суспільстві функціонує безліч соціальних спільнот. Одні з них об'єднують більшість громадян даної країни, наприклад, держава. Інші включають в свій склад певна кількість людей, які професійно займаються конкретним видом діяльності, наприклад, охорона здоров'я, міліція і т.д. Але Тобто в суспільстві будь-якого типу таке соціальне утворення, з яким так чи інакше пов'язане життя майже кожної людини, - сім'я, найпоширеніший вид соціальної організації.

Сім'я, під яким би кутом зору її не розглядали, настільки багатошарове соціальне утворення, що не дивовижні згадки про неї майже у всіх розділах соціології. Вона поєднує в собі властивості соціальної організації, соціальної структури, інституту і малої групи, входить в предмет вивчення соціології виховання і ширше - соціалізації, соціології освіти, політики та права, праці, культури і т.д., дозволяє краще зрозуміти процеси соціального контролю і соціальної дезорганізації, соціальної мобільності, міграції та демографічних змін; без звернення до сім'ї немислимі прикладні дослідження в багатьох сферах виробництва і споживання, масових комунікацій, вона легко описується в термінах соціальної поведінки, прийняття рішень, конструювання соціальних рішень та т.д.

У житті кожної людини сім'я займає особливе місце. Вона дає людині уявлення про життєвих цілях і цінностях, в ній юний громадянин отримує перші уявлення про взаєминах між людьми, засвоює норми поведінки в різних ситуаціях спілкування, виробляє у дітей критерії оцінки добра і зла, гідного і недостойного, справедливого і несправедливого.

Сім'я дуже швидко і чутливо реагує на всі позитивні і негативні зміни, що відбуваються в суспільстві, розкриваючи гуманний і антигуманний сенс що відбуваються в суспільстві процесів, оцінюючи руйнують і будують для сім'ї процеси. Як і суспільство, сім'я створювалася, видоз...мінювалася і розвивалася разом з ним і в свою чергу може впливати на хід розвитку сім'ї - це соціальне, комплексне, багатофункціональне поняття, форма життєдіяльності людей, обумовлена існуючими суспільно - економічними і юридичними нормами. Це система, має певну структуру, що виконує цілий ряд різноманітних функцій, стійка система взаємин між людьми в повсякденному житті. Вона тісно пов'язана із суспільством, державою і розвивається одночасно з ним.

Схема 1. Інститути соціалізації (Б.А. Ісаєв)

У сучасній науці немає єдиного визначення поняття В«сім'яВ». Найбільш часто про сім'ю говорять, як про осередку суспільства, яка безпосередньо бере участь у біологічному і соціальному відтворенні суспільства. Сім'ю називають специфічної малої соціально-психологічної групою, тим самим підкреслюючи, що для неї характерна особлива система міжособистісних відносин, які в більшій чи меншій мірі управляються законами, моральними нормами, традиціями. У родини є і такі ознаки, як спільне проживання її членів, загальне домашнє господарство.

В даний час проблеми сім'ї вивчають багато наук: економіка, право, соціологія, психологія, педагогіка та інші.

У педагогічній літературі сім'я визначається як один з основних інструментів, що забезпечують взаємодія особистості і суспільства, інтеграцію і визначення пріоритетності їх інтересів і потреб. Вона дає людині уявлення про життєвих цілях і цінності, про те, що потрібно знати і як слід себе поводити.

Сім'я - це соціально-педагогічна група людей, призначена для оптимального задоволення потреб у самозбереженні (продовження роду) і самоствердженні (самоповазі) кожного її члена. Сім'я створює у людини поняття будинку не просто як приміщення, де він живе, а як почуття, відчуття, де люблять, розуміють, захищають. [C215]

Сім'я - найбільш найпоширеніший вид соціальної групи, основна осередок суспільства, в якій народжується, формується, розвивається і більшу частину життя перебуває чоловік. [25 /? C 343]

У психології сім'я - це найважливіший з феноменів, який супроводжує людину протягом всього його життя. Значимість її впливу на особистість, її складність, багатогранність і проблематичність обумовлюють велику кількість різних підходів до вивчення сім'ї, а також визначень, що зустрічаються в науковій літературі.

А.І. Антонов визначає сім'ю як засновану на єдиній загальсімейної діяльності спільності людей, пов'язаних узами шлюбу - батьківства-споріднення, і тим самим здійснює відтворення населення і наступність сімейних поколінь, а також соціалізацію дітей і підтримку існування членів сім'ї. [29/C21]

А.Г. Харчев являє сім'ю В«як інстітуірованную спільність, що складається на основі шлюбу і породжуваної їм правової та моральної відповідальності подружжя за здоров'я дітей, їх виховання В». [27/27]

На його думку, сім'я являє собою більш складну систему відносин, ніж шлюб, оскільки вона, як правило, об'єднує не тільки подружжя, але і їхніх дітей, а також інших родичів або просто близьких подружжю і необхідних їм людей.

Соціологи М.А. Галагузова, А.В. Мудрик дають наступні визначення сім'ї:

Сім'я - це заснована на шлюбі або кровній спорідненості мала група, члени якої пов'язані об'єднані спільним проживанням, спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою. Вона володіє сукупністю норм, санкцій, і зразків поведінки, регламентують взаємини між подружжям, батьками та дітьми, іншими родичами. []

Сім'я - мала соціальна спільність, заснована на єдиній загальсімейної діяльності людей, пов'язаних узами подружжя (батьківства, спорідненості кровного або духовного), що здійснює відтворення населення і наступність сімейних поколінь, а також соціалізацію дітей і підтримку членів сім'ї/[]

Сім'я - це не тільки подружні стосунки, це складне і багатогранне соціальне явище з великими зв'язками. Одні йдуть углиб часів на кілька поколінь, інші визначаються відносинами між братами, сестрами, зовицями, шуринами, сватами. На жаль, сьогодні не кожен зможе пояснити зміст цих значень, що ще раз підкреслює збіднення сімейних традицій і руйнування родинних зв'язків. Кожна сім'я створює власну культурну середу в рамках загальної культури певного народу і держави. []

А.В. Мудрик охарактеризував параметри сім'ї та її структуру.

Сім'я - найважливіший інститут соціалізації, вона є середовищем життя і розвитку людини від народження до смерті, якість якої визначається поряд параметрів конкретної сім'ї. Соціально-культурний параметр залежить від освітнього рівня членів сім'ї та їх участі в житті суспільства. Соціально-економічний визначається майновими характеристиками і зайнятістю членів сім'ї на роботі, навчанні. Техніко-гігієнічний залежить від умов проживання, устаткування житла, гігієнічних особливостей способу життя. Нарешті, демографічний визначається структурою сім'ї. []

Схема 2. Структура сім'ї

У сучасних умовах до багатодітної відносять сім'ю, що має трьох і більше дітей. Серед дослідників немає єдиної думки з приводу того, яку родину називають багатодітної. Так, соціологи А.І. Антонов і В.М. Медков називають багатодітної сім'ю, в якій п'ять або більше дітей, але в практиці соціальної роботи зазвичай багатодітної вважаються сім'ї, що мають трьох і більше дітей віком до 16 років. []

Є різні точки зору на визначення багатодітної сім'ї:

1) З буденної точки зору: багатодітна сім'я - це та, де дітей більше звичайного, прийнятого нормами, правилами суспільства і держави. В даний час під багатодітною сім'єю розуміється в основному трехдетной сім'я, значно частіше зустрічається, ніж сім'я з чотирма, п'ятьма і більше дітьми.

Число народжень, визначальне багатодітність сім'ї, коливається від трьох, чотирьох і більше дітей, що робить категорію багатодітних сімей невизначеною. Одні вважають, що сім'ю з трьома дітьми можна сміливо називати багатодітною, інші ж стверджують, що якщо розглядати з демографічної точки зору, то багатодітна сім'я повинна складатися з п'яти і більше дітей. []

2) З демографічної точки зору: сім'я з однією або двома дітьми - це ще малодітна, три або чотири дитини - це нормальна сім'я, а п'ять дітей - це справжня багатодітна сім'я. І з цим можна погодитися навіть тому, що цифра три не асоціюється зі словом багато, ми говоримо: одна дитина, дві дитини, три дитини, чотири дитини, але вже п'яти і більше - дітей, тобто багато дітей. Але, враховуючи те, що сьогодні практично не зустрічаються сім'ї, де є чотири і більше дітей, а виховати і прогодувати навіть двох досить складно і три дитини в сім'ї це велика рідкість, то сьогодні виправданим представляється вживання терміна В«Велика сім'яВ». []

3) З соціально-психологічної точки зору багатодітні сім'ї - це сім'ї, де дітей так багато, що вони заважають оптимальному спілкуванню її членів, функціонуванню сім'ї як малої групи, це сім'ї де п'ять і більше дітей. Можуть існувати й інші критерії багатодітності, наприклад, забезпечення оптимальних можливостей для дитини, стабільний розвиток відносин між подружжям. []

4) З точки зору економіки: багатодітна сім'я - це та, де гранична економічна корисність кожного нового дитини нижче бокові витрат на нього, інакше кажучи, народження кожного нового дитини погіршує становище сім'ї та її членів. Так, в Російській Федерації в 1993 році серед родин з однією дитиною бідних було 33%, з двома дітьми - 45%, з трьома і більше - 61%. В кінці 1994 року нижче рівня бідності жило 38% сімей з однією дитиною, 57% родин із двома дітьми і близько 77% сімей з трьома дітьми. З економічної точки зору, якщо така тенденція збережеться, багатодітними можуть вважатися і сім'ї з двома дітьми. []

5) З юридичної точки зору багатодітна сім'я - це об'єднання найчастіше спільного проживають осіб, пов'язаних взаємними правами та обов'язками, що виникають із шлюбу, споріднення, усиновленн...я або іншої форми влаштування дітей на виховання в сім'ю. [22 259]

Висновок: таким чином, у вивченій нами літературі вчені різних напрямків дають своє розуміння сутнісних характеристик поняття В«сім'яВ». На наш погляд, сім'я - це системно-функціональне об'єднання емоційно-близьких і значущих людей на основі шлюбу, родства і батьківства.

Визначення В«багатодітна родина В»також різнопланове і також потребує особливої вЂ‹вЂ‹уваги. На наш погляд, багатодітна сім'я - це сім'я, яка має трьох і більше дітей до 16 річного віку, які проживають разом, мають загальний побут, взаємні права та обов'язки, виникають із шлюбу, споріднення, усиновлення або іншої форми влаштування дітей на виховання в сім'ю.

1.2 Категорії та функції багатодітної сім'ї

Існують різні пояснення високої народжуваності в родинах і пов'язаної з нею багатодітності. Одне з них полягає в тому, що одна з причин багатодітності - національні традиції і звичаї, які впливають на формування норм про кількість дітей в родині. Інше пояснення полягає у відсутності свободи вибору людиною свого репродуктивного поведінки. Єдиної думки, скільки типів багатодітних сімей існує сьогодні, немає.

В соціально-педагогічній літературі виділяють п'ять типів багатодітної сім'ї. Більшість авторів (Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошенка, Т.Н. Поббудная та ін) виділяють три типи багатодітної сім'ї:

1. Свідома багатодітність, або цілеспрямована багатодітність, обумовлена ​​особистими переконаннями батьків, національними традиціями або релігійністю. При вирішенні питання про народження дітей ці сім'ї не вважаються ні з житловими, ні з матеріальними проблемами, в більшості вони неблагополучні. У них бувають труднощі через малозабезпеченості, нестачі або відсутність житла, завантаженості батьків. Але вони прагнуть, самостійно піклується про своїх дітей, ростити і виховувати їх у міру сил і можливості.

2. Народження спільної дитини при повторному шлюбі батька або матері за наявності інших дітей. Таки сім'ї цілком благополучні, але у дітей можуть, виявляється негативні риси неповної в минулому сім'ї.

3. Неблагополучні багатодітні сім'ї.

Частіше

4. Як правило,

А.В.

5.

Категорії

Особливе умови для життя.

Функції, які У науковій А.Г. Антонов, В.М. []

Схема 3.

1. фабрики. З цієї точки зору перенаселення через обмеженість ресурсів, збільшення непрацюючого населення та інших факторів, можна припустити, що на даному етапі збільшення

2. У це поняття

4.

5. Комунікативна функція.

6. членами.

А.Н.

1.

2.

3.

4.

5. Для кожної людини екстремальних ситуацій.

6.

Таблиця 1

1.

2.

3.

4.

5.

6. стіною

7.

8.

9.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Отже,емейних функцій. Безсумнівно, всі вони дуже важливі для успішної соціалізації членів сім'ї і стійких внутрішньосімейних відносин. Основне призначення сім'ї - задоволення суспільних, групових та індивідуальних потреб. Будучи соціальним осередком суспільства, сім'я задовольняє ряд його найважливіших потреб. У той же час вона задовольняє особистісні потреби кожного свого члена, а також загальсімейні (групові) потреби.

Спираючись на думку вчених, ми поділяємо точку зору авторів, що виділяють такі функції для багатодітної сім'ї як: економічна, репродуктивна, захисна, господарсько - економічна, виховна, рекреаційна, комунікативна, соціалізації, сексуальна, соціального контролю, спілкування, досуговая, емоційна, соціально-статусна, захисна. Між ними існує тісний взаємозв'язок, взаємопроникнення і взаємодоповнюваність. Багатодітна сім'я може бути благополучною, тільки якщо вона є функціональної. Виконання сімейних функцій є важливою умовою існування сім'ї.

1.3 Соціальний портрет сучасної багатодітної сім'ї

Багатодітні сім'ї були найбільш поширені в Росії на початку ХХ століття і становили основну частку населення країни. Вони були досить поширені у всіх шарах суспільства: від найбіднішого селянства до дворян. Це обумовлювалося традиціями російського народу і православної моралі. Народження дітей не планувалося, сприймалося як В«дар БожийВ», не було контрацептивів, не були поширені аборти. У багатодітній сім'ї було легше вижити. У суспільстві завжди було стійке позитивне ставлення до багатодітної родини.

В Нині відзначається стійке зниження частки багатодітних сімей в населенні Росії. Це збігається і з тенденцією до малодетности і взагалі бездітності. Немає чіткої системи соціальної підтримки багатодітних сімей. Мається негативне і навіть негативне ставлення суспільства до багатодітних сімей, особливо із збільшенням порядкового номера народжень. Нова вагітність понад двох, трьох дітей у сім'ї розцінюється як щось незвичайне, як відхилення від загальних правил.

В даний час питання, пов'язані з багатодітною сім'єю, дуже важливі в світлі народжуваності в нашій країні. Загальновідомо, що в 90-ті роки демографічна обстановка в Росії різко погіршилася. Відбувалося повільне зниження народжуваності змінилося обвальним її падінням на початку 90-х років. Сумарний коефіцієнт народжуваності впав з 2,6 дітей в 1960-і роки, до 1,5 дітей в середньому на одну жінку в 1992 році. У теж час відбулася істотна зміна репродуктивних планів населення. Згідно результатом обстеження ВЦИОМ, очікуване число дітей у середньому на одну російську сім'ю скоротилося з 1,8 в 1991 році, до 1,08 у квітні 1994 року, тобто майже на 40% за 3 роки. Основною причиною цього явища стало невпевненість у завтрашньому дні, відсутність можливості утримувати і виховувати дітей на належному рівні.

Існує реальна загроза переходу більшості російських сімей від дводітної моделі сім'ї до однодетной моделі.

Молоді сім'ї під впливом соціально-економічної кризи втратять деяку кількість не народжених, але бажаних дітей. Ті, що прийшли на зміну їм родини наступного покоління можуть мати установку на ще меншу кількість народжуваності. Це загрожує негативними наслідками, адже вже понад чверть століття режим відтворення населення Росії не забезпечував простого заміщення покоління. З 1992 року вперше за післявоєнний період почалася природний спад населення Росії, обумовлена перевищенням числа померлих над числом народжених. Незважаючи на обнадійливі повідомлення засобів масової інформації про те, що в 1999 році число померлих і народилися за 90-ті роки зрівнялася, загроза демографічної катастрофи не минула. Економічна ситуація почала стабілізуватися, що, безсумнівно, позначається і буде позначатися надалі на народжуваність і детность сім'ї. Але, не менш важливим є ставлення держави і суспільства до багатоді...тності. В даний час це ставлення можна назвати негативним, починаючи від поширеної В«Злидні плодитиВ» до офіційних визначень багатодітної сім'ї як потрапила в екстремальну ситуацію або як сім'я соціального ризику, нарівні з сім'ями наркоманів і алкоголіків. На наш погляд, багатодітні сім'ї потрібно ставити по соціальному статусу на вищий рівень, щоб зацікавити молоді сім'ї в багатодітності. Для цього держава і суспільство повинні робити величезний увагу до цих сім'ям.

Зараз багатодітних сімей все менше і менше. Мати багато дітей майже ніхто не хоче, потрібно їх забезпечувати, а якщо і є така можливість, то з'являється потреба просуватися кар'єрними сходами, а не займатися з дітьми. Часто черговий дитина буває небажаною, випадковим, але скільки щастя він може доставити батькам. З появою дитини в родині переглядаються фінансові, житлові питання. Дитина вимагає до себе багато уваги, а якщо він не один в сім'ї, а чотири або п'ять, то маму сміливо можна називати героїнею, адже виростити їх і вирішити всі проблеми великої родини - це цілий подвиг! Вважається, що чим більше сім'я, тим більше проблем, і, хоча багатодітні сім'ї стикаються з усіма проблемами, властивими і будь-який інший сім'ї, але для неї вони стають більш важкими і вирішуються важче.

Головна проблема багатодітних сімей фінансова або матеріально-побутова. Ні для кого не секрет, що з народженням дитини дохід сім'ї різко зменшується, особливо якщо це третій, четвертий чи п'ятий дитина. Прогодувати таку сім'ю дуже складно, ціни на продукти зростають, а заробітної плати батьків не вистачає. Середньомісячний дохід на кожного члена сім'ї не високий, додаткової матеріальною допомогою є дитячу допомогу, розмір якого дуже малий в порівнянні з потребами дитини.

В.М. Жеребін, О.А. Алексєєвої, В.Н. Землянській були проведені дослідження доходів багатодітних сімей.

Таблиця 2

Розподіл сімей за дохідним групам в залежності від кількості дітей в сім'ї

Угрупування сімей по душового доходу Низький дохід Середній Високий Всього по вибірці Число сімей 430 487 80 % прибуткового гр 100 100 100 Сім'я без дітей Число сімей 152 289 49 % 35,4 59,3 61,2 Сім'я з однією дитиною Число сімей 174 148 22 % 40,5 30,4 27,5 Сім'я з двома дітьми Число сімей 86 48 8 % 20,0 9,9 10 Сім'я з трьома дітьми Число сімей 13 2 1 % 3,0 0,4 ​​ 1,3 Сім'я з четверо дітей Число сімей 4 - - % 0,9 - - Сім'я з п'ятьма дітьми Число сімей 1 - - % 0,2 - -

Якщо середньодушові грошові доходи домашнього господарства з однією дитиною в 2001 році склав 1282 р. в місяць, то на сім'ю з трьома дітьми на одну дитину припадає 419 рублів, що в 3,3 рази нижче середньодушового грошового доходу, або становить 35,7% величини прожиткового мінімуму. Від фінансового благополуччя залежить рівень життя сім'ї.

За даними опитувань, проведених П.В. Шевченка в 2003 році, ми можемо побачити рівень життя багатодітних і звичайних (не багатодітних) родин (рис. 1), вклад батька в сімейний бюджет з різним рівнем доходів (рис. 2), а також проаналізувати, як склад сім'ї впливає на матеріальне благополуччя.

Малюнок 1. Рівень життя багатодітних і звичайних сімей

Порівняння оцінок рівня життя показало, що багатодітні сім'ї помітно поступаються звичайним сім'ям за рівнем життя. Серед тих, хто живе В«цілком стерпноВ» і В«від зарплати до зарплатиВ» багатодітні сім'ї зустрічаються рідше, тоді як в самій бідній категорії (не можуть звести кінці з кінцями) великі сім'ї переважають вдвічі більше. Аналізуючи дані, потрібно відзначити, що з'явилися соціально успішні багатодітні сім'ї, і їх не таке вже мала кількість.

Але оттчего ж залежить рівень життя багатодітної сім'ї? Хто робить більший внесок у сімейний бюджет?

У великих сім'ях основним добувачем грошей є батько, він як глава сім'ї повинен мати можливість прогодувати всю сім'ю.

Малюнок 2. Внесок батька в сімейний бюджет у великих сім'ях з різним рівнем доходів

У більшості випадків (57%) батько містить всю родину практично одноосібно. У 21% сімей від нього залежить більше половини сімейного бюджету, в 14% - половина. Батько, на якому лежить відповідальність менше, ніж за половину бюджету - виняток, характерно для сімей, в яких батько інвалід або пенсіонер (4%).

Зіставлення сімей з різним рівнем життя і різним внеском батька в сімейне благополуччя показало, що чим багатша родина, тим частіше в ній зустрічається добувач батько, а мати, як правило, більше часу і сил вкладають у виховання дітей і введення домашнього господарства. У бідних сім'ях внесок батька у сімейний бюджет значно нижче.

Як ми бачимо, батько грає величезну роль в утриманні великої родини, але багатодітні сім'ї бувають і неповні, в цьому випадку все навантаження по утриманню сім'ї лягає на матір, і без допомоги родичів така сім'я може не обійтися.

Таблиця 3

Внесок родичів в бюджет сім'ї

Члени сім'ї Повна сім'я Неповна сім'я Папа 80,6 - Мама 15,2 91,0 Бабусі, дідусі 2,8 5,4 Інші родичі 1,4 2,9 Діти - 0,7

Хоча вклади бабусь, дідусів та інших родичів менш істотні, але допомога у вихованні та догляді за дітьми вони можуть надати значну.

З матеріальною проблеми витікає велика кількість інших проблем, але самої, мабуть, гострої стала житлова проблема. Більшість багатодітних сімей живуть в окремих квартирах, без родичів, але деякі сім'ї живуть разом з дідусями і бабусями. Розширити житло практично неможливо, це не дозволяє матеріальне становище сімей, особливо що живуть в квартирах. Наявні житлові умови часто не відповідають навіть мінімальним нормам за загальним правилом, а придбання нового житла на власні кошти для більшості сімей просто неможливо. Зростання плати за житлово-комунальні послуги ще більше ускладнює матеріальне становище багатодітних сімей.

За даними досліджень [ ], Лише 16,9% багатодітних сімей проживають у чотирьох і більше кімнатних квартирах, 8,5% сімей живе в гуртожитках, 3,2% в однокімнатних квартирах, інша частина має 2-3-х квартири або частки будинку. Якщо в 80-ті роки її якось намагалися вирішити: будували будинки і з'єднували квартири, щоб створити більш-менш стерпні умови для дітей багатодітних сімей, то в теперішній час про них просто не згадують.

Від житлових умов залежить дуже багато в долі дітей. У період, коли дитина починає освоювати життєвий простір і повинен виявляти активність, відсутність необхідних умов робить його пасивним, боязким, закладає несприятливий життєвий сценарій на майбутнє. Стиснення житлові умови в значній мірі впливають на здоров'я дітей в багатодітній сім'ї. По-перше, через скупченість в таких сім'ях діти хворіють частіше, так як заражають один одного. По-друге, як показують статистика і соціологічні дослідження, існує прямий зв'язок між житловими умовами і смертністю дітей на першому році життя. 61% жінок, втратили дитину віком до одного року, найважливішою причиною його смерті назвали погані житлові умови.

Як поліпшити житлові умови багатодітної сім'ї, поки неясно ні самим сім'ям, ні державним органам. В Указі Президента Російської Федерації В«Про заходи щодо соціальної підтримки багатодітних сімей В», прийнятому ще в травні 1992 р., передбачалися деякі заходи щодо сприяння надання багатодітним сім'ям пільгових кредитів, дотацій, безпроцентних суд на придбання будівельних матеріалів та будівництво житла. Однак, розглянувши матеріальне становище великої родини, знайдеться не багато сімей, здатних побудувати собі будинок навіть за допомогою кредиту або позички. Тому житлова проблема так і залишатиметься проблемою, за Принаймні, на найближче майбутнє.

Не менш важливою проблемою є проблема працевлаштування батьків. З боку суспільства багатодітна сім'я часто відчуває нерозуміння. Влаштовуючись на роботу, на приватне підприємства, багатодітна мати часто чує відповідь: В«Вибачте, ви нам не підходите В», часті лікарняні не влаштовують роботодавців. Влаштуватися можна тільки на саму і низькооплачувану роботу: прибиральницею, нянечкою, білетерку. Тим часом жінка, яка не має дітей, в цей час робить кар'єру. Але ось проходить час, діти виростають до повноліття, і багатодітна мати стає ніким, не має професії. У неї немає прав, немає пільг, ні кар'єри, всі її доходи це посібник за дитину. Щоб прогодувати велику сім'ю, багатодітні мами змушені шукати підробіток або влаштовуватися на другу роботу, часу на ведення господарства і заняття дітьми залишається зовсім мало, з'являється нова проблема - відсутність особистого часу у батьків.

Всі діти вимагають до себе уваги одночасно, і їх потреби часто не збігаються, а необхідно знайти час на кожну дитину, на роботу і на відпочинок. Поява великої кількості дітей вимагає від батьків високої соціальної активності. В силу об'єктивних обставин материнство стає для жінки не короткочасним відривом від роботи, а повною формою самореалізації. Для таких жінок існує тільки одна професія - мама, і потреба виховувати декілька дітей стоїть вище або, по украй мірі, не нижче потреби в престижній роботі або в престижному проведенні вільного часу. В.М. Жеребін, О.А. Алексєєвої, В.Н. Землянській були проведені дані бюджету часу працюючих батьків. []

Таблиця 4

Бюджет часу працюючих чоловіків і жінок в залежності від кількості дітей (у числах на людину на добу)

Чоловік і дружина Без дітей Одна дитина Дві дитини Три дитини Чотири і більше дітей Робочий час і час пов'язане з роботою 8,95 9,02 8,14 8,62 4,50 7,55 7,21 6,72 9,74 6,50 Час на ведення домашнього господарства 2,01 1,66 2,64 2,40 3,50 3,99 5,11 5,44 5,00 6,50 Час на роботу в особистому підсобному господарстві 0,41 0,30 0,23 0,50 1,00 0,22 0,13 0,34 - - Час на виховання дітей 0,02 0,60 0,74 0,25 3,00 0,07 0,94 0,57 0,57 0,25 Час на задоволення фізичних потреб 8,02 7,97 8,13 7,03 7,50 8,48 8,11 8,42 7,48 8,10 Заняття у вільний час включаючи навчання 3,36 2,82 3,18 2,10 4,00 3,07 2,25 2,51 1,21 0,80 Загальне трудові навантаження 11,39 11,58 11,75 11,77 12 11,83 13,39 13,07 15,31 13,25 Інше час 1,23 1,63 0,94 3,10 0,50 0,32 0,25 - - 1,92

(Значення перше - чоловік; значення друге - жінка)

Проаналізувавши дані наведені в таблиці, можна зробити висновок, що із збільшенням ще одного дитини, після трьох дітей, майже не впливає на розподілення часу. Діти в великій родині надають велику допомогу батькам: допомагають по домашньому господарству, старші доглядають за молодшими, підлітки пробують заробляти самі.

Ще однією важливою проблемою багатодітних сімей є проблема здоров'я дітей. Складний психологічний клімат сім'ї, як правило, впливає на здоров'я дітей. Занепокоєність здоров'ям дітей у великій родині особливо актуалізована, оскільки хвора дитина в такій сім'ї приносить більше турбот, ніж у малодітної. Скупченість майже гарантує те, що в родині захворіють всі діти і, можливо, батьки. Батьки хворіють в два рази частіше, ніж в інших сім'ях.

На лікування і ліки може піти значна частина сімейного бюджету. Ходіння по лікарях, сидіння в чергах, неможливість піти в поліклініку з двома або трьома дітьми, а також В«РозірватисяВ» між будинком і поліклінікою - все це змушує серйозно ставитися до проблеми здоров'я кожного члена сім'ї. Наявність в сім'ї слабкого здоров'ям дитини - проблема більш типова для великих сімей, ніж для малодітних, в силу таких обставин, як народження дітей з малим інтервалом, ослабленість материнського організму попередньої вагітністю, неможливість відновити сили через брак часу і коштів.

Захворюваність дітей залежить від порядкового номера народження дитини - ймовірність впливу перинатальних факторів, починаючи з четвертої дитини, показник загальної захворюваності

У структурі Це не може не

Таким чином, здоров'я.

Дитячі послуг. здоров'я.

сім'ях. Діти з Всі роботі. матеріальних можливостей. Але,обності дитини, вплив освітнього рівня батьків, пільги в отриманні освіти, життєва позиція дитини. Освітній статус матері в більшій мірі впливає на освіту дітей, ніж батька, що пояснюється великим впливом матері на формування особистості дитини.

При виборі професії діти з великої родини звертають велику увагу на: рівень оплати; можливість професійного зростання; затребуваність на ринку праці. Також вони вибирають професію за своїми здібностями і інтересами. Ці діти не чекають допомоги від когось, вони навчилися всього добиватися самі і сподіваються тільки на свої сили. Незважаючи на важке матеріальне становище, батьки вишукують можливість найняти репетиторів для своїх дітей у отриманні обраної професії.

Для того, щоб успішніше впорається з усіма різноманітністю проблем, батькам великих сімей потрібна відповідна інформація. Але, якщо судити по вітчизняним засобам масової інформації, насамперед друкованим, саме багатодітна сім'я перебуває в вакуумі. Переважна частина публікацій присвячена вихованню однієї дитини. З соціологічного опитування, проведеним серед багатодітних сімей, слід, що 85% відзначили відсутність в ЗМІ інформації, цінної для багатодітних. Серед решти опитаних 10% зазначили релігійно орієнтовані джерела інформації. Ще 5% користуються Інтернетом і ведуть активний пошук там, де тільки можна.

У такій ситуації багатьох 67% виручає безпосереднє спілкування з такими ж багатодітними сім'ями. Взаємодіючи з іншими людьми, велика родина відчуває на собі вплив зовнішнього середовища, яке може бути як позитивним, в тому числі передбачає реальну допомогу, так і негативним.

Таблиця 5

Характер відношення до багатодітним сім'ям

Характер відносини

Державні структури Більшість людей Родичі В цілому позитивне, допомагають на скільки можливо 17,3 34 63,3 Позитивне, але реальної допомоги немає 38,8 17,5 29,6 Байдуже 29,6 16 2 Негативне 4,1 26,4 3,1 Важко відповісти 10,2 6,1 2

Ставлення до багатодітної сім'ї (%)

Проаналізувавши таблицю, можна зробити висновок, що ставлення до великої сім'ї з боку офіційних органів і простих людей в цілому позитивне. Але при подальшому аналізі відношення до багатодітних сімей з боку держструктур і простих людей виявилося значну відмінність. Позиція офіційних структур в цілому може бути охарактеризована скоріше як В«нейтрально-позитивнаВ». Ставлення ж з боку простих людей сильно поляризоване - вони допомагають, наскільки можливо кожної третій родині, але при цьому ставляться негативно до кожної четвертої. На цьому тлі родичі виглядають явно краще, є, як правило, основними помічниками багатодітної сім'ї. Вони допомагають реально в більшості випадків. Їх байдуже чи негативне ставлення виглядає як виняток.

Отже, сучасна багатодітна сім'я зазнає певних труднощів: матеріально-побутові, житлові, відсутність особистого часу у батьків, працевлаштування батьків, здоров'я дітей, у вихованні, у сфері освіти, брак інформування, байдуже ставлення з боку держструктур.

Висновки по I чолі:

1. У I главі розкрито основні теоретичні положення досліджуваної проблеми. Дано поняття В«сім'яВ» (вченими А.І. Антоновим, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, А.Г. Харчевень), а також В«Багатодітна сім'яВ». Сім'я - це системно-функціональне об'єднання емоційно-близьких і значущих людей на основі шлюбу, родства і батьківства. На наш погляд, багатодітна сім'я - це сім'я, яка має трьох і більше дітей до 16 річного віку, які проживають разом, мають загальний побут, взаємні права та обов'язки, що виникають із шлюбу, споріднення, усиновлення або іншої форми влаштування дітей на виховання в сім'ю.

2. Розкрито категорії багатодітних сімей: свідома багатодітність, випадкова багатодітність, багатодітність внаслідок повторного шлюбу, опікунські сім'ї та з усиновленими дітьми, неблагополучні багатодітні сім'ї.

3. Дана схема чітко зафіксованих функцій багатодітної сім'ї, основними з яких є: репродуктивна, господарсько-економічна, виховна, рекреаційна, комунікативна та функція соціалізації.

На основі вивчення великої кількості соціально-педагогічної літератури складений соціальний портрет сучасної багатодітної сім'ї. Відмінними рисами такої родини є матеріально-побутові та житлові проблеми, відсутність особистого часу у батьків, здоров'я дітей, проблеми в питаннях виховання, у сфері освіти, брак інформації про надані пільги, байдуже ставлення зі боку держструктур.

Глава II. Дослідно-експериментальне дослідження соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям 2.1 Аналіз нормативно-правової бази

Соціальна захист населення і механізм її реалізації базується на конституційно-правових нормах і міжнародних пактах про права і свободи людини. Загальна Декларація прав людини проголошує і визнає права всіх людей на життя, свободу і особисту недоторканність, гідність, свободу переконань, слова, релігії, мирних зборів і асоціацій, участі в управлінні країною, права на працю, відпочинок, освіту, соціальне забезпечення, захист соціально - економічних інтересів. [4]

24 липня 1998 року був прийнятий Федеральний Закон № 124-ФЗ В«Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації В». У відповідності з ним, держава В«визнає дитинство важливим етапом життя людини і виходить з принципів пріоритетності підготовки дітей до повноцінного життя в суспільстві, розвитку в них суспільно значущою і творчої активності, виховання в них високих моральних якостей, патріотизму і громадянськості В».

Державна політика в інтересах дітей заснована на принципах законодавчого забезпечення прав дитини; державної підтримки сім'ї в цілях забезпечення повноцінного виховання дітей, захисту їх прав, підготовки їх до повноцінного життя в суспільстві; встановлення і дотримання державних мінімальних соціальних стандартів основних показників якості життя дітей з урахуванням регіональних відмінностей даних показників; відповідальності посадових осіб, громадян за порушення прав і законних інтересів дитини, заподіяння йому шкоди; державної підтримки органів місцевого самоврядування, громадських об'єднань та інших організацій, здійснюють діяльність по захисту прав і законних інтересів дитини. Відповідно, соціальний захист дітей та підлітків повинна ефективно оберігати дітей всіх вікових груп, а також періодів розвитку від соціальних ризиків.

Соціальна захист дітей і підлітків на сучасному етапі узгоджується з державною політикою в області дитинства, яка визнає цей період життя людини найважливішим етапом, а тому зобов'язується робити все, щоб підготувати їх до повноцінного життя.

Відносини держави і суспільства з багатодітними сім'ями з відповідними відомствами, установами потребують постійного регулюванні. Для цього потрібна правова база, яка спирається на певні закони.

Законодавча і нормативно-правова база є сукупністю правових документів, відображають чотири рівні суб'єктів їх видання.

Перший рівень - регламентують, рекомендаційні документи світового співтовариства: установчі акти, декларації, пакти, конвенції, рекомендації та резолюції ООН, ВООЗ, ЮНЕСКО ЮНІСЕФ та інші.

Другий рівень - внутрішньодержавні юридичні акти федерального значення: Конституція Російської Федерації, закони Російської Федерації, укази, розпорядження Президента Російської Федерації, Уряду Російської Федерації, накази Міністерства праці та соціального розвитку. [2]

Третій рівень - виконавчі акти регіонального значення: укази, розпорядження голови регіону.

Четвертий рівень - муніципальні акти районного значення: постанови, розпорядження голови адміністрації муніципального освіти. З метою проведення цілеспрямованої і адресної політики щодо посилення соціальної підтримки багатодітних сімей в умовах лібералізації цін на федеральному рівні був прийнятий Указ Презедента РФ В«Про заходи щодо соціальної підтримки багатодітних сімейВ» від 5 травня 1992 р. № 432 визначає такі пільги: [9]

а) Знижка в розмірі не нижче 30% встановленої оплати за користування опаленням, водою, каналізацією, газом та електроенергією, а для сімей, що проживають в будинках, не мають центрального опалення, - від вартості палива, придбаного для опалення в межах встановлених норм;

б) Безкоштовна видача ліків для дітей до 6 років за рецептами лікарів;

в) Безкоштовний проїзд на транспорті, а також на автобусах приміських і внутрірайонних маршрутів для учнів загальноосвітніх шкіл;

г) Прийом дітей у дошкільні заклади в першу чергу;

д) Безкоштовне харчування (сніданки та обіди) для учнів загальноосвітніх шкіл та професійних навчальних закладів за рахунок коштів всеобучу та відрахувань від їх виробничої діяльності та інших позабюджетних відрахувань;

ж) Безкоштовне забезпечення відповідно до встановлених нормативів шкільною формою або заміняє її комплектом одягу для відвідування шкільних занять, а також спортивною формою на весь період навчання дітей у школі;

з) Один день на місяць безкоштовне відвідування музеїв, парків культури і відпочинку.

Багатодітним сім'ям надають допомогу в організації селянського господарства, малих підприємств та інших комерційних структур. Держава забезпечує виділення для цих цілей земельних ділянок, надає пільги по стягуванню земельного податку та орендної плати у вигляді повного або часткового звільнення від податку на певний термін або пониження ставок податку; надає безоплатну матеріальну допомогу або безпроцентні позики для відшкодування. А так само сприяють наданню багатодітним сім'ям пільгових кредитів на придбання будівельних матеріалів і будівництво житла.

При розробці регіональних програм зайнятості держава враховує необхідність працевлаштування багатодітних батьків і по можливості надати роботу з гнучким графіком або неповним робочим днем.

Існує соціальна підтримка сімей з дітьми шляхом надання матеріальної допомоги, призначення щомісячної допомоги на дитину 70% мінімального розміру оплати праці.

У листопаді 2008 року був збільшений розмір щомісячної допомоги на дітей з багатодітних малозабезпечених сімей - учнів загальноосвітніх закладів. Для кожного дитини воно становить 600 рублів, з урахуванням районного коефіцієнта - 690 рублів або 720 рублів. Але таке рішення було прийнято лише для учнів, а для тих, хто не вчиться - допомога становить 400 рублів. [16]

В цілому показники умови життєдіяльності сім'ї, жінок і дітей залишаються несприятливими, що створює загрозу для фізичного і духовного здоров'я населення в краї та зумовлює необхідність цілеспрямованих зусиль з подолання цієї ситуації. Тому основними напрямками розвитку соціального обслуговування сімей з дітьми, жінок і дітей повинні стати:

1. Забезпечення необхідних умов для підвищення якості життя сімей;

2. Створення сприятливих умов для повної та рівноправної участі жінок у політичної, економічної, соціальної та культурного життя;

3. Забезпечення прав дітей на їх повноцінний фізичний, інтелектуальний, моральний і соціальний розвиток.

Рішення поставлених задач вимагає прийняття ряду суттєвих заходів щодо вдосконалення механізмів реалізації соціальної політики в інтересах сім'ї, жінок і дітей, в тому числі, в галузі підтримки сім'ї:

4. Державне стимулювання малого, в тому числі сімейного підприємництва;

5. Розвиток мережі спеціалізованих установ соціального обслуговування сімей, дітей та підлітків, розширення переліку надаваних ними послуг, у тому числі консультативних, психотерапевтичних, по виходу з кризових ситуацій, соціально - психологічної адаптації до нових умов;

6. Регулярно аналізувати виконання законодавства з проблем соціального захисту сім'ї, жінок і дітей, приймати оперативні заходи по фактам відмови у наданні сім'ям з дітьми пільг і переваг;

7. Забезпечення додаткових гарантій у соціальній реабілітації та адаптації дітей, перебувають у важкій життєвій ситуації, у тому числі дітей-сиріт, дітей-інвалідів;

8. Розширення державної підтримки та розвитку нових форм сімейного виховання дітей, що позбулися батьківського піклування (опікунські сім'ї), фостерні (прийомні сім'ї);

9. Створення ефективної системи профілактики бездоглядності, наркоманії та правопорушень неповнолітніх, соціального захисту дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації, включаючи соціально дезадаптованих дітей і дітей з обмеженими можливостями;

10. На новий рівень повинна бути поставлена ​​робота по організації оздоровчого відпочинку дітей, потребують особливої вЂ‹вЂ‹турботи де...ржави. Необхідно продовжити практику створення таборів денного перебування при центрах соціального обслуговування, забезпечивши умови для повноцінного відпочинку та реабілітації дітей. Особливу увагу повинна бути приділена їх трудовому вихованню, залученню до суспільно корисної труду.

В цілому зміни повинні йти, насамперед, в напрямку зміни взаємодії органів державного і муніципального управління з некомерційними і громадськими організаціями, розвитком такої форми соціального партнерства як соціальне замовлення, використання досвіду зарубіжних країн у плані розвитку соціального партнерства. [17]

В Нині держава зацікавлена ​​в підвищенні престижу сім'ї. Єдиний шлях підвищення престижу сім'ї та цінностей материнства і батьківства лежить через зміна моральних установок в суспільстві. Потрібно повернути сім'ї гідне місце в житті людини і суспільства.

Офіційно 2008 рік був визнаний роком сім'ї, в Алтайському краї, 14 лютого 2008 року, почав свою діяльність В«Інститут родини та суспільстваВ», метою якого є підвищення престижу сім'ї та цінності материнства і батьківства. Можна виділити чотири основні грані: духовна, соціальна, матеріальна та медична. До духовної відноситься зміна ставлення суспільства до сім'ї, до ролі материнства і батьківства. Соціальний і матеріальний аспекти - це проблема доступності дитячих дошкільних і спортивних установ, що безпосередньо працюють з сім'єю і надають їй всебічну підтримку. Медичний аспект - створення Центрів з охорони здоров'я дітей та їхніх матерів.

У плани В«Інституту родини і суспільстваВ» входить створення професійної спільноти фахівців, що працюють в області сімейно-демографічної політики, всіляко сприяти його членам у досягненні соціальних, благодійних, культурних, освітніх, наукових і управлінських цілей для зміцнення інституту сім'ї в Росії, з метою охорони здоров'я громадян, задоволення духовних та інших нематеріальних потреб громадян, захисту прав, законних інтересів громадян і організації, вирішення спорів і конфліктів, надання юридичної допомоги, а також в інших цілях, спрямованих на досягнення суспільних благ.

А також об'єднання зусиль суб'єктів сімейної політики з метою сприяння: зміцненню престижу і ролі сім'ї в суспільстві; зміни демографічної ситуації в РФ; налагодженню соціального партнерства та взаємодії між інститутом сім'ї та іншими інститутами суспільства; розвитку освіти, науки, культури, мистецтва, просвіти; відродженню культури сімейних стосунків і сімейного виховання; підвищення ролі сім'ї в духовно-моральному, патріотичному та культурному вихованні та фізичному розвитку особистості; підвищенню ролі сім'ї в області освіти і виховання; зміцненню подружніх, дитячо-батьківських відносин; задоволенню духовних, культурних та інших нематеріальних потреб сім'ї; захист прав і законних інтересів сім'ї; боротьба з наркоманією.

Для досягнення даних цілей і завдань В«Інститут родини та суспільстваВ» буде:

- брати участь у розробці та реалізації міжрегіональних, федеральних і міжнародних соціальних програм;

- підтримувати державні та громадські ініціативи.

- займатися інформаційно-аналітичної, навчально-методичної та консультаційної діяльністю;

- координувати на постійній довгостроковій основі соціальну, освітню, культурну, консультативну та іншу діяльність;

- сприяти поетапному створенню умов для зміцнення ролі сім'ї та поліпшення демографічної ситуації;

-здійснювати організацію міжнародного, міжрегіонального співробітництва з проблем сімейного освіти, виховання і культури, із залученням російських і іноземних організацій і їх коштів на здійснення соціальних програм і проектів;

-організувати соціологічні опитування та проводити моніторинги;

-організовувати виставки, конкурси, конференції та інші заходи на федеральному і регіональному рівнях;

- вести широку просвітницьку і пропагандистську роботу з підвищення культури сімейних відносин.

Але всі це плани на майбутнє, у сьогоденні ж, було збільшено щомісячне допомоги на дітей з багатодітних сімей. 29 грудня 2006 в краї був прийнятий закон В«Про додаткові заходи соціальної підтримки багатодітних сімей в Алтайському краї В», передбачає безкоштовну видачу ліків, що відпускаються за рецептом лікарів, для дітей віком до 6 років; право на придбання єдиного соціального проїзного квитка для учнів загальноосвітніх закладів.

Крім того, передбачена одноразова матеріальна допомога багатодітним родинам, які здійснюють газифікацію домоволодінь. [18]

Дані рекомендації і проекти допоможуть вирішити багато проблем незахищених верств населення, які перебувають у кризовій ситуації. Таким чином, можна зробити висновок, що соціальна політика і особливо механізм надання соціальної допомоги багатодітним малозабезпеченим сім'ям потребують розвитку і вдосконаленні. Останнім населення.

1. реформування

2.

3.

4.

5. спрощення та

6. розробка та впровадження

Вирішення всіх

Таким чином, аналіз

У відповідності з метою

1. Вивчення

2. Вивчення

3.

4.

5. Пошук шляхів

Досвідчена формуючий експеримент.

Кожен

Завдання:

В З

Робота соціального сім'ї. В даному В дітей.

Більшість

Ми

Проаналізувавши

Для супроводу.

Крім

1. За

2. За рівнем

3.

4. За

Аналізуючи Отримані

Можна Батьки Таким чином, навіть

Сім'я взаємин між людьми.

Кореляційний Чим кращешення між подружжям, тим менша дитина, на їхню думку, звертає увагу на матеріальне забезпечення в сім'ї. Для дитини дуже важливий емоційний спокій, мирний і радісне спілкування з батьками, стійкий і надійний контакт із ними. Радість людського спілкування залишиться для зростаючої людини основний і непересічну цінність.

Наявність об'єктивних можливостей для включення дітей в побутову, господарську, виховну діяльність сім'ї є фактором, що забезпечує дієвість, силу, стійкість сімейного виховання. Також важлива обізнаність дитини про проблеми, що існують в родині. За даними дослідження, 83% батьків вважає за необхідне повідомляти дитині про труднощі, що виникають у житті родини.

У кожній родині виробляється своя індивідуальна система виховання, в якій беруть участь не тільки батьки, але й бабусі, і дідусі. Серед респондентів 55% сімей проживають спільно з прабатьками, що, з одного боку, сприяє передачі досвіду між поколіннями, полегшує виховний процес для тат і мам, а з іншого боку, може бути джерелом конфліктів, якщо виховні стратегії батьків і бабусь, дідусів не збігаються, в такий ситуації більш ймовірний непослідовний стиль виховання.

У складній сім'ї, де проживають разом батьки, їхні дорослі діти зі своїм потомством, не так-то легко домогтися належного взаєморозуміння батьків і дітей, оскільки позначається приналежність до різних поколінь.

На думку респондентів турботи про виховання дитини (дітей) лежать в основному на: дружині - 93% відповідей; чоловіка - 55% відповідей; прабатьків (бабусь, дідусів) - 44% відповідей.

Згідно законодавству, батько і мати наділені рівними правами і обов'язками в відношенні дітей. Але культурні традиції дещо по-іншому розподіляють ролі батька і матері у вихованні дітей. Мати доглядає за дитиною, годує і виховує його, батько здійснює В«загальне керівництвоВ», забезпечує сім'ю матеріально, охороняє від ворогів. За даними кореляційного аналізу, мати делегує виховні функції батька в тому випадку, коли сама не справляється з ситуацією.

З точки зору батьків основне виховне вплив на дитину надає матір (87,5% відповідей), вплив батька на дитину порівнянно з впливом школи (по 66%). Кореляційний аналіз показав, що виховний вплив школи зростає в тих сім'ях, де батьки відчувають дефіцит часу для спілкування з дитиною. На третьому місці - бабусі й дідусі (33%). Також, на думку батьків, ...на дитину робить вплив телебачення (22% відповідей), однолітки (11% відповідей), вулиця (5,5% відповідей) (див. Діаграму № 3).

Діаграма № 3. Складові виховного впливу

Школа - другий після батьківської родини інститут соціалізації, який крім розвитку інтелекту і передачі знань, протягом 11 років формує моделі поведінки дитини, її цінності, його систему взаємини зі світом. Наведені дані показують, що більшість батьків (93%) позитивно оцінюють виховне вплив школи на свою дитину, 11% впевнені, що освітнє установа, яка відвідує їх дитина, не робить ніякого виховного впливу, і 5,5% батьків вважає, що школа надає тільки негативне вплив (див. Діаграму № 4).

Діаграма № 4. Виховний вплив школи

Слід відзначити, що ті батьки, які негативно оцінюють виховний вплив школи на дитину (за даними кореляційного аналізу), мають неадекватні виховні установки, не знають вікових, психологічних особливостей дітей, не мають педагогічних знань, мало спілкуються з дітьми. У сучасній неоднозначної соціальної ситуації сукупність таких чинників, як зайнятість на роботі, відсутність або низька педагогічна грамотність батьків робить процес виховання в багатодітній родині більш складним. 44% з опитаних батьків за допомогою в питаннях виховання звертаються до школи (до класного керівнику, соціальному педагогу, психологу).

У зв'язку з цим виникає необхідність дослідження виховних можливостей сучасної сім'ї. В цілому, батьки точно визначають пріоритети у відносинах з дитиною, вибирають демократичний стиль виховання, орієнтовані на створення для дитини ситуації самостійного вибору, визнають цінність особистості дитини, відкриті спілкуванню з ним, надають психологічну підтримку в складних ситуаціях.

На основі отриманих даних видно, що важливою характеристикою батьків у багатодітній родині є авторитарне відношення батьків до дітей, без урахування їхніх інтересів і бажань. Можливо, подібне ставлення батьків до своїх дітей частково обумовлено відповідальністю батьків перед суспільством за своїх дітей, вимагає від батьків контролю над ними. З іншого боку ця позиція батьків-респондентів може свідчити про проблеми всередині родини і не тільки. Подібне батьківське ставлення може призвести або до розриву між поколіннями в майбутньому, коли діти виростуть, або до повного придушення особистісного начала в дитині.

Крім аналізу батьківських стратегій, що впливають на розвиток дітей з багатодітної сім'ї, інтерес представляє розгляд питання про роль покарань і заохочень в вихованні дітей.

У цьому зв'язку в ході дослідження батькам задавалися спеціальні питання про те, наскільки вони схильні до заохочення і покарання своєї дитини. У частини батьків (16,5%) відсутня орієнтація на підтримку успіхів своєї дитини. Вони не схильні до заохоченню і покаранню, що дозволяє виділити особливий тип відносин з дитиною, характеризує В«відстороненістьВ» батьків - В«холодний типВ» спілкування. Відсутність стимулюючих підкріплень, що фіксують досягнення дитини негативно впливає на його розвиток.

Питання про заохочення і покарання дитини, представляється вкрай важливим, їх можна розглядати як контролюючу фазу у виховній стратегії сім'ї.

За гарне поведінку, вчинки, успіхи 45% батьків хвалять своїх дітей. 22% батьків в Як заохочення дарують подарунки, включаючи солодощі. 11% віддають перевагу надавати дітям додаткові розваги (прогулянки, кіно, комп'ютерні гри). 5,5% дають гроші, інші види заохочення і 16,5% не змогли відповісти на це питання.

Відповіді показують, що домінують вербальні оцінки дитини: В«хвалю словамиВ». За характером використання тих чи інших покарань домінує заборону розваг (38,5%), потім йдуть вербальні форми покарань (роз'яснювальна бесіда, строгий, серйозна розмова, і т.д.) - 28,5%. Третє за значимістю місце займає В«постановка дитини в кутВ» - 22% (хоча така форма покарання більш характерна для дитини дошкільного віку і вже не застосовна до молодшого школяреві). Фізичні покарання використовують 5,5% батьків. Ми бачимо, що цей вид покарань, як характерну для себе міру впливу на дитину відзначає невелике число батьків і тут, ймовірно, справа полягає не стільки в жорсткості установок батьків, скільки у своєрідності соціальних відносин В«Батько-дитинаВ». Зовсім не карають дитину - 5,5% батьків.

Діаграма № 5. Бажані риси у вихованні дитини

При дослідженні особливостей батьківських стратегій важливо звернути увагу на ті цільові установки, які орієнтують виховний процес, то до чого прагнуть багатодітні батьки при вихованні своїх дітей. Така цільова установка задається В«образом дитиниВ» - тими особистісними якостями, здібностями, вміннями та навичками, які, на думку батьків, найбільш бажано у нього сформувати. Перед батьками ставилося питання про те, які якості вони хотіли б виховати у своїй дитині перш за все. Розподіл відповідей на це питання наведено на Діаграмі № 5.

Найбільш значущими в нормативній системі цільових орієнтацій батьків виступають такі якості, як доброта, чесність (по 66% відповідей). Вельми важливо, на думку батьків, виховання у дитини відповідальності і самостійності. (49,5% і 44% відповідно), а також цілеспрямованості і працьовитості (38,5 і 33%). В значно меншою мірою батьки звертають увагу на виховання вольових якостей: сміливості, рішучості, волі, посидючості, а також на розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дітей.

Таким чином, можна відзначити, що в цільовій системі виховання домінуюче положення займає морально-етичний компонент розвитку особистості.

Батьки з багатодітних сімей рідше вибирають як бажані такі якості, як інтелект і творчі здібності. Крім позитивних якостей, необхідних дитині в майбутньому, батьки відзначають негативні якості, які є зараз і з якими вони активно борються (див. Діаграму № 6). Найчастіше батьки відзначають лінь (55% відповідей), непослух (44% відповідей), запальність (38,5% відповідей) і неохайність (27,5% відповідей). Таким чином, батьки орієнтовані на зміни в емоційно-вольовій сфері дитини, підвищення його самоконтролю, емоційної стійкості.

Діаграма № 6. Коректовані батьками якості

Одним з значних аспектів батьківсько-дитячих відносин є виникнення конфліктних ситуацій. Взаємини з дітьми в більшості опитаних сімей не обходяться без конфліктів. Для розуміння реального становища сім'ї та можливостей їх продуктивного розв'язання важливо зрозуміти джерела цих конфліктів. За даними опитування видно, що найбільш поширеною причиною конфліктів є успішність, виконання домашніх завдань (38,5% відповідей). Досить часто конфлікти відбуваються через недотримання режимних моментів (27,5% відповідей), тривалого перегляду телевізора (22%), недисциплінованості (22% відповідей), грубості старшим (16,5% відповідей). Крім того, конфлікти відбуваються і з причини відмови від прибирання, допомоги по дому, вимоги грошей, покупок (по 16,5%). У меншій мірі конфліктні ситуації складаються через тривалих прогулянок, вибору друзів, відносин з однолітками (по 11% відповідей), змісту дозвілля (5,5%) (см.Діаграмму № 7).

У багатодітній родині в батьків не вистачає часу на допомогу у виконанні домашніх завдань, вони хочуть, щоб їхні діти були більш самостійні, тому на перше місце вийшли проблеми успішності.

Те, що в багатодітних сім'ях рідко виникають конфлікти з приводу відносин дітей зі однолітками, інтересів дітей, їх дозвілля може говорити не стільки про благополуччі в цих питаннях, скільки про неувазі батьків до них (або браку часу на обговорення).

Діаграма № 7. Причини конфліктів у родині

Найбільш критичним чинником у взаєминах батьків і дітей є те, як вирішуються конфлікти. У дослідженні вивчалися різні стратегії поведінки батька в конфлікті: суперництво, співробітництво, компроміс, уникнення та пристосування (див. Діаграму № 8). Встановлено, що найбільш часто при вирішенні конфліктів батьки... використовують таку стратегію поведінки як компроміс (38,5% відповідей), в якому обидві сторони йдуть на взаємні поступки (В«ти - Мені, я - тобі В»). Третина респондентів відповіли, що вибирають співробітництво, респонденти обговорюють виниклу проблему з дитиною, щоб спільно знайти В«Мудре рішенняВ» (33% відповідей). Ці батьки використовують ефективну стратегію виходу з конфлікту, в якій обидві сторони отримують виграш (В«я виграв - ти виграв В»). Така стратегія вимагає великих витрат як емоційних, так і тимчасових, тому батьки часто вибирають інші варіанти виходу з конфліктної ситуації.

Деякі батьки (17,5%) використовують у конфлікті придушення волі дитини, наполягають на прийнятті тільки свого рішення (В«я виграв - ти програвВ»). Така стратегія є ефективною тільки в екстремальних ситуаціях при дефіциті часу для обговорення рішення. Часте використання даної стратегії може призводити до переходу конфлікту в хронічний стан, крім того, впливає на формування особистості дитини - знижується самооцінка, задається неефективна модель вирішення конфліктів, погіршується емоційний стан. Уникнення і пристосування в конфліктних ситуаціях використовуються батьками рідко (по 5,5% відповідей).

Діаграма № 8. Стратегії вирішення конфліктів

Аналіз тематики спілкування батьків з дитиною показав, що більшість батьків частіше всього розмовляють зі своїми дітьми про поведінку в школі і вдома - 82,5%, і про події минулого дня - 55% відповідей, по 33% батьків вибирають в якості теми для бесіди взаємини дитини з друзями та плани на майбутнє. 44% батьків розмовляють з дітьми дуже рідко через завантаженість на роботі. Про свою роботі розповідають 5,5% батьків (см.Діаграмму № 9).

В цілому, можна сказати, що в багатодітних сім'ях батьки відзначають дефіцит спілкування з дитиною.

Діаграма № 9. Бажані теми бесід батьків з дітьми

Сучасні батьки вважають, що виховання здорової дитини - одне з найважливіших завдань сім'ї. Повноцінний фізичний розвиток - своєрідний фундамент, на якому В«ВибудовуєтьсяВ» каркас особистості.

Дані дослідження (Діаграма № 10) свідчать, що цей аспект є важливим і для наших респондентів, 55% вибирають здоров'я та фізичний розвиток як найбільш актуальну проблему виховання. Крім того, для батьків значущим є інтелектуальний розвиток дітей, а також поведінка дитини в школі і будинку (по 49,5% відповідей). Батьки відзначають і інші проблеми виховання: виховання працьовитості (44%), успішність у школі (38,5%), моральне виховання (33%). Лише невелика кількість батьків (11% відповідей) вважають, що необхідно виховувати у дитини уміння організовувати своє дозвілля, враховувати емоційний стан дітей вважають за необхідне також 11% батьків. Важливо відзначити, що батьки не приділяють уваги питанням статевого виховання та відносинам з однолітками (по 5,5%).

Діаграма № 10. Актуальні проблеми виховання

Для ефективного розв'язання актуальних проблем виховання, необхідний аналіз труднощів, що виникають перед батьками у процесі розвитку дітей. Сьогодні багатодітна сім'я знаходиться в складних соціально-економічних умовах, які змушують батьків багато працювати, щоб вижити, а діти часто надані самі собі. Батьки вказують на те, що їм не вистачає часу для виховання дітей (66% відповідей), а також відзначають високу завантаженість на роботі (55% відповідей). Зазначені труднощі вийшли на перше місце серед всіх виділених проблем. Друга група проблем пов'язана з матеріальним достатком. Батьки відзначають погані житлові умови (55% відповідей) та нестачу грошей (49,5% відповідей). Наступна група труднощів пов'язана з відсутністю педагогічного досвіду та знань психологічних і вікових особливостей дітей. На це вказують 33% і 27,5% відповідей респондентів відповідно. До останньої групи труднощів можна віднести несприятливу сімейну ситуацію (16,5% відповідей), неузгодженість подружжя у виборі методів виховання (16,5% відповідей (див. Діаграму № 11).

Діаграма № 11. Труднощі, що виникають у вихованні дітей

Аналізуючи отримані дані, ми можемо відзначити, що з одного боку, соціальна ситуація в багатодітних сім'ях несприятлива для сімейного виховання: батьки, незважаючи на те, що в родині багато дітей, скаржаться на відсутність педагогічного досвіду та відповідних знань, головні труднощі - це відсутність часу і матеріальних засобів.

Аналізуючи особливості сімейного виховання дітей з багатодітних сімей, були досить детально розглянуті стилі сімейного виховання, причини конфліктів, стратегії поведінки в конфліктах, виховні установки, цілі, труднощі. В цілому отримані матеріали дозволяють зробити висновок про збереження орієнтації батьків на традиційну модель сім'ї.

Далі ми більш докладно досліджували обстановку в неблагополучних сім'ях (в яких виховуються 16 дітей). Були проведені 2 діагностичних методики, враховуючи всі вимоги до діагностичним методикам, а саме: проведені методики не завдали загрози психічному і фізичному здоров'ю обстежуваних; при цьому кількість і зміст методик відповідає цілям обстеження і відображає можливість доведення або спростування діагностичної гіпотези; методики підбиралися з урахуванням: віку і психофізіологічного стану обстежуваних, місця і часу обстежуваних, а також методики є високоваліднимі і надійними.

1) Малюнок сім'ї. Мета: вивчити дитячо-батьківських взаємин; визначити провідні патерни поведінки кожного з членів сім'ї; виявити рівень розвитку інтелекту (Додаток №). Дана методика використовувалася для дітей молодшого віку, тому проективна методика найбільш цікава і дає великі діагностичні відомості.

2) Сімейна соціограма. Мета: виявити положення суб'єкта в системі міжособистісних відносин; вивчити характер комунікацій в сім'ї - прямий чи опосередкований. (Додаток №) Цю методику ми запропонували підліткам, тому вони володіють достатнім рівнем асоціативного мислення для складання схематичного зображення сімейних взаємин.

В результаті, аналізуючи В«Малюнок сім'їВ», ми отримали наступні дані:

В· 50% дітей відчувають дефіцит спілкування в сім'ї

В· 23% дітей відчувають себе знедоленими і непотрібними

В· 7% дітей включають до складу сім'ї сторонніх людей

В· 10% не мають ніяких стосунків у сім'ї

В· 10% виділяють одного члена сім'ї, ігноруючи інших

Результати інтерпретації сімейної соціограми:

В· 50% дітей не відчувають емоційної взаємозв'язку в сім'ї

В· 27% спілкуються з членами опосередковано, через найбільш приємного їм члена сім'ї

В· 20% виділили в своїй родині підсистеми: мама - тато, брат - сестра, мама - дочка, тато - син,

В·

отримані наступні результати:

5%.

інтересу. В основному це Також були

досвідом.

виховання.

допомога.

За Після

Проаналізувавши проблем;

позитивні результати.

1.

2.

3.

4.

1. На основі

2. Знати

3.

4.

5. Організовувати

6. Організувати

7. Проводити

8. Сприяти

9. Організувати

10.

11.

12. Забезпечити

13. Взаємодіяти

14.

15.
Висновок

Проаналізовано індивідуальних потреб. потреби.

В

Одна використовувати./ P>

Соціальному педагогу доводиться стикатися з різними типами сімей. Але першочергова завдання соціального педагога в роботі з багатодітною сім'єю, це дозвіл кризових ситуацій, які найчастіше зустрічаються в сім'ях, в яких не забезпечуються умови для розвитку кожного члена сім'ї.

Категорія багатодітних сімей потребує високопрофесійної діяльності багатьох фахівців: психологів, юристів, медичних працівників. Однак соціальному педагогу відводиться основна діагностична, координує, правозахисна роль, так як саме він може надавати допомогу і дітям, і батькам.

Дослідно-експериментальна робота була проведена на базі школи № 113. ... У мікрорайоні цього освітнього установи проживає 129 сімей, що мають 254 дитини, з них 9 сімей - багатодітні. У цих сім'ях від трьох до 12-ти дітей. Нами виявлені відмінні особливості цих сімей: за віковою показнику, рівнем освіти, соціально-економічним становищем.

В ході анкетування, інтерв'ювання батьків експериментальної групи отримані конкретні результати по наступних аспектах проблеми багатодітних сімей:

В· взаємини між подружжям, психологічний клімат у сім'ї;

В· основні чинники, надають виховний вплив на дітей;

В· виховне вплив школи;

В· якості особистості, що формуються в дітях під безпосереднім впливом членів сім'ї;

В· причини конфліктів у родині та способи їх розв'язання;

В· актуальні проблеми виховання на думку батьків;

В· труднощі, що виникають у процесі виховання.

Всі отримані результати зафіксовані в таблицях.

Проведений аналіз різних сторін сімейного стану 9 сімей експериментальної групи дозволив намітити і в підсумку, реалізувати різні заходи надання соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям, це:

В· здійснення систематичного контролю по виконанню основних заходів допомоги сім'ям у Відповідно до прийнятих законодавчих актів;

В· у зв'язку з тяжкими наслідками сучасної економічної кризи в країні на федеральному і регіональному рівні передбачити новий пакет пропозицій щодо захисті, особливо малозабезпечених та багатодітних сімей;

В· здійснювати різні форми роботи з сім'ями з урахуванням виявлених в ході дослідно-експериментальної роботи гострих проблем конкретної сім'ї, наприклад, організація педагогічного просвітництва, адресна підтримка, психологічний консультування.

В дипломній роботі вивчені соціально-психологічні особливості багатодітних сімей, особливості дитячо-батьківських відносин, виділені пріоритетні проблеми та шляхи їх вирішення.

Узагальнивши досвід роботи соціального педагога з проблеми багатодітної сім'ї, а також вивчивши нормативно-правову базу з питань підтримки багатодітних сімей, ми розробили і апробували комплексну програму супроводу багатодітних сімей.

Програма була апробована на базі середньої загальноосвітньої школи № 113 та показала, що в ході її реалізації покращилася успішність у дітей В«групи ризикуВ», а так само в ході роботи з батьками частина їх виявила зацікавленість у шкільній і суспільного життя своїх дітей, покращилися внутрісімейні відносини.

Підсумковим результатом стало зниження показників соціального неблагополуччя в частині сімей, а так само підвищення батьківського інтересу до взаємодії з соціальним педагогом і спільній роботі над усуненням внутрішньосімейних проблем. Що й підтвердило поставлену перед дослідженням гіпотезу: соціально-педагогічна допомога багатодітній родині буде набагато ефективніше, якщо будуть враховані і реалізовані наступні умови:

1. своєчасна діагностика внутрішньосімейних відносин, осмислення основних проблем багатодітних сімей

2. вивчення особистості підлітка багатодітної сім'ї

3. дослідження социализирующих можливостей освітньої установи при підтримки багатодітних сімей

4. визначено заходи соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям

5. посилена систематична державна підтримка даної категорії сім'ї.

Узагальнюючи, можна сказати, що поставлена ​​мета досягнута, завдання виконані, гіпотеза дослідження підтвердилася.

Робота не претендує на вичерпний аналіз проблеми. В якості перспективних напрямків дослідження можна виділити:

проведення науково-дослідної роботи з розділення понять В«багатодітна сім'яВ» та В«Малозабезпечена сім'яВ»;

порівняння особливостей дитячо-батьківських відносин у однодетной і багатодітній сім'ї;

розробку заходів для підвищення соціального статусу, іміджу багатодітних сімей, як на шкільному, так і на міському рівні.

Список літератури

Нормативні документи

1. Цивільний кодекс Російської Федерації. - М.: Іспит, 2007 р.

2. Закон Алтайського краю № 148-ЗС від 29.12.2023 В«Про додаткові заходи соціальної підтримки багатодітних сімей в Алтайському краї В»//.barnaul.org

3. Конвенція про правах дитини та законодавство Російської Федерації: довідник/М-во праці та соц. розвитку Рос. Федерації, Департамент у справах дітей, жінок та сім'ї, Держ. наук.-дослід. ін-т сім'ї та виховання; [сост.: В. В. Бараташвілі та ін]. - 3-е изд., Доп. і перероб. - М.: Держ. НДІ родини і виховання, 2004 (ПІК ВИНИТИ). - 335 с.

4. Конституція Російської Федерації. Прийнята Всенародним голосуванням 12 грудня 1993 Г.-м.: ИНФРА - М, 2008 р.

5. Основи законодавства РФ В«Про охорону здоров'я громадянВ» від 22 липня 1993 р. № 5487 - 1.// Консультант-плюс, 2008.

6. Програма державної підтримки багатодітних сімей в РФ на 2008-2015 роки (Проект)// Http://mnogodetki.line.su

7. Сімейний кодекс Російської Федерації від 29 грудня 1995 р. № 223 - ФЗ. // Консультант-плюс, 2008.

8. Указ Президента РФ В«Про заходи щодо соціальної підтримки багатодітних сімейВ» від 5 травня 1992 р. № 431.// Консультант-плюс, 2008.

Федеральний закон В«Про основні гарантії прав дитини в РФВ» від 24 липня 1998 р. № 124 - ФЗ. // Консультант-плюс, 2008.

1. Агільдіева, Е.Ф, Сенельніков, А.Б. Багатодітна сім'я в сучасній Росії// Сім'я в Росії. - 1994. - № 2 - С.102 - 107.

2. Аналіз соціально-економічного становища багатодітних сімей. Доповідь на II Всеросійській конференції В«Багатодітна сім'я в сучасній Росії В», 2008. Джерело: Демографія.ру

3. Антонов А.І., Лебідь О.Л., Соколов А.А. Спосіб життя багатодітних сімей в Росії (попередній аналіз Всеросійського анкетування, 2007).// Http://mnogodetki.ru

4. Бестужев, С. Сім'я в нашій країні: історична правда// Виховання школярів-2008. - № 10.

5. Бочарова, Н.І., Тихонова, О.Г. Організація дозвілля дітей у сім'ї: навч. посіб. для студ. Вища. пед. учеб. закладів/Н.І. Бочарова, О.Г. Тихонова. - М.: Изд. центр В«АкадеміяВ», 2001 208 с.

6. Введення в соціальну педагогіку. -Пенза: ІПК і ПРО. 1994 р. - 171 с.

7. Володіна, М.В. Різноманіття конфліктів між поколіннями в родині/М.В. Володіна// СОТІС - соціальні технології, дослідження -2005. - № 6. - С 56-61.

8. Голод, С.І. Сім'я і шлюб. - СПб: Петроліс, 1998.

9. Девіціна, Н.Ф. Семьеведеніе: навчальний посібник/Н.Ф. Девіціна-М.: ВЛАДОС-прес, 2006 202-217с.

10. Жеребін, В.М, Алексєєва, О.А, Землянська, В.Н. Ресурсний потенціал стадії життєвого циклу сім'ї/В.М. Жеребін, О.А. Алексєєва, В.Н. Землянська// Питання статистики - 2005. - № 8 - С. 33-44

11. Заєць, О.В. Положення сімей групи ризику як фактор соціального сирітства та шляхи поліпшення ситуації/О.В. Заєць// Сімейна психологія й сімейна терапія -2005. - № 1-С.105-114.

12. Звєрєва О.Л., Ганичева А.Н. Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Учеб. посібник для студ. Вища. пед. навчань, закладів. - 2-е; стереотип. - М.: Академія, 2000. - 160 с.

13. Здравомислова, О.М, Арутюняк, М.Ю. Російська сім'я: стратегія виживання// Сім'я в Росії. -1992. - № 3-4 - С. 88-101.

14. Зрітнева, Є.І, Клушина, Н.І. Семьеведеніе. М-2006.

15. Зрітнева, Є.І. Соціологія сім'ї: Навчальний посібник для студентів вузів/Є.І. Зрітнева. - М.: ВЛАДОС, 2006. -150 С.

16. Зубкова, Т.С, Тимошина, Н.В. Організація і зміст роботи щодо соціального захисту жінок, дітей та сім'ї: навч. посіб. для студ. середовищ. проф. учеб. Закладів/Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ» 2003 - 224с.

17. Інститут родини та суспільства.// Вісник МАЛАВІТ.-2008. - № 4-С.2.

18. Інформаційна довідка з роботи з багатодітними сім'ями (Головне управління Алтайськ...ого краю за соціальний захист населення і подолання наслідків ядерних випробувань на Семипалатинському полігоні).// Http://www.aksp.ru/konsult/?n=21

19. Ісаєв Б.А. Соціологія у схемах і коментарях: навчальний посібник. -СПб: Пітер. 2008

20. Каптерев П.Ф. Про сімейному вихованні. Учеб. сел. для студ. Вища. і середовищ. пед. навчань, закладів/Сост. і авт. коммент. М.М. Андрєєва. - М.: Академія, 200. - 168 с.

21. Клімантова, Р.Я. державна сімейна політика сучасної Росії. Навчальний посібник. - М. 2004.

22. Климова-Фюгнерова М. Емоційний виховання в сім'ї. Пер. з чеш. А.В. Можейко; [Предісл.А.І. Кочетова]. - М., 1981. - 174с. - (Батькам про дітей).

23. Куликова Т.А. Сімейна педагогіка та домашнє виховання. - М.: В«АкадеміяВ», 1999. - 232 с.

24. Курагіна Г.С. Соціально-педагогічний супровід підлітка з багатодітної сім'ї: Автореф. дис. на соіск. уч. степ. кандидата пед. наук. - СПб, 2005. - 198с.

25. Лодкіна Т.В. Соціальна педагогіка. Захист сім'ї та дитинства. - М.: В«АкадеміяВ», 2003. - 192 с.

26. Малахова В.В Проблема інституційної кризи сім'ї. Особливості радянської системи матеріальної підтримки сім'ї/Малахова В.В// Об'єднаний науковий журнал-2005. - № 23 С. 42-50.

27. Манукян Е.А. центри родини: про що говорять цифри// вітчизняний журнал соціальної роботи - 2006, № 2 с. 63-68.

28. Мардахаев Л.В.соціальная педагогіка: підручник. -М.: Гардаріки, 2005. - 269 с.

29. Мастюкова О.М. Сімейне виховання дітей з відхиленнями у розвитку: [навч. посібник для вузів за спеціальностями В«спец. дошколят. педагогіка і психологія В»,В« Спец. психологія В»]/Мастюкова Е.М., а.г. Московини; під ред. В.і. Селіверстова.-М.: ВЛАДОС, 2004.-407 с. - (Навчальний посібник для вузів).

30. Методика та технології роботи соціального педагога: навчальний посібник для студ. Вища. Учеб. Закладів/Б.Н. Алмазів, М.А. Бєляєва, М.М. Безсонова та ін; під. Ред. М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаева. - М.: видавничий центр В«АкадеміяВ», 2002. - 192 с.

31. Методика та технології роботи соціального педагога: навчальний посібник для студентів пед. Училищ і коледжів, які навчаються за спеціальністю 0314 В«Соціальна педагогіка/Н.І. Нікітіна, М.Ф. Глухова. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2005. - 399 с.

32. Мініяров В.М. Психологія сімейного виховання (діагностико-корекційний аспект). - М.: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: Видавництво НВО В«МОДЕКВ», 2000. - 256 с. (Серія В«Бібліотека шкільного психологаВ»).

33. Багатодітна сім'я (30.11.2006, Опитування населення). Фонд В«Громадська думкаВ». // Www.fom.ru

34. Овчарова Р.В. Психологічний супровід батьківства. - М. 2003

35. Овчарова. Р.В. Довідкова книга соціального педагога. М.: ТЦ В«СфераВ», 2002. - 480 с.

36. Олиференко Л.Я соціально-педагогічна підтримка дітей гр. Ризику: навч. Посібник для студ. Вища. Пед. Учеб. Закладів/Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга, І.Ф. Дементьєва. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2002. -256 С.

37. Орлова. А.В. Забезпечення доступу до освіти вихідців з багатодітних сімей в регіоні: автореф. дис. на соіск. вчений. степ. канд. канд. социол. наук/Орлова. А.В. - Кемерово: б.з., 2005.-22 с

38. Осипова І.І. Встановлення контактів з родиною в процесі патронажу: методики і технології// вітчизняний журнал соціальної роботи - 2005, - № 3 с. 56-65.

39. Основи психології сім'ї та сімейного консультування/під загальною редакцією М.М. Посисоева. - М., 2004.

40. Пантін В сім'я і сімейні цінності у свідомості росіян (за даними соціологічних опитувань)// виховання школярів, 2008 № 10

41. Педагогіка: учеб./Л.П. Крівшенко (та ін); під ред. Л.П. Крівшенко. -М.: ТК Велбі, видавництво Проспект, 2005. -432 С.

42. Першикова В.В. Соціальний патронаж сім'ї: допомога батькам і дітям// вітчизняний журнал соціальної роботи, 2006, № 1 с.69-72.

43. Піддубна Т.М. Довідник соціального педагога: захист дитинства в Російській Федерації/Т.Н. Піддубна, А.О. Піддубний. - Ростов н/Д: Фенікс, 2005.-474 с.

44. Піддубна Т.М. Управління системою соціального захисту дитинства/Т.Н. Піддубна, А.О. Піддубний. - Ростов н/Д: Фенікс, 2005.-344 с.

45. Рибальченко П. Щоб нашому роду не було переводу/Рибальченко П// Російська Федерація сьогодні-2003. - № 12 С.2-3.

46. Саленко Н. Будинок з великої літери. Як підвищити соціальний статус багатодітної сім'ї/Н Саленко// Соціальна педагогіка-2004. - № 3. - С. 68-74.

47. Сімейний виховання; Хрестоматія [навч. посіб. для студ. Вища. пед. учеб. Закладів]/сост. П.А. Лебедєв. - М.: видавничий центр Академія, 2001 - 408с.

48. Сімейні конфлікти поколінь в сучасному Російському суспільстві. Результати соціального опитування.// СОТІС - соціальні технології, дослідження-2005. - № 4 С.10-13.

49. Семенов Г. Соціально-педагогічна робота з багатодітними сім'ями/Семенов Г// Виховання школярів-2003. - № 1 - С.28-35.

50. Сім'я в психологічної консультації/Под ред А.А. Бодалева; В.В. Столина. - М., 1999.

51. Сім'я. Соціально - психологічні та етичні проблеми: Довідник/Зацепін В.І. І д. р. Київ, 1990

52. Сергєєва Е.А. Оцінка потреб вразливих сімей у соціальній допомозі// вітчизняний журнал соціальної роботи - 2006 № 1 с 31-37.

53. Словник по соціальній педагогіці: Учеб. Посібник для студ. Вища. Учеб. Закладів/Авт. - сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Видавничий центр В»АкадеміяВ», 2002. - 368 с.

54. Соколова Л.А. Особливості міжособистісних стосунків у міській багатодітній сім'ї// Тенденції розвитку сучасної сім'ї. - М., 1992. С. - 25-28.

55. Соціальна педагогіка: Курс лекцій/Під загальною ред. М.А. Галагузова. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2002. - 416 с.

56. Соціальна енциклопедія/О.П. Горхіх, Г.Н. Карелова; Москва 2000-438 стор

57. Соціальний педагог в школі (з досвіду роботи)/автор - укладач Баранова. Волгоград. 2008 - 187 с.

58. Стукова Н.М. Багатодітна сім'я в аспекті православ'я: Виклики часу і православні традиції. Матеріали XV духовно-історичних читань. Томськ, 2005.

59. Теорія і методики виховання/В.С. Кукушин. -Ростов н/Д: Фенікс, 2006.-508 с.

60. Ткачова В.В. Гармонізація внутрісімейних відносин: тато, мама, я - дружна сім'я. Практикум по формуванню адекватних внутрісімейних відносин. - М., 2000

61. Тольц М.С. Антонова О.І, Андрєєв Є.М. Народжуваність і трансформація інституту сім'ї в сучасній Росії/Тольц М.С. Антонова О.І, Андрєєв Е.Н// Питання статистики -2005 - № 7 - С.56-61.

62. Харчев А.К. Шлюб і сім'я в СРСР - м 1979.

63. Харчев , А.Г . Соціологія сім'ї: проблеми становлення науки/А.Г. Харчев . - М.: Центр соціал. прогнозування, 2003 (Люберці (Моск. обл.) ПІК ВИНИТИ). - 339с.

64. Холостова Є.І. Соціальна робота з сім'єю. Навчальний посібник м 2007 - 212 с.

65. Черняк О.М. Соціологія сім'ї: Навчальний посібник. Москва 2006.

66. Чужі рідні// Аргументи і факти Алтай № 48, 2008.

67. Шакурова М.В. Методика і технологія роботи соціального педагога: навч. П бособіе для студ. Вища. пед. навчань, закладів. - М.: В«АкадеміяВ», 2002. - 272с.

68. Шевченко І.О. Велика сім'я - яка вона? [Текст]/Шевченко І.О// Соціологічні дослідження -2005. - № 1. - С.95-101

69. Шеляг Т. Соціальний статус багатодітних сімей та їх здатність до самодопомоги// Соціальна педагогіка, 2005. - № 1. - С.31-50.

70. Шеляг Т.В. сім'я і соціальна робота - М. 1999.

71. Шнейдер Л.Б. Сімейна психологія: Навчальний посібник для студентів вузів. 2-е изд. - М: Академічний проспект; Егатерінбург: Ділова книга, 2006. -768 С.

72. Шугаєв І. Обранець один і на все житт...я [текст]: бесіда 8. скільки має бути дітей/Шугаєв І// Виховання школярів: наук.-метод. журн./М-во освіти Рос. Федерації. - М.: Шк. Преса, 2006. - № 9 - С.51-57.

73. Шульга Т.І. Робота з неблагополучною сім'єю. Москва 2005 235 з.

74. Щуркова Н.Е. Класне керівництво: робочі діагностики. М.: Педагогічне суспільство Росії, 2001.

75. Ейдеміллер Е.Г. Юстицкис В. Психологія та психотерапія родини. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 656 з.

Додатки

Додаток 1

Матриця визначення узагальненого показника соціального благополуччя сім'ї як інституту виховання

№

п/п

Показники сім'ї Бали 1. Склад сім'ї мати, батько, дідусь, бабуся 5 тільки мати і батько 4 мати і вітчим, батько і мачуха 3 одна мати, один батько 2 немає батьків: бабуся, дідусь, інші родичі 1 2. Санітарно-житлові умови сім'ї упорядкована окрема квартира 5 квартира з батьками чоловіка (дружини) 4 більше однієї кімнати в комунальній квартирі. зі зручностями 3 кімната в комунальній квартирі, гуртожитку зі зручностями 2 кімната в гуртожитку, в бараку без зручностей 1 3. Дохід сім'ї можуть практично ні в чому собі не відмовляти 5 грошей в основному вистачає, але для покупки товарів тривалого користування беруть в кредит або в борг 4 на повсякденні витрати грошей вистачає, але купівля одягу викликає труднощі 3 живуть від зарплати до зарплати 2 грошей до зарплати не вистачає 1 4. Педагогічний стиль сім'ї постійна підтримка, розумна вимогливість, до дітей, демократизм відносин, атмосфера довіри 5 сліпа любов, гіперопіка, емоційна нав'язливість 4 первинна орієнтація батьків на власне життя при збереженні доброзичливого, дружелюбного ставлення до дітей 3 байдужість, відсутність турботи про дітей, бездоглядність, діти як додатковий тягар, додаткова проблема життя 2 напружено-конфліктні відносини батьків з дітьми, різні форми насильства, застосовувані до дітей 1 5. Рівень соціального здоров'я сім'ї атмосфера взаємної підтримки, доброзичливості, любові 5 здоровий спосіб життя без особливої вЂ‹вЂ‹емоційного забарвлення: без сварок і без великої прихильності, живуть В«за звичкоюВ» 4 в родині сварки, скандали, один з подружжя схильний до випивки 3 судимість батьків, пияцтво, рукоприкладство, виражена форма розумової відсталості одного або обох подружжя 2 стоять на обліку з діагнозом алкоголізм, наркоманія, асоціальна поведінка 1 6 Цінність дітей в сім'ї діти - головна цінність в сім'ї 5 діти - равнозначімая цінність поряд з подружжям 4 діти доповнюють подружні відносини 3 діти - елемент соціального статусу: В«як у всіхВ» 2 діти - тягар, доставляють багато додаткових турбот занепокоєння 1 7 Відносини сім'ї зі школою висока включеність в життя школи, посильна допомога школі, висока інформованість про шкільні справи дитини 5 звернення до педагогам за порадами з питань виховання, визнання їх авторитету, регулярна участь у батьківських зборах 4 інтерес до шкільної життя дитини односторонній: тільки у матері 3 критика педагогічних методів школи, ухилення від відвідування батьківських зборів 2 відсутність інтересу до шкільних справ дитини, свідоме обмеження відвідувань дитиною школи (в цілях експлуатації її праці, з інших причин) родині.

Сума

Більш

Додаток 2

Пропонуємо

1.

- 3 дітей;

дітей;

- 5 дітей;

2. Освіта батьків:

-

- середню професійну;

- вища професійне.

3.

-

-

-

4.

- дітей

- дітей

- дітей

- дітей

-

5.

- не

-

6.

-

-

7.

- низький

-

-

- хороша

-

-

-

8.

-

- читання

-

-

-

-

-

9. Основні проблеми

- матеріальні;

-

- в

-

- дітей;

-

10. Як Ви думаєте,

- так;

- не знаю.

11.

- так;

12.

-

13.

- так;

14. квитки;

комунальні послуги;

-

15. школи;

захисту;

-

Додаток 3

Пропонована

1.

дуже

Не

2.

1)

2) не

3) немає.

3.

4.

по

5.

> Працюєте на присадибній ділянці;

разом проводите дозвілля, дивіться телепередачі;

обговорюєте питання навчання дітей;...

діліться враженнями про прожитий день, про свої успіхи та невдачі;

кожен займається своєю справою;

8) допишіть ...

6. Чи бувають у вашій сім'ї сварки, конфлікти?

1) так

часто;

іноді;

рідко;

Не бувають.

7. Чим обумовлені сварки, конфлікти?

1) нерозумінням членами сім'ї один одного;

2) порушенням етики взаємовідносин (грубість, невірність, неповага та ін);

3) відмовою брати участь у сімейних справах, турботах; розбіжностями в питаннях виховання дітей;

зловживанням алкоголем;

іншими обставинами (вкажіть якими).

8. Які способи вирішення моральних конфліктів у вашій

примирення;

обговорення ситуації та прийняття обопільного рішення;

припинення конфліктів на деякий час;

звернення за допомогою до інших людей (батькам, сусідам, друзям, вчителям);

конфлікти практично не вирішуються, мають затяжний характер.

9. Чи бувають діти свідками або учасниками сімейних конфліктів між дорослими?

1) да;

2) немає;

3) іноді.

10. Як реагують діти на сімейні конфлікти?

переживають, плачуть;

стають на сторону одного з батьків;

намагаються помирити;

йдуть з дому;

замикаються в собі;

відносяться байдуже;

стають озлобленими, некерованими;

намагаються знайти підтримку в інших людях.

1. Що ви маєте намір робити для зміцнення сімейно-побутових відносин і поліпшення мікроклімату в вашій родині?

Бланк відповідей

№ питання

Відповідь 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Додаток 4

Методика В«сімейна соціограма В»

Випробуваним дають бланк з намальованим колом діаметром 110 мм.

Інструкція: В«На аркуші перед вами зображено коло. Намалюйте в ньому самого себе і членів своєї сім'ї у формі гуртків та підпишіть їх іменами В». Члени сім'ї виконують це завдання, не радячись один з іншому.

Критерії, за якими проводиться оцінка результатів психодіагностики:

1. число членів сім'ї, що потрапили в площу круга;

2. величина гуртків;

3. розташування гуртків відносно один одного;

4. дистанція між ними.

Оцінюючи результат по першим критерієм, дослідник зіставляє число членів сім'ї, зображених випробуваним, з реально існуючим. Можливо, що родич, з яким суб'єкт перебуває у конфліктних відносинах, не потрапить у велике коло, він буде В«ЗабутийВ». У той же час хтось із сторонніх осіб, тварин, улюблених предметів може бути зображений як член сім'ї.

Далі ми звертаємо увагу на величину кружків. Більший, в порівнянні з іншими, кружок В«ЯВ» говорить про достатню самооцінці, менший - про занижену. Величина гуртків інших членів сім'ї говорить про їх значущість в очах випробуваного.

Слід звернути увагу на розташування кружків у площі тестового поля і по відношенню один до одного (Третій критерій). Розташування випробуваним свого кружка в центрі кола може говорити про езопової спрямованості особистості, а розміщення себе внизу, в осторонь від інших членів сім'ї - на переживання емоційної знедоленості.

Найбільш значимі члени сім'ї зображуються випробуваним у вигляді великих за розміром кружечків у центрі або у верхній частині тестового поля.

Нарешті, певну інформацію можна отримати, проаналізувавши відстані між гуртками (четвертий критерій). Відстань одного гуртка від інших може говорити про конфліктні стосунках у сім'ї, емоційному відкиданні випробуваного. Своєрідне В«ЗлипанняВ», коли кружки нашаровуються один на іншій, стикаються або знаходяться один в одному, свідчить про недиференційованому В«ЯВ» у членів сім'ї, наявності симбіотичних зв'язків.

Додаток 5

Тест В«Малюнок сім'їВ»

Інструкція до тесту

Дитині дають простий олівець середньої м'якості і стандартний чистий аркуш паперу формату А4. Використання будь-яких додаткових інструментів виключається.

Інструкція: "Намалюй, будь ласка, свою сім'ю". Не слід давати якісь вказівки чи уточнення. На виникаючі у дитини питання, такі, як "Кого треба малювати, а кого не треба? "," Треба намалювати всіх? ", "А дідуся малювати треба?" І т.д., відповідати слід ухильно, наприклад: "Малюй так, як тобі хочеться".

Поки дитина малює, ви повинні ненав'язливо проводити спостереження за ним, відзначаючи такі моменти, як:

В· Порядок заповнення вільного простору.

В· Порядок появи персонажів малюнка.

В· Час початку і закінчення роботи.

В· Виникнення труднощів при виконанні того чи іншого персонажа або елементів малюнка (Надмірна зосередженість, паузи, помітна повільність і т.д.).

В· Час, витрачений на виконання окремих персонажів.

В· Емоційний настрой дитини під час зображення того чи іншого персонажа малюнка.

По закінченні малюнка попросіть дитину підписати або назвати всіх зображених персонажів малюнка. Післ...я того як малюнок буде завершений, настає другий етап дослідження - бесіда. Бесіда повинна носити легкий, невимушений характер, не викликаючи у дитини почуття опору і відчуження. Ось питання, які варто задати:

В· Чия родина зображена на малюнку, - сім'я дитини, його друга або вигаданого особи?

В· Де ця сім'я знаходиться і чим зайняті її члени в даний час?

В· Як дитина описує кожного з персонажів, яку роль відводить кожному в родині?

В· Хто в родині самий хороший і чому?

В· Хто самий щасливий і чому?

В· Хто самий сумний і чому?

В· Хто більше всіх подобається дитині і чому?

В· Як у цій родині карають дітей за погану поведінку?

В· Кого одного залишать вдома, коли поїдуть на прогулянку?

Інтерпретація результатів тесту

Отримане зображення, як правило, відображає ставлення дитини до членів його сім'ї, то, якими він їх бачить, і яку роль в сімейної конфігурації відводить кожному.

1. Оцінка загальної структури

Що ми бачимо на малюнку: дійсно, сім'ю, члени якої зображені разом, близько стоять або зайнятими виконанням якогось загального справи або це просто кілька ізольованих фігур, ніяк не контактують один з одним. Слід мати на увазі, що те або інше зображення сімейної ситуації може бути пов'язане з реальним становищем у сім'ї, а може суперечити йому.

В· Якщо, наприклад, члени сім'ї зображені тримаються за руки, то це може відповідати реальній ситуації в сім'ї, а може бути відображенням бажаного.

В· Якщо дві людини зображені близько один до одного, то, можливо, це відображення того, як дитина сприймає їх взаємини, але при цьому воно не відповідає дійсності.

В· Якщо якийсь персонаж віддалений від інших фігур, це може говорити про "дистанції", яку дитина помічає в житті і виділяє її.

В· Поміщаючи одного з членів сім'ї вище за інших, дитина тим самим надає йому винятковий статус. Цей персонаж, по думку дитини, володіє найбільшою владою в сім'ї, навіть якщо він малює його самим маленьким у порівнянні з розмірами інших.

В· Нижче інших дитина схильна поміщати того, чий вплив у родині мінімально.

В· Якщо дитина вище всіх завадить свого молодшого брата, то, на його думку, він саме той, хто керує всіма іншими.

2. Визначення найбільш привабливого персонажа

Його можна виявити по такими ознаками:

В· він зображується першим і поміщається на передньому плані;

В· він вище та крупніше інших персонажів;

В· виконаний з більшою любов'ю і ретельністю;

В· інші персонажі згруповані навколо, повернені в його сторону, дивляться на нього.

Дитина може виділити одного з членів сім'ї тим, що зображує його в якоїсь особливої вЂ‹вЂ‹одязі, наділяє його якимись деталями і таким же чином зображує власну фігуру, ототожнюючи, таким чином, себе з цим персонажем.

Розмір того чи іншого члена сім'ї говорить про тому значенні, яке має цей персонаж для дитини. Наприклад, якщо бабуся намальована більшого розміру, ніж батько з матір'ю, то швидше за все у даний час відносини з батьками стоять для дитини на другому плані. Навпаки, найменш значущий персонаж на малюнку зображається самим маленьким, малюється в останню чергу і поміщається в стороні від решти. З таким персонажем дитина може обійтися більш категорично: перекреслити кількома штрихами або стерти гумкою.

Сильна штриховка або сильний натиск олівця при зображенні тієї чи іншої фігури видають почуття тривоги, яке відчуває дитина по відношенню до цього персонажа. І навпаки, саме така фігура може бути зображена за допомогою слабкою, тонкої лінії.

Перевага того або іншого батька виражається в тому, ближче до кого з батьків намалював себе дитина, який вираз обличчя прочитується у фігурах батьків.

Дистанція між членами сім'ї - один з основних факторів, що відображають уподобання дитини. Відстані на малюнку є відображенням психологічної дистанції. Таким чином, найбільш близькі люди зображуються на малюнку ближче до фігури дитини. Це ж стосується й інших персонажів: ті, кого дитина завадить на малюнку поруч, близькі, на його думку, і в житті.

3. Дитина про себе

Якщо дитина більше всіх виділяє на малюнку свою фігуру, малює себе більш ретельно, промальовував всі деталі, зображуючи більш яскраво, так що впадає в очі, а інші фігури складають просто фон, то тим самим він висловлює важливість власної особистості. Він вважає себе основним персонажем, навколо якого обертається життя в родині, найбільш значущим, унікальним. Подібне відчуття виникає на основі батьківського ставлення до дитини. Прагнучи втілити в дитині все те, чого не змогли домогтися самі, дати їй все, чого були позбавлені, батьки визнають його пріоритет, першорядність його бажань і інтересів і свою допоміжну, другорядну роль.

Маленька, слабка фігурка, зображена в оточенні батьків, в якій дитина визнає себе, може виражати почуття безпорадності і вимога турботи і догляду. Таке положення може бути пов'язано з тим, що дитина звикла до атмосфері постійної і надмірної опіки, яка оточує його в сім'ї (часто спостерігається в сім'ях з єдиною дитиною), тому почуває себе слабким і навіть може зловживати цим, маніпулюючи батьками і постійно вимагаючи від них допомоги і уваги.

Дитина може намалювати себе поблизу батьків, відтіснивши інших членів сім'ї. Таким чином, він підкреслює свій винятковий статус серед інших дітей.

Якщо дитина малює себе поруч з батьком і при цьому перебільшує розміри власної фігури, то, ймовірно, це вказує на сильне почуття суперництва і бажання дитини зайняти таке ж міцне і авторитетне місце в сім'ї, як і батько.

4. Додаткові персонажі

Малюючи сім'ю, дитина може додати людей, що не відносяться до сімейного кругу, або тварин. Таке поведінка трактується як спроба заповнити пустоти, відшкодувати брак близьких, теплих відносин, компенсувати недостатність емоційних зв'язків і т.д. Так, наприклад, хлопчик, будучи єдиною дитиною в сім'ї, може включити в свій малюнок двоюрідних сестер чи братів, самих далеких родичів і різних тварин - кішок, собак та інших, висловлюючи тим самим недолік близького спілкування з іншими дітьми і потреба мати постійного супутника в іграх, з яким можна було б спілкуватися на рівних.

На малюнку можуть бути присутнім і вигадані персонажі, які також символізують незадоволені потреби дитини. Не отримавши їх задоволення в реальному життя, дитина задовольняє ці потреби у своїй фантазії, в уявних відносинах. У такому випадку вам слід попросити дитину розповісти побільше про цьому персонажі. У його відповідях ви знайдете те, чого йому не вистачає в дійсності.

Дитина може зобразити поблизу одного з членів сім'ї домашня тварина, в дійсності відсутнє. Це може говорити про потреби дитини в любові, яку він хотів би отримати від цієї людини.

5. Батьківська пара

Зазвичай батьки зображуються разом, батько вище та крупніше поміщається зліва, мати нижче праворуч, за ними слідують інші фігури в порядку значимості. Як уже відзначено, слід враховувати, що малюнок не завжди відображає дійсність, іноді це лише віддзеркалення бажаного. Дитина, яка виховується одним із батьків, може тим не менше зобразити їх обох, висловлюючи тим самим своє бажання того, щоб їх союз відновився.

Якщо ж дитина малює одного батька, з яким живе, це означає прийняття ним реально існуючої ситуації, до якої дитина більш-менш адаптувався.

Один із батьків може опинитися на малюнку в ізольованому положенні. Якщо фігура батька одного з дитиною статі зображена в стороні від решти, то це можна інтерпретувати як бажання дитини перебувати з батьком протилежної статі. Ревнощі, викликана едипове комплексом, є цілком нормальним явищем для дитини до досягнення нею статевого дозрівання (в середньому 12 років).

Той випадок, коли фігура дитини і батька протилежної статі віддалені один... від одного, може, по-видимому, розглядатися як незначне порушення природного порядку взаємин з батьком іншої статі.

Якщо на малюнку батьки контактують один з одним, наприклад тримаються за руки, то, значить, у житті між ними спостерігається тісний психологічний контакт. Якщо контакту на малюнку ні, то швидше за все його немає і в реальності.

Іноді дитина, ігноруючи реальну ситуацію, зображує одного з батьків неприродно великої розміру, часто це стосується материнської фігури. Це говорить про те, що в його очах цей батько сприймається як переважна фігура, присікати будь прояв самостійності та ініціативи. Якщо у дитини склався образ одного з батьків як домінуючого, переважної, ворожого, лякаючого людини, то він схильний надати його фігурі великі розміри в порівнянні з фігурами інших членів сім'ї, не враховуючи їх реальних фізичних розмірів. Така фігура може зображуватися з великими руками, демонструючи своєю позою владне, диктаторське відношення.

Протилежним чином батько, якого дитина не сприймає всерйоз, ігнорує, не поважає, зображується невеликим за розмірами, з маленькими руками або взагалі без них.

6. Ідентифікація

У малюнку сім'ї має місце і такий показовий фактор, як ідентифікація. Дитина легко ототожнює себе з тим чи іншим персонажем свого малюнка. Він може ототожнювати себе з батьком, матір'ю, сиблінгів.

Ідентифікація з батьком своєї статі відповідає нормального стану речей. Вона відображає його бажання мати переважні відносини з батьком протилежної статі.

Ідентифікація зі старшим сиблінгів, незалежно від статі, також є нормальним явищем, особливо якщо є відчутна різниця в віці.

Іноді дитина може ототожнювати себе і з додатковими персонажами, що не входять до складу сім'ї. У чому виражається ідентифікація? Фігура, з якою ідентифікує себе дитина, зображується найбільш привабливою, закінченою; їй приділяється більше часу. Крім того, предостатньо інформації про це зазвичай дають результати бесіди. У бесіді, на яку слід покладатися більше всього, часто відкриваються абсолютно протилежні речі. Виявляється, що дитина може ідентифікувати себе з самим непоказним персонажем на малюнку, який має нечіткі обриси, поміщається в стороні від всіх інших і т.д. Такий випадок говорить про те, що дитина відчуває великі труднощі і напруженість у взаєминах з родиною і самим собою.

7. Відмова від зображення того чи іншого члена сім'ї

Якщо дитина малює себе на віддалі від інших членів сім'ї, то, ймовірно, він переживає почуття самотності та ізольованості.

Якщо ж дитина взагалі відсутній на малюнку, то мова може йти про те ж саме, але в набагато більш сильному прояві. Такі переживання, як відчуття неповноцінності або відчуття відсутність спільності, відчуженість, також змушують дитину виключати себе з малюнка сім'ї. Подібні приклади часто можна спостерігати в малюнках сім'ї, виконаних прийомними дітьми. Батьківське невдоволення, надмірна критичність, порівняння з братами або сестрами в невигідному для нього світлі сприяють формуванню заниженого самоповаги і придушенню в дитині мотивації до досягнень. У більш м'якій формі це проявляється, коли дитина малює себе в останню чергу.

Часте явище в дитячих малюнках - відмова малювати молодшого сиблінгів. Пояснення, такі, як "Брата я забув намалювати "або" Для молодшого брата місця не вистачило "не повинні вводити вас в оману. Нічого випадкового в малюнку сім'ї немає. Всі має своє значення, виражає ті чи інші почуття і переживання дитини з відношенню до близьких йому людей.

Досить поширена ситуація, коли дитина постарше ревнує батьків до молодшій дитині, оскільки того дістається велика частина любові та уваги батьків. Оскільки в реальності він стримує прояв почуття невдоволення і агресії, в малюнку сім'ї ці почуття знаходять свій вихід. Молодший сиблинг просто не зображується на малюнку.

Додаток 6

СТРУКТУРА ПРОГРАМИ

Тренінг

Знайомство.

Теоретична частина. Даються За

Заняття 2

Теоретична частина. Обговорюється на інших.

Теоретична частина.

покоління.

Практична частина.

Теоретична частина.

Практична частина. мірою.

Заняття 2

Теоретична частина. Так, наприклад, він сфери.

Практична частина. Після тестування і

Теоретична частина. Потім Після чого

Практична частина. Потім

Теоретична частина. дошкільного та молодшого шкільного віку. дітям.

Практична частина.викликають питання у батьків. Наприклад: В«Як вкласти дитину спати, якщо він цього не хоче?В»; В«Як реагувати на дитячі страхи (страх розлуки, страх чужих, страшні сни)? В»;В« Чому дитина такий шкідливий, перечить всім? В»;В« Дитина весь час всіх задирає, б'ється з однокласниками. Що робити? В»;В« Дитина приховує від батьків погані оцінки. Як поступити? В»;В« Дитина постійно просить у батьків гроші. Давати йому або ні? В»і т.д. На основі вищеописаних рекомендацій і прийомів за допомогою обговорення і мозкового штурму батьки самі відповідають на хвилюючі їх питання. Ця вправа вчить батьків аналізувати проблеми своїх дітей, допомагає поглянути на них з боку і знайти правильний спосіб рішення у важких ситуаціях.

Заняття 5

Привітання.

Теоретична частина. Психолог розповідає батькам про те, що значить безумовно приймати дитину, тобто любити його не за те, що він красивий, розумний, здатний, відмінник, помічник і так далі, а просто так, просто за те, що він є. Обговорюється, що значить активно слухати дитину.

Далі ведучий семінару описує найпоширеніші батьківські помилки, а також звичні, автоматичні висловлювання батьків, які заважають їм конструктивно взаємодіяти зі своєю дитиною. Це такі висловлювання: 1) накази і команди: В«Перестань зараз же!В», В«Негайно прибери!В» 2) погрози: В«Якщо ти не припиниш, я піду В»,В« Не прийдеш вчасно, нарікай на себе В»; 3) нравоучения:В« Ти повинен вести себе добре В»,В« Ти зобов'язаний слухатися старших В»; 4) критика, догану: В«Подивися, на кого ти схожий!В», В«Знову все через тебеВ»; 5) обзивання, висміювання: В«негідникВ», В«Який же ти ледарВ»; 6) виспрашіваніе, розслідування: В«Чому ти знову отримав двійку?В», В«Якщо ти мені не скажеш, я все одно дізнаюся! В»7) нотації:В« Скільки разів тобі повторювати, щоб ти заправляв своє ліжко? В»,В« відволікається без кінця, ось і робиш помилки! В»та ін

3. Практична частина. Батькам лунають бланки і пропонується попрацювати з опитувальником В«Взаємодія батько - дитинаВ» (варіант для батьків дошкільнят та молодших школярів). Опитувальник дозволяє виявити такі батьківські показники, як: невимогливість-вимогливість, автономність-контроль, емоційна дистанція-близькість, відкидання-прийняття, відсутність співпраці-співробітництво, тривожність за дитину, виховна конфронтація в сім'ї, задоволеність відносинами з дитиною (батьком) і т.д. За допомогою цього опитувальника батьки можуть проаналізувати, наскільки правильно побудовані їхні взаємини зі своїми дітьми, а також врахувати недоліки і виробити нові принципи і правила взаємодії з дитиною.

Блок III. Тренінг дитячо-батьківських відносин

В основу тренінгових занять покладено В«Тренінг гармонійних дитячо-батьківських взаєминВ» О.С. Головньової, (В«Шкільний психологВ», № 10, 2006). Ці заняття найбільш повно відображають зміст перших двох теоретичних блоків, вони побудовані на основі вже пройдених нами тем: стилі взаємодії з дітьми, позиції в спілкуванні, проблеми дисципліни, конфлікти та способи їх вирішення.