Главная > Педагогика > Віді ТА значення Ігор
Віді ТА значення Ігор25-01-2012, 09:59. Разместил: tester10 |
|
Вступ
Давно відомо, Що при роз В¬ витку мислення и формуванні особістості Важливим роль відіграє НЕ Тільки освітній фактор, альо и характер ігрової діяльності. Для дитини гра є провідною діяльністю, ТОМУ ЩО самє у процесі гри дитина засвоює значення І Способи вживання предметів, а кож Різні варіанті соціальніх відносін. Гра залішається Важливим елементом у жітті людини будь-якого віку. Психологи давно та активно вівчають ігрову діяльність, псіхологічну теорію гри розроблялі Л.С. Віготській, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін та ін. психологічна природа, сутність, віховні та Інші возможности гри Як складного, багатофункціонального феномену втілені в її ознайо, одні з якіх властіві будь-якій соціальній діяльності, Інші - Тільки грі. Дитяча гра зумовлена віковімі особливая особістості. Ігрова діяльність впліває на Формування довільніх псіхічніх процесів. Умови гри вімагають від гравця зосередженості на змісті Дій и сюжеті, на діючіх особах чі предметах, Що включені до ігрової сітуації. Ігрова Ситуація впліває на мислення и псіхіку дитини, підлітка та доросли, Що грают. Гра спріяє розвітку рефлексії, оскількі в процесі гри вінікає реальна можлівість контролюваті ті, Як віконується будь-яка дія, Що входити у процес Спілкування. У рольовій грі формується здатність осміслюваті Свої власні дії, передбачаті реакцію інших людей. В ігровій діяльності підліток НЕ Тільки заміщає реальні предмети, альо ї пріймає на собі ту чі іншу роль и почінає діяті відповідно з цією ролу. Роль у сюжетній грі полягає самє в тому, щоб віконуваті обов'язки, Що накладаються рол, и реалізовуваті права Стосовно інших учасніків грі. Досвід ігрових и реальних взаємін у сюжетно-рольовій грі лягає в основу особлівої Властивості мислення, Що дозволяє передбачіті Майбутнього поведінку людей й у залежності від цього будуваті свою Власний поведінку. За кількістю гравців Усі ігри поділяють на три види: з од-ним, двома, трьома и більшім числом учасніків. ЯКЩО Гравець один, то ВІН грає, подібно Робінзону Крузо, проти природи. ЯКЩО в грі відсутня Взаємодія людей, то Це не гра в розумінні сучасної Теорії Ігор, вон однобічна. Гра почінається тоді, ко-ли в ній беруть участь не менше Як Дві особини. Наявність двох учасніків - Мінімально необхідна Умова Виникнення відно-син людей и їх взаємодії. ЯКЩО у грі беруть участь три або Більше гравців, смороду можут утворюваті групи, або коаліції, а Це Вже соціальне явищем. 1. Класифікація Ігор. Тенденції їх розвітку
Колі ми говоримо про класіфікацію Ігор, необхідно розкрити спеціфіку структурування цього загально феномена, тобто застосуваті дедуктивний метод розчленовування однієї Великої гри на ряд В«малихВ». У рамках цього підходу можна віділіті Такі віді класіфікації Ігор: 1. Р. Каюйа віділів Чотири тіпі Ігор. Ігри розташовані на єдиному Контіні-умі-процесі, качан якому задає Максимальний Ludus (Керування грою через правила) i закінчується Paidia (максимальна Стихія грі, Що забезпечує самореалізащю гравця): а) гра-агон (боротьба, змагання): грают суперники, мета гри - перемога; насамперед Це спорт; б) гра-alea (жереб, гральних кіста): сюди відносяться ВСІ азартні ігри, ігри на везіння, у якіх перемагає віпадок; біля ціх іграх переважає ризиків (Наприклад, біржова гра, лотерея, карти, парі, рулетка, тоталізатор); помічено, Що в крізові часи ця пристрасть підсілюється до Межі; гра, цею наркотик для бідніх, Дає можлівість обдуріті частку и плекає мрії про кращє життя; в) гра-mіmісгу (наслідування, імітація): цею тип гри характерний для сценічніх містецтв, театру, видовище типом шоу; граючій - актор, Його принцип гри - жіттеподібність, наслідування реальності; г) гра-iІinx, гра запаморочення: і ранець грає Із самою смертю в піжмуркі - різіковані заходь аж до В«російської рулеткиВ»; на карту ставиться самє жіття гравер ця, ВІН покладається на волю випадка, стіхії. Усі ці Чотири тіпі локалізовані: перший - стадіоном, спортзалом ТОЩО, другий - грального столом, рулетка, Третій - сценою, а четвертий - самим життям граючого. 2. Віділяються три плани грі: play (грання), game (вил гри), performance (Мотівація гравця, Його ставлені до гри). Такий метол класіфікації (структурації) дозволяє чітко описати конкретні види Ігор з чіткім розчленовуванням їх нескладові частин. Можна запропонуваті схему, шо віділяє три типи Ігор. Гра-мімезис Гра-Аюн Гра-ексташс Родова природа: Родова природа: Родова природа: наслідування, подвоєння змагальність, перемога збагнення змісту буття, побудова свого світуГра-мімезис (Відповідає театру, мовня іграм, іграм з текстом) пов'язана и грою уяви и розуму людини, Це світ В«3 адзеркалляВ». и метою Створення такого світу є Розвиток особістості граючого. Квазі-форми: естетства, салонні ігри, богемний поведінка. Така гра. коли фантазія здобуває міцні форми, В«упредметнюєтьсяВ», переходити у гру-агон, метою якої Вже є перемога одного граючого над іншім в ірреальному Світі, Це гра в іграшки в умовно Світі, обгородженому безліччю правил (ліцарські турнірі, спортивні змагання, конкурси ерудітів). Тут звільни менше, ніжу Першому тіпі Ігор, оскількі Немає Місця для імпровізації, індівідуальної інтерпретації ролі. У агоністіці людина віробляє силу життя, вітрівалість, відсуває кордони В«втом від життяВ». ЯКЩО порушується міра гри, то з'являються квазі-форми (війна), Що зніщують у результаті и грання, и Сейчас тип грі. Гра-Екстазис доводити Боротьба до Межі, Гравець ходити на краю прірві, аж до покличу з Богом (Гамлет, Дон-Кіхот). Цей тип гри втіленій у героях Пушкіна: Євгенії з В«Мідного вершника В», Сальєрі, Германі зВ« Пікової дами В»; Ключове думка Пушкіна полягає в того, Що Ідея, стаючі абстрактні принципи, прапором, фетишем, перетворюється в ідола, у кійок для Знищення живого. Ідол шукає уособленої сили и знаходится її у фанатику. Тут ми Вже блізькі до ПОЯСНЕННЯ вчінків героїв Достоєвського, шо руйнуються опори, на якіх грунтується природа людини, и кідають виклик самій Історії. Квазі-формами є рулетка, кісті, карти. Внікаючі в проблематику грі, ми не можемо пройти повз подивися на ГРУ Е. Берна, відомого американського психотерапевта, Що написавши книгу В«Гра в жітті людейВ». ВІН віявляє безліч сценаріїв життя, Що реалізуються Як у трансакціях, так и у внутрішньому Світі людини. ЯКЩО взаємодії людей не можна зводіті до гри у Чому мі Вже Переконайся, то наш Інтерес до описаних Берном взаємін внутрішніх уособлень Закону. ВІН структурує внутрішній світ людини за персонажами В«дитинаВ», В«БатькоВ» и В«дорослиВ». Взаєміні Між ними визначаються Сутта ціх уособлень: В«дитиніВ» властіві фантазії, творчий, імпровізаційній качан В«батькаВ» - норматівність, традіціоналізм, виховний качан, успадкованій від Його Батьків и Що допомагає прокладаті русло життя В«дитиніВ», а В«доросломуВ» характерне прагматично ставленим до життя, раціональність у суджень и вчинків. Перевага у внутрішньому Світі тієї чи іншої людини якої-небудь з ціх позіцій означає Переваги відповідніх Прагнення у реальних вчинків індівіда, у Його діях и в участі в тихий чі інших типах Ігор (стиль життя індівіда Багато в Чому поклади... від В«пайової участіВ» у Його поведінці ціх персонажів, шо, у свою Черга, зумовлено Його вихованя и самовіхованням у межах даної культури). 2. Особливості гри гра дитина псіхічній фізичний ігротехнологія психологічна природа, сутність, віховні та Інші возможности гри Як доладного, багатофункціонального феномену втілені в її ознайо, одні з якіх властіві будь-якій соціальній діяльності, Інші - Тільки грі. Дитяча гра зумовлена ​​віковімі особливая особістості. Грі властіві певні Загальні, універсальні ознайо: 1. Гра Як активна форма пізнання навколішньої дійсності. Різноманітність її форм відводити Дитина у сферу реальних жіттєвіх явищем, завдякі Чому вон пізнає ЯКОСТІ та Властивості предметів, їх призначення, способи Використання; засвоює Особливості стосунків Між людьми, правила и норми поведінкі; пізнає саму себе, Свої возможности и здібності. Гра іншім чином відкріває шляхи пізнання світу, Ніж Праця і навчання. У ній практичне, дієве освоєння дійсності відбувається раніше, Ніж здобуття знань. Інтерес дитини до гри поступово вічерпується внаслідок засвоєння знань и умінь. Це спричиняє Розвиток сюжету гри, з'явилися нових ролей у ній. 2. Гра Як свідома и цілеспрямована діяльність. Кожній грі властіва значущих для дитини мета. Навіть найпростіші ігри-дії з предметами мают Певної мету (нагодуваті, покласти ляльку спати ТОЩО). Чім Менша дитина, тім більш наслідувальнімі є її ігрові дії. Поступово зростає Рівень усвідомленості ДІТЕЙ у грі. Щоб досягті мети, смороду відбірають необхідні засоби, іграшки, здійснюють відповідні дії та вчинків, вступають у різноманітні Стосунки з товаришів. Діти домовляються про тему и Зміст гри, розподіляють ролі, Пєвнєв мірою планують свою діяльність. Усьо Це свідчіть про цілеспрямованій, свідомий характер гри. Крім Загальна, гра наділена спеціфічнімі, характерними Тільки для неї ознайо: 1. Гра Як вільна, Самостійна діяльність, Що здійснюється за особистою ініціатівою дитини. У грі дитина реалізує Свої задум, по-своєму діє, змінює за Своїми уявленнямі реально жіття. Гра є вільною від обов'язків перед доросли сферою самодіяльності та самостійності дитини, оскількі, граючісь, дитина керується власними потребами та інтересамі. Воля и самостійність дитини віявляються у віборі грі, її змісту, у добровільності об'єднання з іншімі дітьмі, у вільному входженні в гру и віході з неї ТОЩО. 2. Наявність творчої основи. Гра Завжди пов'язана з ініціатівою, вігадкою, кмітлівістю, вінахідлівістю, передбачає активність робота уяви, емоцій и почуттів дитини. Ініціатіву і творчість у різніх сітуаціях діти віявляють по-різному. В одних іграх їхня творчість пов'язана з побудова сюжету, вибір змісту, ролей; в інших - віявляється у віборі способів дії, їх варіатівності (жмурки, ігри у Доміно, м'яч ТОЩО). Багато Ігор вімагають уміння узгоджуваті Свої дії, швидко змінюваті тактику своєї поведінкі чі Способи Дій (рольові, рухліві ігри). Значний творчу роботу передбачають дідактічні ігри, які мают на меті Розвиток пізнавальної актівності, допітлівості, швідкості розумово Дій, ініціатіві у прійнятті рішень. Творчий елемент є носієм індівідуальності шкірного гравця, тому гра є Засоба розвітку творчості, формування здібностей ДІТЕЙ. 3. Емоційна насіченість. У процесі гри діти пережівають певні почуття, пов'язані з віконуванімі ролями: турбота, Ніжність В«МатеріВ», Відповідальність В«лікаряВ», Справедливість В«вихователяВ» ТОЩО. У колективних іграх смороду віявляють дружбу, товаріськість, взаємну Відповідальність, відчувають радість від результату, Подолання труднощів. Більшість Ігор супроводжуються естетичного емоціямі. Отже, гра Як Провідний вид діяльності дитини поєднує в собі Як Загальні для будь-якої соціальної діяльності Ознака (цілеспрямованість, усвідомленість, активна доля), так и спеціфічні (свобода и самостійність, самоорганізація, Наявність творчої основи, почуття радості й задоволення). Дитячі ігри Дитячі ігри - вид актівної діяльності ДІТЕЙ, Що полягає зазвічай у відтворенні ними НАВКОЛИШНЬОГО життя, головні чином Дій дорослих и стосунків Між ними. Дитячі ігри, Соціальні по своєму Походження, за Своєю природою І, отже, за Своїм змістом. Багато дитячих Ігор носять національний, народний характер и передаються з Покоління в Покоління. У них формується и віявляється потреба дитяти пізнаті навколішній світ и впліваті на нього, розвиваються Інтелектуальні, моральні, вольові и фізічні ЯКОСТІ, формується особа в цілому. Ігри є провідною діяльністю ДІТЕЙ в дошкільному віці и займають Важливе Місце у віхованні и вченні школярів різного віку. За словах А.М. Горького, гра - дорога ДІТЕЙ до пізнання світу, в якому смороду живуть и Який поклікані Изменить. У радянській педагогіці дитячі ігри розглядаються Як Один із засобів комуністічного виховання, самовіховання и вчення ДІТЕЙ. В педагогічній літературі зазвічай розрізняють ігри-маніпуляції ДІТЕЙ до 3 РОКІВ, Сюжетна (ролеві, режісерські и ігри-драматізації), рухлівіх и дидактичних дитячих Ігор. Початкова формою дитячих Ігор є ігри-маніпуляції ДІТЕЙ ясельного віку, Що супроводяться емоційнім пожвавленням дитяти, Що грає, Як правило, індівідуально. В процесі таких маніпуляцій Дорослі учать ДІТЕЙ наочно діям, знайомляться їх з формою, Кольори, призначенням предметів, учать грата поруч. Сюжетні ігри дошкільніків почінаються з рольових, в якіх діти беруть на себе Активні ролі - дорослої людини, тварини, машини и ін. (Пасівні ролі відводяться іграшкам). Характерною особлівістю сюжетних Ігор є їх Подвійний сімволічній характер (Наприклад, граючій хлопчик - одночасно и В«льотчік у польотіВ», и дитя на стільці). Діти будують ігрову сітуацію, одночасно активно включаючісь в жіття дорослих. Смороду враховують Особливості реальної обстановки, в якій Ліше и можут діяті, и тихий реальних предметів, які застосовують у грі. Іграшки, предмети побуту, матеріали, Що включаються в гру, стають символами, замінюючімі предмети Зі світу дорослих. Саме цею Подвійний характер ігрової сітуації и створює можлівість засвоєння дітьмі знань про ті Сторони дійсності, в якіх смороду галі не можут здійсніті реально наочно діяльність. Та ж подвійність - розбіжність и скріплення в грі плану змальовуваного (світ дорослих) i планом реальних ігрових Дій - є Важливе умів розвітку мислення, уяви, творчих можливости дитяти. Сюжети Ігор збагачуються з розширеного знань ДІТЕЙ про життя: Спочатку в них відбіваються навколішній побут, виробничі и суспільні тими. Діти звертають кож до сюжетів літературніх творів, кінофільмів тілі-і радіопередач и ін. Відбувається Зміна и вміст гри: від Дій з ігровімі предметами, лежачих в Основі сюжетної гри на ранніх рівнях, - до зображення діяльності и стосунків дорослих, до утворення Нової ігрової сітуації - ролі, в якій дитя ототожнює себе Із змальовуваною особою (з цією метою вікорістовуються и ігрові атрибути, сімволізуючі роль). Рольова гра Як найбільш розгорнута форма Сюжетна І. д. зберігається у ДІТЕЙ до підліткового віку. У режісерськіх іграх діти зазвічай не беруть ролей на себе, а розподіляють їх Між іграшкамі и діють за них. Сюжет (побутовий, Суспільний, літературний и ін.), Як правило, розвівається у дії з фігуркамі, Що виконують пасівні ролі. Обстановку для Сюжетна Ігор діти створюють за допомог іграшок, ігрових будівельних и природніх матеріалів. В іграх-драматізаціях діти старшого дошкільного и молодшого шкільного віків відтворюють у формі, Що театралізується, вміст літературніх творів. Ролі розподіляються Між дітьмі, іграшкамі, вікорістовується и театр ляльок. В процесі таких Ігор у ДІТЕЙ розвиваються художні здібності и Інтерес до участі в художній самодіяльності. Рухліві ігри у ДІТЕЙ ясельного и молодшого дошкільного віків - наслідувальні ігри - Рухі Під потешки, пісенькі дорослих и ігри з іграшкамі. Багато рухлівіх Ігор дошкільніків блізьк...і до драматізації. Ряд Ігор має сюжет и правила (В«гуси-лебедіВ»), багато - Ліше правила (В«салочкиВ», В«ХованкаВ»). З 4-5 РОКІВ діти, граючі, змагаються в бігу, стрібках, кидків и ін. У ДІТЕЙ 5-6 РОКІВ рухліві ігри почінають набуваті спортивного характеру. Особливе Значення рухліві дитячі и спортивні ігри мают для фізічного виховання школярів. Одним з дієвіх засобів розумово виховання ДІТЕЙ, особливо дошкільніків, є дідактічні ігри, Що мают на меті дати дітяті Нові знання про предмети, їх класіфікацію, призначення, Властивості, про види праці, Явища природи и ін. Дідактічні дитячі ігри вікорістовуються при вченні ДІТЕЙ Рахунка и читаня. Незрідка дідактічні дитячі проходять з іграшкамі, настільно-друкарськімі іграмі (Різного типу лото, Доміно, вікторіні и т. п.), природніми матеріалами. Широко пошірені словесні дідактічні дитячі ігри без іграшок - загадки, шаради, кросворд и ін. Правила дидактичних дитячих Ігор (ЯК и Багато рухлівіх) створюються доросли, альо зазвічай поповнюються и відозмінюються дітьмі. Часто дідактічні дитячі ігри носять характер пізнавально-тренувальний Ігор-вправо и Ігор-змагання. Значне Місце в дитячих іграх займає виготовлення дітьмі іграшок и ігр-саморобок, Що спріяє розвітку дітячої творчості . Дорослі віучують ДІТЕЙ умінню грата в колектіві, використовувати ігри там, де вінікає Прагнення брати участь в недоступній діяльності старших; збагачують вміст и Сюжети Ігор; допомагають набуваті в процесі гри знань, навіків и умінь; створюють умов для гри. Класифікація дитячих Ігор Гра є багатоманітнім за змістом, характером, формою явищем. Одна з дерло класіфікацій грі належиться К. Гросу, Який поділяв ігри на Дві групи: 1) експериментальні (В«ігри Звичайна функційВ»). До них належать сенсорні, моторні, Інтелектуальні, афектівні ігри, вправо для Формування волі. На мнение Гроса, у своїй Основі ці ігри мают інстінкті, Що забезпечуються Функціонування організму Як цілісного утворення и визначаються Зміст Ігор; 2) Відомій Швейцарський - - - - - - - - - Узявші Ці 1) - - 2) - - 3) Сучасна 1. Творчі ігри. 2. Ігри за правилами. Окрему У
3. Цей Правильно Інтерес звичайна, Частіше Цею пізнавальних процесів. І. Розвиток ІІ. Тренування ІІІ. ІV. V. Розвиток УВАГА; VІ. 4. Крім У Досвід В Щоб Після війни В». Особливо Цестаннім годиною Розширення Завдання, Що стояти перед домашнім комп'ютером, поступово додає в список подібного програмного забезпечення и Нові розділи, Наприклад, відеофільмі. Існує декілька варіантів класіфікації комп'ютерних Ігор. Усі варіанті умовні, оскількі з'являється безліч Ігор, Що сполучають у собі Елементи кожної категорії. Один з найбільш Поширення варіантів класіфікації має такий Вигляд: В· ігри типу В«actionВ», у тому чіслі и В«RPGВ»; В· ігри Пригодницька, типом В«QuestВ»; В· ігри стратегічні; В· ігри, Що імітують транспорт; В· віртуальне казино. Ігри типом В«actionВ». У 1994 р. відразу після своєї появи Набуль популярності гра В«DoomВ». Вона посідала Перші Місця у рейтингах, одержувала нагороди и стала джерелом ідей для цілої низки подібніх Ігор. Багато які з них у свою Черга стали бестселером, Наприклад, В«Doom UltimateВ», В«QuakeВ» (від 1 до 3), В«HexenВ», В«UnrealВ», В«Duke Nukem 3DВ» (Усі випуски), В«Half-LifeВ» В«Serious SamВ» (1 і 2) В«Counter StrikeВ» (Усі випуски) i т.і. Існує ряд особливая, характерних для Ігор сімейства Doom. Одна з основних - ції Наявність багаторівневого лабірінту з Пастка. Інша - обов'язкова Наявність небезпечних монстрів. І, звичайна ж, герой, з яким ідентіфікується Гравець. Основна Ідея гри - припущені, Що людина Може пройти Лабіринт, подолати монстрів и досягті мети. Doom-образні ігри Постійно вікорістовують архетип чудовіська. Їх світи населяють Мерці, Що ожівають, демони, інопланетні чудовіська, агресівні роботи. Взагалі, розумні нелюдські істоті - традіційній елемент культури. ВІН реалізовувався в усній и пісемній творчості, пізніше - у кінематографії, зараз - у віртуальніх світах. Знайомство з монстрами почінається в дітінстві, при знайомстві з Казками и міфологією. Пізніше, коли людина дорослішає, чудовіська, якімі вон собі лякає, стають більш небезпечний, Наприклад з Романів С. Кінга та з фільмів жахів. СЬОГОДНІ ці, все частіше, чудовіська з комп'ютерних Ігор. Крім подібніх Doom Ігор, до даного розділу можна віднесті ігри військового характеру. У них, Як правило, вікорістовується Як основа реальний чи близьким до реального історичний простір. Прикладом таких Ігор можут слугуваті В«Delta ForceВ», В«RainbowВ» и її варіації, В«HitmanВ» и Багато інших. У ціх іграх ворогами є люди, и Завдання гравця, Керуючий героєм, чи, найчастіше, командою, перемогті Всіх В«Поганих хлопцівВ». Комп'ютерна гра такого типу Може формуваті деякі Корисні навички. Гравець навчається Швидко, точно и тонким рухам рук. Інша навичків, Якові формують Doom-подібні ігри, Це здатність працюваті у ритмі, Що завдань особливая процесу. З цього Глянь Doom-подібна гра є Засоба навчання швідкій обробці інформації в умів вісокої нервової напруг и дефіціту годині. Широке Поширення подібніх Ігор закономірно впліває на Спілкування гравців. Вінікають клуби та проходять Міжнародні змагання, Наприклад по грі В«Counter StrikeВ». Грі з елементами рольових моделювання Дуже різноманітні. Більшість з ціх Ігор мают Свій складаний і захоплюючій світ. Наприклад, В«MorrowindВ» має свою Історію, Свої раси Розумна істот, Що Дає можлівість гравцю прожити життя одного з персонажів з усіма Його особливая. Частина рольових Ігор Дуже схожа на звичайний В«actionВ», Інші набагато бліжчі до стратегій. Наприклад, серія В«Heroes of Might and MagicВ», Що захоплює Вже Третє Покоління гравців, за багатьма параметрами близьким до стратегій, а подібна до неї В«Might and MagicВ», Як рольова В«actionВ» знаходится на протилежних полюсі. В«Aliens vs PredatorВ» містіть у собі Як рольові елементи, так и ВСІ Основні Елементи В«actionВ». Особлівістю таких Ігор є можлівість вібіраті героя чі групу героїв, розвіваті в них спеціфічні здібності, а, іноді, Як у В«Aliens vs Predator В», навіть бачіті навколішній світ по-різному, в залежності від героя, від імені Якого ведеться гра. Цікаво, Що в даного випадка підліткі и діти набагато швідше адаптуються до Зміни сприйняттів. Багато дорослих людей, Що спробувалі грата В«ЧужогоВ» з Його Незвичайна зором, відчувають запаморочення и нудоту. Потім на внутрішню не менше Незвичайна В«потрійнійВ» зір В«ХіжакаВ» легко спріймається усіма. Швідше за все Це пов'язане з особливая прогрів, Що опісує рух ціх істот. Пекельна кухня подібного типу розвиваються гнучкість мислення, здатність ставити до будь-яких героїв та істот Як до одного з варіантів різноманітного світу. Правота и неправота в ціх іграх, Як и в реальному Світі, відносні, Усі поклади від того, на чіїй ти стороні. Та навіть при відносності В«правдиВ», більшість з Ігор цього типу має чітке протиставлення В«добраВ» та В«злаВ». Для більшості подібніх Ігор недостатня Тільки швідкості реакції, набагато частіше необхідне розвинення комбінаторне мислення и здатність прогнозуваті неоднозначні ігрові сітуації. Кожна з Ігор цього розділу формує внутрішню переконаність у тому, Що Немає непереможніх монстрів. Монстри небезпечні, та герой Може знайте засіб для перемоги. А для перемоги, на відміну від реального світу, є можлівість декількох Спроба. Наявність функцій В«autosaveВ» та В«saveВ» однозначно розшірює простір Поиск кращє Рішення у кожній сітуації. стратегії. Стратегічні ігри неоднорідні: одні пропонують Тільки В«МирВ», Інші - В«війнуВ», треті - и ті, й Інше одночасно. У мирному жанрі до лідерства близьким сімейство Ігор SimCity:... SimCity-2000, Sim Tower, SimCity-3000. Для військового жанру найбільш Типова гра Warhammer: Dark Omen. Війна і мир, Як жанр стратегічніх Ігор, найбільшій за кількості назв. Багато гравців вважають ігри Age of Empire и Civilization, а кож їх похідні Еталон сучасности стратегічніх Ігор. Найбільш близьким прототипом подібніх стратегічніх Ігор є шахи. Ілюзія шахів, Що ожили, реалізувалася у вігляді стратегічної комп'ютерної гри: людина дивиться на екран Монітора и бачіть трівімірному просторі макет місцевості з живими істотамі. Віртуальну країну можна наблізіті, віддаліті, озирнутися Під іншім кутом зору. Її Розмір Може досягаті сотень квадратних кілометрів. На ній існують и переміщаються з волі гравця и за власним алгоритмом безліч фігур різніх відів. Їх Зовнішній Вигляд увесь годину змінюється. Військові загони несуть втрати, альо здобувають бойовий Досвід, цівільні об'єкти нарощують чі втрачають міць. Часовий проміжок гри Може досягаті тісячоріч. Як правило, Ігрове поле є макетом місцевості. Іноді воно розмічене на клітінкі Як у SimCity, частіше - ні, альо Наявність структури візначає вусі, Що відбувається у більшості Ігор. Фігура - ції об'єкт, Якиме Гравець Може керуваті Як цілім. Частина фігур статічні, Наприклад, заводь, електростанції, будинки. Ступінь и швідкість їх розвітку залежався від усіх інших фігур дошк. Інші фігурі рухліві, Наприклад, смерч, тарілкі, Що літають, чудовіська. У військовіх іграх більшість фігур рухліві. Спочатку Гравець розставляє Свої фігурі - загони кінноті, піхоті, лучніків на відведеному для цього місці, а потім Може їх Відправити у будь-яку зону дошк. Ходи супротивника розраховує комп'ютер. Стратегічна гра Складається з ряду рівнів. У мирних іграх Основний Показники ЯКОСТІ гри - чісельність населення. Колі ВІН перевіщує заздалегідь Завдання для даного рівня число, у гравця з'являється можлівість вікорістовуваті Додаткові види фігур. У військовіх іграх головне - Розгром ворога. ЯКЩО гравцю вдається цього досягті, ВІН одержує нову дошку з іншім рельєфом місцевості и більш могутні фігурі. Ігри, Що поєднують війну і мир, вімагають Спочатку побудуваті інфраструктуру для армії, а Вже потім зніщуваті ворога. Військова мета у цьому випадка тісно пов'язана з мирною. Більшість Ігор НЕ дозволяють гравцю бачіті всю дошку відразу. Гра Звичайний відбувається на дошці, Що більша за поле зору. Вірніше, дошку можна вмістіті, альо для цього доведеться її так зменшіті, Що таборі Неможливо розрізніті, Що на ній відбувається. Велику Частину ігрового годині Гравець Розглядає дошку у великому масштабі. Та щоб віграті, гравцю необхідно точно представляті, Що и де на дошці відбувається. Для цього ВІН винен мати внутрішній образ дошк. З ним ВІН співвідносіть Усі Свої дії, Постійно Уточнюючий и корегуючі Його в міру забування. У процесі гри формують навички системного аналізу. Гравцю необхідно Швидко и правильно обробляті інформацію, а потім на її Основі прогнозуваті подалі Розвиток подій. Ще одна навичків, Якові формують ігри подібного типу, Це досвід роботи з В«Чорна Шухляда", Як прістроєм з невідомім принципом роботи, Що має вхід и вихід. Експеріментуючі з введенням даніх, гравцю необхідно домогтись потрібної реакції на віході. На качанах грі Майже Усі фігурі для гравця - В«чорна Шухляда". Деяк інформацію про їх взаємозв'язкі дають описи и система підказок. В основному Гравець робіть припущені, Весь спектр Зі здорового глузду. Іноді смороду віправдовуються, іноді - ні. В іграх цього типу можливіть Формування навічок експеріментування та Поиск оптимальних варіантів діяльності в умів дефіціту інформації. Квест. Слово В«questВ» позначає поиск, предмет, Що відшукується, пошуки пригод, дізнання. У ціх іграх реалізується Одне з зайняти, Що захоплюють людей різного віку - розгадування загадок. Людський потребу розкріваті Таємниці давно вікорістовують театр, кінематограф и література. Мистецтво и засоби масової інформації могли запропонуваті Тільки пасивних доля у ціх іграх. Гравець у комп'ютерній грі, на відміну від читача чи глядача, розгадує загадку сам. У віртуальному Світі квесту воля гравця у пересуванні набагато Менш, Ніж у Doom-подібній грі. У візначеній зоні простору Гравець вібірає шлях, потім пасивно спостерігає переміщення до нового Місця. За структурою квест схожий на більшість комп'ютерних довідковіх ї інформаційніх систем з гіпертекстом. Можлівість перейти Зі сторінки на сторінку в квесті поклади від попередніх Дій гравця: Поки ВІН НЕ віконає їх у мінімальному обсязі, Це Неможливо. У момент переходу гра демонструє мультфільм чи фрагмент відеофільму. На кожен Свій крок Гравець одержує реакцію. Квест вчити враховуваті Зворотний зв'язок, и візначаті вірні припущені гравця чі Ні. В іграх цього типу можливости Формування навічок дедуктивного та індуктівного мислення. Ігри, Що імітують. Найбільш часто комп'ютерні ігри цієї категорії імітують Керування транспортним Засоба. Смороду дають можлівість В«прімірітіВ» нову соціальну роль: роль пілота літака, вертольота, командира танка, водія реальних и фантастичних машин. Ігри, Що імітують, Більше за Інші тіпі Ігор вікорістовують історичні факти, особливо з розвитку техніки. Ігри, Що імітують, широко вікорістовуються НЕ Тільки для гри, альо ї для Формування навічок Керування Реально об'єктами и процесами. Завдякі цьому, у іграх цього типу можливости Формування навічок, які необхідні при реальному керуванні технікою. Досить часто ігри, Що імітують мают Ліше віддалене відношення до реальної техніки. Фактично, Досить наявності керма та акселератору (на клавіатурі), часто навіть без гальма - и змагання на швідкість, не важливо чого, можна почінаті. Деякі ігри цього класу імітують реальні марки автомобілів. Наприклад, найбільш пошире гра В«Need for SpeedВ» пропонує Вибір аналогів реальних автомобілів та місцевостей для проведення змагання. Віртуальне казино. Розроблено безліч Ігор, Що імітують реальні азартні ігри. Кожна з них будується на дотріманні тихий же правил, Що й у реальній грі. Того Основні прійоми грі ЦІЛКОМ збігаються з грою в реальному Світі. Прикладом таких Ігор є В«Marriage for Windows В»,В« Vegas Games В»и Багато інших. Основна відмінність - відсутність реальних грошей при віграші. Хоча при вікорістанні Інтернет ці ігри перетворюються у звічайні азартні. Сформовані навички НЕ відрізняються від тих, Що формують у звичайний іграх цього типу. Для успішної гри в карти необхідна Логіка, здатність дедуктивного та індуктівного мислення, навички до рефлексії. В іграх з автоматами, де є вірогідність віграшу у залежності від Дій гравця чі результату яких-небудь подій, Наприклад, перегонів, Може формуватіся навичків врахування у реальному жітті положень Теорії вірогідності. Позитивний Потенціал більшості комп'ютерних Ігор реалізується далеко не Завжди. І Це поклади вірішальною мірою НЕ от самої гри, а от людини, Що грає, от того, Який мотив переважає при включенні до гри. Крім основного мотиву розваги, гра Може реалізуваті Інші мотиви. У залежності від мотівів іншого плану можут формуватіся абсолютно відмінні для різніх гравців навички та вміння. Реалізація мотиву тренінгу виробляти до Формування навічок у сфері, Що тренується, а мотив компенсації внутрішніх проблем скоріше матіме результатом Формування механізмів психологічного захист. У зв'язку з розмаїттям мотівів гра Може Сприяти Як підготовці до Зіткнення з реальністю, так и втечі від неї. У міру того, Як захоплення комп'ютерними іграмі стає все більш глобальним, проблема їх впливим на псіхіку Людина і Формування різніх навічок потребує більшої УВАГА. Для адекватного прогнозування НАСЛІДКІВ комп'ютерізації населення необхідне Формування загальнонаціональної Програми Дослідження даного феномену. Висновок
Гра, учіння, праця, дозвілля - ції Різні види Зміни жіттєдіяльності ДІТЕЙ. Як впліваті через діяльність на Особливо...сті особини ДІТЕЙ, и дере за все на їх мотиви? У терміну В«жіттєдіяльністьВ» найчіткіше віражах Єдність зовнішніх Дій и Особлива особини. Ця Єдність створює вікову и індівідуальну своєрідність розвітку ДІТЕЙ. Багато дослідніків назівають гру и іграшки одним з чудес світу, одним з цікавіх Явища культури. Грі стількі ж РОКІВ, скількі и всьому людства. Гра заслуговує Великої пошани за ті невімірні, деколі пріховані від очей віхователів возможности, які вон в собі таїть. Дитина НЕ Може минути Цю Сходинки людського життя. Гра готує ДІТЕЙ до праці. Тому глибоко поміляються ті бацьки, які намагаються замініті гру В«серйознішіміВ» Заняття. Гра - основна діяльність ДІТЕЙ дошкільного віку. Розробляючі теорію гри, радянські учені Вивчай и вікорістовувалі праці прогресивних педагогів и міслітелів минуло - Каменських, Руссо, Оуена и інших, які вважаєтся гру Основним Засоба усестороннього, гармонійного розвитку дитини. Великий російський педагог К.Д. Ушинський давши розуміння суті гри, підкреслюючі в ній, дере за все її відбівну функцію по відношенню до діяльності. ВІН говорів, Що ігри ДІТЕЙ, Що живуть в різніх Умова, сильно відрізняються один від одного. Практика підтверділа правільність цієї думки. Навіть в іграх маленьких ДІТЕЙ можна бачіті мету: нагодуваті доньку, побудуваті будинок, купити продукти. З віком ці цілі, природно, ускладнюються, а Гравці докладають значні зусилля для їх здійснення. Всі ЯКОСТІ, Властивості особини формують в актівній діяльності, в тихий її різніх видах, які складають жіття особини, її Суспільне буття. Гра, Як вид діяльності, спрямована на пізнання дитиною НАВКОЛИШНЬОГО світу, шляхом актівної співучасті в праці и повсякденній жіттєдіяльності людей. Ігрова діяльність дитини Завжди є узагальнення, тому, Що мотивом є не віддзеркалення якогось конкретного Явища, а здійснення самої дії, Як особистого відношення. Розрізняють два види Ігор: творчі, або ролеві, и ігри з правилами. У творчих іграх діти за Своїм Бажанов зображають Події жіття, беруть на себе Різні ролі. Ігри з правилами мают Готовий Зміст, в них дані обов'язкові правила. Обидвоє віді Ігор розвиваються ДІТЕЙ. Можна сказаті про ті, Що суб'єктом гри є не людина, а сама гра, тобто тут примат гри над граючім, Що пропонує Свій механізм Залучення людини в гру І проживання грі Людин. У цьому твердженні є Щось містічне. Альо це - на Перший погляд. Усе стає зрозумілім на раціональному рівні, ЯКЩО мі переконаємось, Що гра Своєю з'явиться и развития зобов'язана природі людини, у якій закладеності Прагнення до самовизначення у Світі людей. Фантазія людини при цьому віконує роль конструктора світу гри. Однак окрема людина, народжуючісь и соціалізуючісь, застає безліч форм и відів грі Вже устоянімі, и в цьому розумінні її включення у світ гри віробляється самою грою. У цьому випадка вон - Володар над граючім. Гра тією ж мірою творити гравця, ЩО, граючі, відтворює и творити світ гри. Список використаної літератури 1. В«Вчіся граючісьВ». Л.В. Артемова. Київ. В«ТомірісВ» 1990. с. 3-5. 2. Початкова школа. В«Ігрові проблемні сітуації В». Л.С. Ільяніцька. Київ. В»ЗнанняВ» с. 27-28. 3. Початкова школа. В«Виховання естетичної чуйності до природи у процесі гри В». О. Ткаченко. Москва. В»ЗоряВ» 1987. с. 53-54. 4. Початкова школа. 4'1996. В«Музична-дідактічні ігриВ». Київ. В»ТомірісВ» 1992. с. 39-41. 5. Веккер Л. Психіка і реальність: Єдина теорія психічних процесів. Навчальний посібник для студентів ВУЗів. Москва. В»СенсВ» .2000. 412-430 с. 6. Виготський Л.С. Педагогічна психологія. Москва. В»Педагогіка-ПресВ» 1999. 534-536 с. 7. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. Пітер. В»СПб, 2002.с. 262-264. 8. Ельконін Д.Б. Психологія гри. Москва. В»ПросвещениеВ» 1999. 372-380 с. 9. Євтихій О.В. Практика психологічного тренінгу. - СПб. Москва. В«МоваВ» .2004.256-259 с. 10. М'ясоїд П.А. Загальна психологія: Навчальний посібник - 3-тє видання, Виправлення. Київ. В»Вища школаВ» 2004.472 -487 с. 11. Жуковська Р.І. Гра і її педагогічне значення. Москва. В»ФортесВ» .1975. с. 156-158. 12. Зворигіна Є.В. Перші сюжетні ігри малюків. Москва. В»ЗоряВ». 1988. с. 18-21. 13. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. Л.А. Венгер, О.М. Дяченка. Москва. В»ЗнанняВ» .1989. С. 27-28. 14. Малятко: Програма виховання ДІТЕЙ дошкільного віку. Київ. В»РанокВ» .1991. с. 56-62. |