Формування основ кольорознавства у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва

Які ж особливості програмного змісту предмета В«Образотворче мистецтвоВ» з навчання основам кольорознавства в початковій школі? Розглянемо це питання більш детально.

Основні знання з основам кольорознавства навчані початкової школи отримують на уроках з живопису. Заняття з живопису допомагають учням відчути всю колірну принадність навколишнього світу, збагачують їх духовно, розвивають художній смак.

У розділі В«ЖивописВ» зміст навчання спрямоване на розвиток у дітей сприйняття колірної гармонії і засноване на малюванні з натури, по пам'яті і за поданням акварельними або гуашові фарби. Даючи навчаним можливість відчути всю колірну принадність навколишнього світу через своє особисте сприйняття, заняття з живопису допомагає їм ставати духовно багатшими, щедрішими душею, розвивають художній смак. Свої враження про колірному багатстві навколишнього світу діти передають при виконанні сюжетно-тематичних малюнків на найрізноманітніші теми. Найважливішим засобом виразності в сюжетно-тематичному малюнку залишається колір. (24)

Навчають 1 класу по основам кольорознавства повинні знати:

- назви головних кольорів (Червоний, жовтий, синій, зелений, фіолетовий, помаранчевий, блакитний);

- елементарні правила змішування кольорів (червоний і синій кольори дають в суміші фіолетовий, синій і жовтий - Зелений і т.д.);

Навчають повинні вміти:

- передавати в малюнку найпростішу форму, загальне просторове положення, основний колір предметів;

- правильно працювати акварельними фарбами - розводити і змішувати фарби, рівно закривати ними потрібну поверхню (не виходячи за межі обрисів цієї поверхні).

Зразкові теми уроків по кольорознавства в 1 класі: В«Яскраві метеликиВ», В«Золоті барви осеніВ», В«Веселка - дуга В»і т.д.

Навчають 2 класу по основам кольорознавства повинні отримати початкові відомості:

- про основні кольорах сонячного спектра в межах наборів акварельних фарб (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий); про головні фарбах (червона, жовта, синя);

- про особливості роботи акварельними і гуашові фарби,

- про елементарні правилах змішування головних фарб для отримання складових квітів (жовтогарячий - від змішування жовтої і червоний фарб, зелений - від змішування жовтою і синьою, фіолетовий - від змішування червоної та синьої).

До кінця навчального року навчані 2 класу повинні вміти:

- прагнути вірно, і виразно передавати в малюнку найпростішу форму, основні пропорції, загальне будову і колір предметів;

- правильно розводити і змішувати акварельні та гуашеві фарби, рівно закриваючи ними не потрібну поверхню (в межах наміченого контуру), міняти напрямки мазків згідно формі.

Зразкові теми уроків по кольорознавства в 2 класу: В«Краса осіннього листяВ», В«Багатий урожайВ», В«Ми малюємо казкову птицю В»та ін

Протягом навчального року навчані 3, 4 класів повинні отримати відомості про композиції, кольорі, малюнку, прийомах декоративного зображення рослинних форм і форм тваринного світу та засвоїти:

- найпростіші правила змішання основних фарб для отримання більш холодного і теплого відтінків: червоно-оранжевого і жовто-оранжевого, жовто-зеленого і синьо-зеленого, синьо-фіолетового і червоно-фіолетового;

- початкові відомості про засобах виразності й емоційного впливу малюнка (лінія, композиція, контраст світла і тіні, поєднання відтінків кольору, колорит і т.д.);

- поділ колірного кола на групу теплих квітів (жовтий, оранжевий, червоний) і групу холодних кольорів (Синій, зелений, фіолетовий);

- зміна кольору в Залежно від розташування предмета в просторі (для окремих предметів - пом'якшення обрисів, ослаблення яскравості і світлоти кольору).

До кінця навчального року навчані 3, 4 класів повинні вміти:

- відчувати гармонійне поєднання кольорів у забарвленні предметів, витонченість їх форм і обрисів;

- правильно визначати та зображати колір;

- відчувати і визначати холодні і теплі кольори;

- аналізувати зображувані предмети, виділяючи при цьому особливості кольору;

- використовувати колірний контраст і гармонію колірних відтінків.

Зразкові теми уроків по кольорознавства в 3,4 класах: В«Дари осіннього саду та городуВ», В«ЛистопадВ», В«Малювання з натури натюрморту з фруктів і овочівВ», В«Ворона і лисицяВ» і т.д. (21)

Розглянувши особливості програмного змісту предмета В«Образотворче мистецтвоВ» з навчання основам кольорознавства в початковій школі, ми прийшли до висновку, що здатність правильно бачити, вроджена в людині, повинна розвиватися. В процесі навчання школяр повинен засвоювати знання, навички та відомості про образотворче мистецтві в єдиній, послідовній системі.

Крім того, в даний час, для уроку образотворчого мистецтва розроблено багато навчально-методичних посібників. У кожної дитини, починаючи з першого класу, на парті може лежати підручник і робочий зошит з образотворчому мистецтву, де в дуже доступній формі відбувається знайомство дітей з кольором.

Методику освоєння основ кольорознавства молодшими школярами можна розглянути через зв'язок уроків образотворчого мистецтва і праці по системі навчання В«Образотворче мистецтво та художня працяВ» Бориса Михайловича Неменський.

Так, з першого класу на уроках образотворчого мистецтва, використовуючи конкретні предмети з навколишнього життя і картинки з їх зображенням, пропонується знайомити учнів з назвою кольорів і відтінків - червоний, зелений, блакитний, рожевий і т.д. Використовуючи акварельний фарбу, діти вчаться правильно тримати пензель, розводити фарбу водою і пробувати її колір на палітрі, потім малювати різноманітними фарбами. В процесі виконання роботи першокласники вчаться пр...авильно вибирати і відтворювати потрібний колір.

На уроці праці по пропозицією вчителя діти з повного комплекту кольорового паперу вибирають папір названого їм кольору. Вибрані образи паперу використовуються для роботи. З них з допомогою шаблону першокласники вирізують геометричні та рослинні елементи для складання візерунка способом аплікації.

Діти з першого класу знайомляться з такими поняттями як: картина В«РадугаВ», картина В«Чарівний квітка В», казка про трьох королях, колірний круг, зближені і контрастні кольори, теплі і холодні фарби, освітлення та затемнення кольору, різні відтінки одного кольору, фарба чорна і біла.

За допомогою спеціальної таблиці дітям показують синій, червоний і жовтий кольори (основні кольори). Першокласники дізнаються, що при змішуванні основних кольорів можна одержати нові кольори - складові. Складені кольори можна отримати не тільки змішуванням, але й накладенням однієї фарби на іншу, якщо ці фарби прозорі. Там, де один колір фарби знаходить на інший, виходить колір новий - складової.

Закріплення знань в змішуванні фарб для отримання нового кольору знайшло відображення при малюванні з натури осіннього листя.

На уроці праці, займаючись плетінням, діти використовують і обробляють папір відповідних кольорів. Результатом роботи може бути плетений килимок. (22)

У другому класі, в процесі цілеспрямованих спостережень за кольором навколишніх предметів, об'єктів живої природи і при розгляданні барвистих картинок навчані можуть помітити, що кожен колір має світлий і темний відтінки. При розгляді еталонів червоного і рожевого кольору вони вказують, що перший колір темніше, ніж другий. Дітям показують на палітрі, як отримати більш світлу фарбу в акварелі (для цього її більше розбавляли водою) і в гуаші, для чого в фарбу додавали трохи білил, отримуючи кольори: червоний, рожевий, синій, блакитний, тобто відтінки одного кольору різної світлості.

На уроці праці діти можуть виконати композицію з кольорової тканини, підбираючи колір зразків тканини за принципом светлотний зміни певного кольору (червоного, синього, жовтого).

На уроці образотворчого мистецтва навчані можуть швидко засвоїти теплі і холодні кольори, порівнюючи червоні, жовтогарячі, жовті кольори з кольором вогню, сонця, а сині, голубі, зелені кольори з кольором води і льоду. Тому запам'ятовують, які кольори називаються теплими, а які холодними. Їх знання з цього питання знаходять застосування при виконанні індивідуальних завдань. Від кожного учня потрібно зафарбувати аквареллю малюнок з рослинних елементів в теплій або холодній гамі фарб.

На уроці праці учні виконують тематичні аплікації, наприклад, В«Осіннє листяВ» і В«СніговикВ», використовуючи для цього теплу і холодну гаму кольорів і відтінків різнобарвною паперу.

У третьому класі вчитель знайомить учнів із спрощеною схемою колірного кола, в якому кольору у вигляді секторів розташовуються у певній послідовності (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий). Викликані до дошки учні знаходять на схемі і називають вже відомі їм основні та складові кольору фарб, теплі і холодні. Потім увага повинна бути звернена на колір секторів, що лежать в колі один проти одного (додаткові кольори), на те, що при сусідстві один з іншому вони дають контрастні яскраві поєднання фарб.

У четвертому класі особливе увага звертається на особливість впливу кольору на настрій людини. Переглядаючи репродукції з картин В. Перова В«ТрійкаВ» і С.Григор 'єва В«Юні натуралісти В», діти переконуються в тому, що художники, використовуючи певну колірну гаму, можуть передати у своїх творах радість і горе, стан природи в різні пори року.

Крім того, вводяться і нові теми для вивчення (наприклад, В«насиченість кольоруВ», В«светлотний контрастВ» та ін.) Іноді завдання будуються так, що робота починається на уроці образотворчого мистецтва (наприклад, проект оформлення іграшки, казкового будиночка та інших виробів), а закінчується на уроці праці. Це створює сприятливі умови для розвитку творчої уяви дітей, сприяє більш свідомому відношенню їх до роботи.

Таким чином, з сказаного вище можна зробити висновок, що школярі молодших класів засвоюють всі основні елементи кольорознавства, які можуть застосовувати як на уроках образотворчого мистецтва, так і на уроках з трудової діяльності. З дитячого віку необхідно вчити розглядати предмети, звертаючи увагу на характерні особливості форми, пропорцій, світлотіні, перспективи, колірну забарвленість предмета. Ці загальні положення з аналізу предметів і об'єктів навколишнього світу діти закріплюють в середній школі, але первісний фундамент закладається саме в початковій школі. Як би не будувалася індивідуальна система навчання, які б методи не були покладені в основу побудови зображення, вони повинні відповідати основним принципам дидактики.

2.2 Ефективність прийомів і методів навчання основам кольорознавства на уроках образотворчого мистецтва

Познайомившись з теоретичними аспектами навчання і виховання молодших школярів на уроках з основ кольорознавства, ми здійснили дослідження з питання використання основних методів і прийомів навчання кольорознавства в навчально-виховному процесі сучасної школи.

Як ми вже говорили, урок малювання дає учням не тільки основи мальовничій грамоти, але і сприяє розвитку творчих здібностей. Особливо ефективно розвиваються творчі здібності учнів на уроках з вивчення основ кольорознавства.

В процесі організації та проведенні уроків з вивчення основ кольорознавства нам потрібно виявити рівень розвитку вміння і навичок у малюванні учнів 1 класу МОУ В«ЗОШ № 2 В», м. Губкіна в даній області.

Мета дослідження полягає у вивченні та аналізі роботи вчителя з проведення уроків з основ кольорознавства. Для досягнення даної мети були використані наступні методи:

1. Аналіз діяльності вчителя.

2. Анкетування учнів.

3. Аналіз дитячих робіт.

4. Опис практичної діяльності в ході практики.

Говорячи про малювання в школі необхідно сказати про те, що основна керівна роль належить вчителю, який повинен правильно організувати навчальний процес, направити учня на саме основне, вказати шлях якнайшвидшого засвоєння навчального матеріалу. Кожен вчитель є відповідальним за навчання та виховання, він очолює і спрямовує діяльність школярів. Оволодіти основами образотворчої грамоти школяр може тільки з допомогою вчителя. Педагог покаже йому, як приступити до малюнку, з чого його почати і в якій послідовності, як подолати чистий аркуш паперу.

Розглянувши систему роботи по ознайомленню дітей з основами кольорознавства, ми дізналися, як на практиці реалізовується навчання молодших школярів з даним видом діяльності.

Отже, почався урок образотворчого мистецтва на тему В«Яскраві метеликиВ». Учитель підібрав цікавий, пізнавальний матеріал, враховуючи особливості дітей семирічного віку.

Діти слухають дуже уважно, з цікавістю. Приступили до роботи з фарбами. Школярі працюють по-різному. У всіх різні навички, різні здібності. Але в ході уроку виникали труднощі. У когось не виходить намалювати красиві крила метеликів, а хтось не може підібрати потрібний колір з набору фарб, інтерес пропадає і починаються розмови.

Ефективність уроків образотворчого мистецтва залежить від того, наскільки захоплюючий для першокласників був матеріал, розказаний не тільки у вступній бесіді, але і в Протягом усього уроку. Чітко продумані всі етапи уроку та організаційні моменти в роботі з олівцем і фарбами, при поясненні основ кольорознавства потрібно використовувати більш зрозумілі для дітей слова. А труднощі, випробовувані дітьми на уроці, відбуваються у зв'язку з їх віковими особливостями.

При підготовці до уроку з вивчення основ кольорознавства необхідно підібрати якісний наочний матеріал, який викличе величезний інтерес і приверне увагу хлопців. Якщо... ж діти не можуть щось намалювати, вчитель повинен застосовувати педагогічний малюнок. Хоча краще мати готові таблиці по кольорознавство, ніж педагогу разом з дітьми малювати фарбами на аркуші, прикріпленому в класі до дошки. Цей процес займає більше часу на уроці, і в результаті поспіху, якщо візьмеш більше води, фарба тече, і педагогічний малюнок може вийти не дуже вдалим.

Велике увага звертається на організацію робочого місця учня, так як це неодмінна умова успішної роботи на уроках образотворчого мистецтва. Всі приладдя для роботи з кольором повинні мати певне, постійне місце на столах. Маючи всі необхідні матеріали й приналежності для виконання завдання, хлопці з великою увагою і цікавістю поставляться як до пояснення завдання, так і до його виконання. З розміщенням приладдя на робочому місці учні знайомляться на першому уроці, а в подальшому педагог стежить за тим, щоб всі речі перебували на призначених для них місцях.

При підготовці до уроку з навчання основам кольорознавства ми користувалися програмою Б.М. Неменський В«Образотворче мистецтво та художня працяВ». На нашу думку ефективність даної програми в тому, що вона йде з елементами розвиваючого навчання, використовується диференційований підхід, інтеграція завдань, передбачається оснащення уроку підручниками та робочими зошитами для учнів. Програма містить методичні рекомендації до уроків, що полегшує підготовку до уроку.

Процес навчання побудований нами у відповідності з метою програми - формування художньої культури учнів як невід'ємної частини культури духовної.

Наші уроки спрямовані на вирішення основних завдань курсу:

1) формування художньо-творчої активності;

2) формування в учнів морально-естетичної чуйності на прекрасне і потворне в житті і в мистецтві;

3) оволодіння образним мовою образотворчого мистецтва за допомогою формування художніх знань, умінь і навичок.

Відзначимо, що головний смисловий стрижень програми - орієнтація на розвиток у дітей образотворчих здібностей, художнього смаку, творчої уяви, просторового мислення, естетичних почуттів, на виховання інтересу і любові до мистецтва, на формування духовної культури особистості.

Програма В«Образотворче мистецтво та художня працяВ» в початковій школі відповідає обов'язкового мінімуму змісту початкової загальної освіти в освітньої галузі В«МистецтвоВ» і відображає один з основних видів художньо-творчої діяльності - образотворче мистецтво. Зміст програми передбачає як естетичне сприйняття предметів дійсності і творів образотворчого мистецтва, так і безпосередньо художню діяльність.

Особливе увагу на своїх уроках ми приділяємо основам кольорознавства. Завдання, запропоновані нами, були тривалими і короткочасними (змішування фарб, завдання для закріплення нової теми). Змішування фарб виконувалося на початку, в середині або в кінці уроку (в залежності від конкретних завдань уроку). Для розвитку зорової пам'яті, просторових уявлень ми давали учням завдання малювати метеликів, квіти, сніжинки, форма, будова і забарвлення яких були ретельно проаналізовані.

Як викладачеві найкращим чином організувати свою роботу в класі, коли учні почали малювати?

Найкращим чином цю роботу можна провести. Через 2-3 хвилини після пояснення вчитель

При

Кожному навчального матеріалу. зображень.

Аналіз

•

•

• зображення

•

•

В ході (Додаток 11)

Проаналізувавши

При підготовці до людини.

Під впливом (18)

При В

Важливою Треба молодших школярів. (15)

1. Організаційна частина. Робоче місце

2. матеріалу.

3. учнів. Після Учитель

4. Підведення підсумків За (26)

Як вже було сказано, при

Завдання

1)

2)

3) виховувати загадку.

Дітям було запропоновано Це Пропонувалося фарбами.

-

-

-

Завдання

Аналізуючи малюнки, дотримувалися наступних критеріїв: розташування малюнка в альбомному аркуші, точність виконання завдання і ступінь самостійності.

Урок № 3 був проведений по темі: Цветик-семицветик.

Мета: знайомство з послідовним розташуванням кольорів у спектрі, навчити дітей ліпити способом з джгутиків.

Завдання

1) познайомити дітей з послідовним розташуванням кольорів в спектрі;

2) розвивати чуйність до краси кольору в природі і в мистецтві;

3) виховувати інтерес до предмету і до навколишній природі.

Обладнання: таблиця В«Колірний спектр В», педагог малюнок послідовності ліплення з пластиліну способом з джгутиків, пластилін, кольоровий картон.

Після повідомлення теми уроку, вчитель запропонував дітям розглянути розташування кольорів в спектрі і виявити їх закономірність. Так як пропонувалося робота з пластиліном, діти повторили техніку безпеки при роботі з пластиліном. Учитель пояснив поетапне виконання вироби та продемонстрував техніку ліплення способом з джгутиків. Діти приступили до роботи. Вчитель надає учням індивідуальну допомогу, якщо вони цього потребують.

В ході аналізу учнівських робіт відзначалися наступні достоїнства: правильне розташування кольорів у виробі і акуратність виконаної роботи.

Урок № 4 був проведений по темі: В«Казкове подорож у світ чарівних фарб В».

Мета: закріпити знання дітей про теплих, холодних і ахроматичних кольорах, закріпити навички в практичній роботі.

Завдання:

1) закріпити знання дітей про теплих, холодних і ахроматичних кольорах, закріпити навички в практичній роботі з кольором.

2) розвивати творчі здібності дітей, уміння розрізняти хроматичні і ахроматичні кольору;

3) виховувати почуття прекрасного і вміння вести роботу акуратно.

Тема дітям була виголошена на початку уроку в незвичайній формі, тому даний урок є позакласним заняттям, проведеним в формі подорожі. Дітям була розказана захоплююча історія, яка відбулася з півником. В ході роботи діти провели невеликий експеримент, який їх здивував. Завдання, запропоновані дітям, були різного характеру: виконати малюнки в теплих, холодних і ахроматичних тонах на готових шаблонах. Дітям робота дуже сподобалася, вони були захоплені.

Аналізуючи роботи дітей, ми дотримувалися наступних критерій: правильність виконання завдання і акуратність ведення роботи.

Отже, дослідження питань практичного характеру за методикою ознайомлення молодших школярів з основами кольорознавства на уроках образотворчого мистецтва дозволяє зробити наступний висновок, що організації роботи з кольором має бути приділена особлива увагу. Успіх занять багато в чому буде залежати від умов виконання роботи: складеного вчителем відповідно до вимог сучасних програм з образотворчому мистецтву методично грамотного плану-конспекту уроку по навчанню основам кольорознавства, наявності необхідних наочних засобів навчання (В тому числі ТСО), особистого показу вчителем прийомів зображення, устаткування робочого місця учня, вмілого аналізу результатів роботи школярів, який важливо проводити в кінці кожного уроку. Знання про художні матеріалах і різних техніках роботи з кольором, допомагає учням найкращим способом реалізувати свої творчі задуми в невеликому нарисі або закінченому малюнку.

Висновок

Дослідивши проблему по методикою організації і проведення роботи по ознайомленню молодших школярів з основами кольорознавства на уроках образотворчого мистецтва можна зробити наступні висновки:

1. Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури свідчить про постійну увагу вчених і практиків до проблеми навчання молодших школярів основам кольорознавства. Колір в образотворчому мистецтві є важливим виразним засобом, що відображає матеріальні властивості предметів, що передає різноманіття навколишнього сві...ту в його колірному звучанні, з яким знайомляться молодші школярі на уроках з основ кольорознавства, використовуючи колір для передачі свого задуму, свого ставлення до зображуваного. Якщо дітей не вчити образотворчої грамоти з основ кольорознавства, то в Надалі, вони починають розуміти, що їх малюнок не відповідає дійсності. У них настає розчарування, зневіра в свої сили і багато діти зовсім перестають малювати.

2. Заняття з навчання кольорознавства ставлять перед вчителем цілий ряд завдань, які поглиблюють і збагачують уявлення учнів про навколишньої дійсності. Для здійснення навчально-виховних завдань педагогу необхідно дотримуватися певної системи і використовувати різноманітну методику роботи з учнями, творче ставлення до занять, винахідливість і майстерність. Крім того, для досягнення успіху в роботі, вчителю необхідно добре знати, який обсяг знань і навичок може засвоїти учень у тому чи іншому віці, і в зв'язку з цим продумано будувати методику роботи з дітьми.

3. У молодших класах учні засвоюють всі основні елементи кольорознавства, які можуть використовуватися як на уроках образотворчого мистецтва, так і на уроках з трудової діяльності. З дитячого віку необхідно вчити розглядати предмети, звертаючи увагу на характерні особливості форми, пропорцій, світлотіні, перспективи, колірну забарвленість предмета. Ці загальні положення з аналізу предметів і об'єктів навколишнього світу діти закріплюють в середній школі, але первісний фундамент закладається саме в початкових класах. Як би не будувалася індивідуальна система навчання, які б методи не були покладені в основу зображення, вони повинні відповідати основним принципам дидактики. Застосовуючи такі методи і прийоми як: спостереження і сприйняття картин художників, бесіди з дітьми, керівництво і аналіз практичної діяльності учнів, необхідно вчити дітей мислити, бачити і розуміти прекрасне, розвивати естетичний смак, прагнення до того, щоб зробити все навколишнє краще і красивіше.

4. Дослідження практичної частини дало можливість вивчити і проаналізувати роботу вчителя початкових класів щодо використання методів навчання основам кольорознавства. Це дозволило зробити висновок, що без керівництва, спрямовуючої ролі педагога, без невпинної і уважного спостереження за кожним школярем немислима навчально-виховна робота в школі. Учитель сам повинен добре розбиратися в питаннях кольорознавства, тоді він зможе допомогти дітям правильно підібрати потрібний колір фарб і вірно показати його в малюнку. З перших уроків важливо використовувати інтерес дітей до малювання, розвивати їх творчість, уява, уміння застосовувати отримані знання в самостійної практичної діяльності на уроці. Перші уроки краси і добра, пов'язані з художньою творчістю, можуть залишитися в пам'яті дитини на все життя.

Таким чином, ми виявили і обгрунтували сутність і особливості організації методики навчання кольорознавства на уроках малювання в початкових класах. Дбайливе ставлення до дитячої творчості та одночасно тактовне керівництво цим процесом - основні складові успіху.

Теоретична значимість нашої роботи в тому, що в ній представлено обгрунтування необхідності і можливості здійснення грамотної організації роботи вчителя з використання методів і прийомів навчання основам кольорознавства дітей молодшого шкільного віку на уроках образотворчого мистецтва.

Практична її значущість - в розробці комплекту методичних рекомендацій по освоєнню молодшими школярами основ кольорознавства через зв'язок уроків образотворчого мистецтва і праці, розробці серії уроків з навчання молодших школярів основам кольорознавства і аналізі роботи по їх реалізації в період педагогічної практики.

Ми вважаємо, що мета курсової роботи досягнута.

Список літератури

1. Біда Г.В. Живопис - М.: Просвещение, 1986.

2. Бєляєва С.Є. Основи образотворчого мистецтва і художнього проектування: підручник для учнів. Заклади/С.Є. Бєляєва. - 2-ге вид., Стер. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2007.

3. Візер В.В.Жівопісная грамота. Система кольору в образотворчому мистецтві. - СПб.: Питер, 2006.

4. Дітмар К.В. Хочу дізнатися і намалювати тебе, світ!: Кн. для вчителя. - М.: Просвещение, 1993.

5. Зеленіна Н.Л. Граємо, пізнаємо, малюємо. - М.: Просвещение, 1996.

6. Катханова Ю.Ф. Васильєв А.І. Образотворче мистецтво - Робочий зошит: 1 кл.: У 2 ч. Ч.1 - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000.

7. Катханова Ю.Ф. Васильєв А.І. Образотворче мистецтво - Робочий зошит: 1 кл.: У 2 ч. Ч.2 - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000.

8. Катханова Ю.Ф. Васильєв А.І. Образотворче мистецтво - Робочий зошит: 2 кл.: У 2 ч. Ч.1 - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000.

9. Катханова Ю.Ф. Васильєв А.І. Образотворче мистецтво - Робочий зошит: 2 кл.: У 2 ч. Ч.2 - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000.

10. Комарова Т.С. Як навчити дитину малювати. - М.: Століття, 1995.

11. Костерін Н.П. Навчальний малювання: - 2-ге вид. перераб. - М.: Просвещение, 1984.

12. Кузін В.С. Образотворче мистецтво та методика її викладання. - Навчальний посібник для уч-ся пед. уч-щ. - М.: Просвещение, 1984.

13. Кузін В.С. Методика викладання образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - М.: Просвещение, 1979.

14. Кузін В.С., Кубишкін Е.І. Образотворче мистецтво в початковій школі 3-4 кл. - Підручник для общеобразов. учебн. Завідувач.: У 2 ч. Ч. 1 - М.: Дрофа, 1997.

15. Кузін В.С., Кубишкін Е.І. Образотворче мистецтво в початковій школі 3-4 кл. - Підручник для общеобразов. учебн. Завідувач.: У 2 ч. Ч. 2 - М.: Дрофа, 1997.

16. Курбатова М.В. Сучасна енциклопедія початкової школи. Малювання/Н.В. Курбатова. - М.: СЛОВО; Ексмо, 2006.

17. Неменський Б.М., Фоміна Н.М., Гросул Н.В. Образотворче мистецтво та художня праця 1-4 кл. - Книга для вчителя: Освіта, 1991.

18. Островська О.В. Уроки образотворчого мистецтва в початковій школі 1-4 кл. - Посібник для вчителів. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.

19. Павлик К.В. Образотворче мистецтво в початковій школі. - Наука, Флінта, 1999.

20. Програми загальноосвітніх установ: початкові класи (1-4): У 2 ч. Ч. 1 - М.: Просвещение, 2001.

19. Програми загальноосвітніх установ. Образотворче мистецтво та художня праця 1-9 кл. - М.: Просвітництво, 1994.

21. Рожкова Е.Е. Образотворче мистецтво в початковій школі. - М.: Просвещение, 1980.

22. Ростовцев М.М. Методика викладання образотворчого мистецтва в школі. - М.: АГАР, 1998.

23. Ростовцев М.М. Методика викладання образотворчого мистецтва в школі. 3-е изд., Доп. і перераб. - М.: АГАР, 2000

24. Соколов О.В. Подивися, подумай і дай відповідь. - М.: Просвещение, 1981.

25. Сокольникова Н.М. Образотворче мистецтво та методика його викладання в початковій школі. - М.: Академія, 1999.

26. Сокольникова Н.М. Наочні посібники та обладнання для занять образотворчим мистецтвом в початковій школі: Навчальний посібник для студентів педвузів. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 1999.

27. Сокольникова Н.М. Образотворче мистецтво. - Підручник для учащ. 1-2 кл.: У 4 ч. Ч 1. - Обнінськ: Титул, 2000.

28. Сокольникова Н.М. Образотворче мистецтво: підручник для учащ. 1-2 кл.: У 4 ч. Ч 2. - Обнінськ: Титул, 2000.

29. Сокольникова Н.М. Образотворче мистецтво: підручник для учащ. 3-4 кл.: У 4 ч. Ч 3. - Обнінськ: Титул, 2000.

30. Сокольникова Н.М. Образотворче мистецтво: підручник для учащ. 3-4 кл.: У 4 ч. Ч 4. - Обнінськ: Титул, 2000.

31. Трофімова М.В., Тарабарина Т.І. І навчання та гра. Образотворче мистецтво. - М.: Просвещение, 1989.

32. Шорохов Є.В. Методика викладання композиції на уроках образотворчого мистецтва в школі. - 2-ге вид. - М.: Просвещение, 1977.

33. Енциклопедичний словни...к юного художника. - М.: Просвещение, 1983.