Аплікація з паперу як засіб естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку

ЗМІСТ

ВСТУП

Глава 1. Теоретичні основи навчання дітей середнього дошкільного віку аплікації з паперу

1.1 Сутність естетичного виховання

1.2 Предмет, зміст, завдання та методи естетичного виховання

1.3 Аплікація з паперу як засіб естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку

ВИСНОВОК

Список літератури

ВСТУП

В останні роки зросло увага до проблем теорії і практики естетичного виховання як найважливішому засобу формування ставлення до дійсності, засобу морального і розумового виховання, як засобу формування всебічно розвиненої, духовно багатої особистості.

Р.Тагор говорив: В«Не можна ростити повноцінну людину без виховання в ньому почуття прекрасного ... В», в цих словах просто і ясно виражена думка про нерозривності морального і естетичного виховання, про зв'язок між естетичними ідеалами і розумінням краси як міри всіх речей ...

Проблема естетичного виховання викликає інтерес у фахівців різних галузей: вихователів, педагогів, психологів. Адже глибокі естетичні почуття, здатність сприймати прекрасне в навколишньої дійсності і в мистецтві - важлива умова духовного життя людини.

Особливостями естетичного сприйняття дітьми прекрасного, зокрема природи, займалися також фахівці з дошкільного виховання (Л. Шлегер, В.Шмідт, Д. Лазуткіна, Е. Тихеева, Р. Орлова, А. Суровцева) і діячі загальної психології, педагогіки, фізіології (С. Шацький, П. Блонський, Є. Архін, К. Корнілов та ін.)

В даний час висока соціальна значимість теми змушує по-іншому поглянути на питання виховання і навчання в дитячому садку, на актуальність і необхідність складання розвиваючих занять з естетичного виховання.

Актуальність обраної теми визначається тим, що для ефективного здійснення роботи по естетичному вихованню дітей середнього дошкільного віку шляхом аплікації з паперу необхідно розробити комплекс занять, направлений на виховання, В«УточненняВ» почуттів маленької людини, розвиток здатності розрізняти відтінки кольору і звуку, відчуття єдності з природою. В заняттях слід використовувати поєднання передачі нової інформації з її використанням, закріпленням в практичної діяльності.

Оскільки дана проблема актуальна, темою даної курсової роботи є В«Аплікація з паперу на заняттях з дітьми середнього дошкільного віку В».

Предмет - процес здійснення естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку на заняттях з аплікації.

Об'єкт - естетичне виховання дітей середнього дошкільного віку за допомогою аплікації.

Мета дослідження полягає в тому, щоб визначити найбільш ефективні шляхи і методи естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку за допомогою аплікації.

Гіпотеза - ми припускаємо, що заняття аплікацією будуть успішні при наступних умовах:

- якщо будуть відповідні матеріали;

- якщо вихователь буде добре підготовлений;

- якщо буде сприятлива психологічна обстановка;

- якщо у дітей буде відповідна мотивація.

Виходячи з поставленої мети, необхідно вирішити наступні завдання:

-розкрити сутність і зміст занять з аплікації з дітьми середнього дошкільного віку;

- впровадити засоби і способи розвитку у дітей знань, умінь і навичок, необхідних на заняттях з аплікації з паперу;

- вивчити роль мотиву в естетичному вихованні дітей середнього дошкільного віку

Глава 1. Теоретичні основи навчання дітей середнього дошкільного віку аплікації з паперу

1. 1. Сутність естетичного виховання

Ідеї естетичного виховання зародилися в далекій давнині.

Уявлення про сутність естетичного виховання, його завданнях, цілі змінювалися, починаючи з часів Платона і Аристотеля аж до наших днів. Ці зміни в поглядах були обумовлені розвитком естетики як науки і розумінням сутності її предмета. Термін "Естетика" походить від грецького "aisteticos" (Сприйманий почуттям). Філософи-матеріалісти (Д.Дідро і Н. Г. Чернишевський) вважали, що об'єктом естетики як науки є прекрасне. Ця категорія і лягла в основу системи естетичного виховання.

У короткому словнику по естетиці естетичне виховання визначається як "система заходів, спрямованих на вироблення і вдосконалення в людині здатності сприймати, правильно розуміти, цінувати і створювати прекрасне і піднесене в житті й ​​мистецтві "(11; 451). В обох визначеннях мова йде про те, що естетичне виховання повинне виробляти й удосконалювати в людині здатність сприймати прекрасне в мистецтві і в житті, правильно розуміти і оцінювати його. У першому визначенні, на жаль, пропустили діяльна чи творча сторона естетичного виховання, а в другому визначенні підкреслюється, що естетичне виховання не повинне обмежуватися тільки споглядальною задачею, воно повинно також формувати здатність створювати прекрасне в мистецтві і життя.

Д.Б. Лихачов у своїй книзі "Теорія естетичного виховання школярів" спирається на визначення, дане К. Марксом: "Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування творчо активної особистості дитини, здатного сприймати й оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, потворне в житті і мистецтві, жити і творити "за законами краси "(17; 51). Автор підкреслює провідну роль цілеспрямованого педагогічного впливу в естетичному становленні дитини. Наприклад, розвиток у дитини естетичного відносини до дійсності і мистецтва, як і розвиток його інтелекту, можливо як некерований, стихійний і спонтанний процес. Спілкуючись з естетичними явищами життя і мистецтва, дитина, так чи інакше, естетично розвивається. Але при цьому дитиною не усвідомлюється естетична сутність предметів, а розвиток найчастіше обумовлено прагненням до розваги, до того ж без втручання ззовні в дитини можуть скластися невірні уявлення про життя, цінності, ідеали. Б.Т Лихачов, як і багато інших педагогів і психологи, вважає, що тільки цілеспрямований педагогічний естетико-виховний вплив, залучення дітей у різноманітну художню творчу діяльність здатні розвинути їх сенсорну сферу, забезпечити глибоке розуміння естетичних явищ, підняти до розуміння справжнього мистецтва, краси дійсності і прекрасного в людської особистості (17; 42).

Існує безліч визначень поняття "естетичне виховання", але, розглянувши лише деякі з них, уже можна виділити основні положення, що говорять про його сутність.

перше, це процес цілеспрямованого впливу.

друге, це формування здатності сприймати і бачити красу в мистецтві і житті, оцінювати її.

третє, завдання естетичного виховання формування естетичних смаків і ідеалів особистості.

четверте, - розвиток здатності до самостійної творчості і створення прекрасного.

Крім формування естетичного ставлення дітей до дійсності і мистецтва, естетичне виховання паралельно вносить вклад і в їх всебічний розвиток. Естетичне виховання сприяє формуванню моральності людини, розширює його пізнання про світ, суспільство і природі. Різноманітні творчі заняття дітей сприяють розвитку їх мислення і уяви, волі, наполегливості, організованості, дисциплінованості. Таким чином, найбільш вдало, на наш погляд, відбив мета естетичного виховання Рукавіцина М.М., який вважає: "Кінцева мета (естетичного виховання) - гармонійна особистість, всебічно розвинена людина ... освічений, прогресивний, високоморальний, у якого умінням трудитися, бажанням творити, розуміє красу життя і красу мистецтва "(18; 142). Ця мета також відображає і особливість естетичного виховання, як частини всього педагогічного процесу.

1.2. Предмет, зміст, завдання і методи естетичного

виховання

Педагогіка визначає естетичне виховання як розвиток здатності сприймати, відчувати, розуміти прекрасне в житті і в мистецтві, як виховання прагнення самому брати участь у перетворенні навколишнього світу за закона...ми краси, як прилучення до художньої діяльності і розвиток творчих здібностей.

Естетичне виховання - процес залучення людини до всього прекрасного, що є в нашому житті, природі, мистецтві. Це формування в людини піднесених почуттів і поведінки. Естетичне виховання тісно пов'язане з моральним, але у нього є і своя специфіка - Це залучення до мистецтва.

Естетичне виховання включає:

- знання законів, по яким створюються твори мистецтва;

- виховання в людині бажання пізнати світ прекрасного;

- розвиток творчих здібностей.

Значення естетичного виховання полягає в тому, що воно робить людину шляхетніше, формує позитивні моральні почуття, прикрашає життя.

У дошкільному вихованні ми долучаємо дітей до прекрасного, але треба розуміти, що дитина не може до кінця зрозуміти, де істина прекрасного, а де підробка.

Дорослим необхідно знати особливості естетичного виховання:

- розповідаючи про прекрасне, вихователь акцентує увагу на почуттях, а не на змісті.

- естетичне почуття вихователь пов'язує з сенсорним розвитком, тому краса всіх предметів у єдності форми, кольору, величини, лінії й звуків. Отже, треба організовувати дидактичні ігри по сенсорному вихованню дітей.

- дитина наслідувачів, тому вихователь повинен давати тільки позитивні приклади для наслідування.

Існує кілька програм виховання, навчання і розвитку дітей дошкільного віку, серед них виділяють наступні програми: В«ДитинствоВ», В«ВеселкаВ», В«РозвитокВ». Ці сучасні програми надають рекомендації з організації занять аплікацією дітей середнього дошкільного віку. Методичне забезпечення багатьох програм нового покоління просто унікально - це і бібліотека програми В«ДитинствоВ», і комплект навчально-наочних посібників до програми В«ВеселкаВ», пакет методичних посібників до програмі В«РозвитокВ». Як правило, вони вирішують одні й ті ж завдання за даним напрямку, відповідають стандарту дошкільної освіти, однак по застосовуваним методологічним підходам мають свої специфічні відмінності.

Завдання естетичного виховання за програмою В«ДитинствоВ» (під редакцією Логінової, Бабаєвої):

1. Виховувати у дітей бажання дізнатися світ прекрасного. Виховувати художній смак, тобто радувати не тільки яскравого, помітного, але вміти давати оцінку, висловлювати свою думку.

2. Виховувати естетику поведінки.

3. Розвивати художня творчість в дітях: вміти співати, ліпити, читати вірші і т.д.

У образотворчої діяльності діти набувають навичок вміння спостерігати за явищами і предметами навколишнього світу. Діти також вчаться розглядати твори образотворчого мистецтва і аналізувати їх зміст і виразні засоби (композиція, колорит та ін), розрізняти жанри.

Естетичне виховання містить розділ про природу. Дітям середнього дошкільного віку необхідно спостерігати й відзначати красу лісів, полів, садів, помічати красу окремих явищ і об'єктів природи: темні хмари, яскраві зірки, сріблясті рибки, різнобарвні камінці в акваріумі і т.д.; роздивлятися візерунки морозу на вікнах, сніжинки, помічати блискотіння снігу; відрізняти і зіставляти форми квітів і листів, помічати відносну величину і забарвлення, форми предметів; сприймати красу звуків в природі: шум вітру, шелест листя, дзвін весняної капели, спів птахів; розрізняти і вміти зіставляти найбільш характерні особливості сезонних змін у природі (Фарби, запахи, звуки); помічати, як перетворюється природа в результаті праці людини (посадка дерев, квітів). Діти поступово повинні проявляти творчу фантазію і самостійність, споруджуючи споруди зі снігу, складаючи букети квітів, спостерігаючи явища природи під час прогулянки, за власною ініціативою згадати й проспівати відповідну пісню, прочитати вірш, придумати, як використовувати природний матеріал.

Естетичне виховання - це формування в людині естетичного ставлення до дійсності і активізації його до творчої діяльності за законами краси.

Специфічне зміст естетичного виховання можна визначити як цілеспрямований, організований і контрольований педагогічний процес формування в особистості естетичного ставлення до дійсності та естетичної діяльності. Естетичне виховання саме по собі здійснюється лише в тісній єдності з усіма іншими видами виховання.

У сучасних умовах в дитячому садку висуваються наступні задачі естетичного виховання:

1.Сістематіческі розвивати сприйняття прекрасного, естетичні почуття, уявлення дітей. Всі види мистецтва, природи і побут сприяють цьому, викликають безпосередню емоційну чуйність, радість, хвилювання, захоплення, захопленість.

2.Пріобщать дітей до діяльності в галузі мистецтва, виховуючи в них потребу і звичку посильно вносити елементи прекрасного в побут, природу, суспільні відносини.

3.Форміровать основи естетичного смаку дітей та здатність

самостійно оцінювати твори мистецтва та явища життя.

4.Развівать художньо-творчі здібності дітей.

Основне завдання естетичного виховання полягає у формуванні творчого ставлення до дійсності. Розвиток естетичного сприйняття, естетичних і художніх здібностей, естетичної та художньої діяльності спирається на сучасне розвиток сенсорних систем, діяльність різних аналізаторів, що забезпечують необхідну точність і точність диференціювань.

Рішення задач естетичного виховання тісно пов'язане з формуванням у дітей таких якостей, як ініціативність, вміння передбачати певні результати, прагнути до ним, вміння мріяти.

1. 3. Аплікація з паперу як засіб естетичного виховання

дітей середнього дошкільного віку

Згідно загальноприйнятій визначенням, аплікація (від лат. applicatio - прикладання), спосіб створення орнаментів, зображень шляхом нашивання, наклеювання на тканину, папір і т. п. різнокольорових клаптиків будь-якого матеріалу (тканина, папір, хутро, солома і т. п.) іншого кольору чи вичинки, а також орнамент, зображення, створені за такого способу, придає їм особливу рельєфність.

Захоплення аплікацією допомагає розвинути спостережливість, припускає різні знання. Адже для того, щоб зробити, наприклад, пташку або тварина в техніці аплікації необхідно знати їх форму, повадки і манеру рухатися, інакше собака не буде схожа на собаку, а горобець на горобця. Якщо цього не зробити, то, швидше за все, робота не дасть бажаного результату стане чисто технічним повторенням рухів педагога. Крім того, необхідно бачити і відчувати об'єкт, який ви хочете зробити.

В системі по естетичному вихованню дітей середнього дошкільного віку велике місце має бути відведено аплікації. Вона краще, ніж щось збагачує психіку дитини, удосконалює його органи почуттів і естетичний смак. За допомогою аплікації у дитини відбувається формування любові до природи, вміння відчувати її красу і захоплюватися нею має величезне значення не тільки для естетичного розвитку дітей, але і для морального виховання, зокрема, для пробудження у дошкільнят патріотичних почуттів, чутливості до оточення, потреби до праці, сприяє фізичному гартуванню, а так само розширенню розумового кругозору.

Аплікація - це вид образотворчої діяльності, основне призначення якої - образне відображення дійсності. Аплікація - одна з найцікавіших для дітей дошкільного віку.

Аплікація - це специфічне образне пізнання дійсності. Як всяка пізнавальна діяльність має велике значення для розумового виховання дітей.

Оволодіння вмінням зображувати неможливе без цілеспрямованого зорового сприйняття - спостереження. Для того щоб намалювати, вирізати, а потім наклеїти небудь предмет, треба попередньо добре з ним ознайомитися, запам'ятати його форму, величину, колір, конструкцію розташування частин.

Для розумового розвитку дітей має велике значення поступове розширення запасу знань на основі уявлень про різноманітність форм просторового розташування предметів навколишнього світу, різних ве...личинах, різноманітті відтінків кольорів.

При організації сприйняття предметів і явищ важливо звертати увагу дітей на мінливість форм, величин (дитина і дорослий), квітів (рослини в різні пори року), різний просторове розташування предметів і частин (птах сидить, літає, клює зерна, рибка плаває в різних напрямках і т.д.); деталі конструкцій також можуть бути розташовані по-різному.

Займаючись аплікацією, діти знайомляться з матеріалами (папір, фарби, глина, крейда та ін), з їх властивостями, виразними можливостями, набувають навичок роботи.

Розрізняють такі види аплікації в дитячому садку:

1. За змістом:

-предметна;

-сюжетна;

- декоративна.

2. За кількістю використовуваних кольорів:

- силуетна (Монохромна);

- кольорова (поліхромна).

3. За формою:

- геометрична;

- не геометрична.

4. За способом виготовлення деталей:

- різана;

- рвана.

5. За кількістю деталей:

- ціла силуетна;

- роздроблена на частини;

- мозаїка.

6. За способом кріплення деталей:

- одношарова;

- багатошарова.

Навчання аплікації без формування таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, синтез, узагальнення - неможливо.

Здатність аналізу розвивається від більш загального і грубого розрізнення до більш тонкого. Пізнання предметів і їх властивостей, що набуває дієвим шляхом, закріплюється в свідомості.

На заняттях з аплікації розвивається мова дітей: засвоєння і назва форм, кольорів та їх відтінків, просторових позначень сприяє збагаченню словника; вислови в процесі спостережень за предметами, при обстеженні предметів, будівель, а також при розгляданні ілюстрацій, репродукцій з картин художників позитивно впливають на розширення словникового запасу і формування зв'язного мови.

Структура заняття з аплікації являє собою:

-Вступна частина. Необхідно викликати інтерес дітей до процесу, використовуючи загадки, вірші, художні слова. Саме в водної частини відбувається мотивація дітей.

- Основна частина (Практична). Саме в практичній частині заняття відбувається розвиток сприйняття кольору, форми, величини, простору, часу; розвиток основних властивостей уваги, збільшення обсягу пам'яті; розвиток наочних форм мислення і формування логічного мислення; формування розумових операцій (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, аналогії); розвиток творчих здібностей дитини, уяви, гнучкого, нестандартного мислення; розвиток впевненості в собі.

Формування

Для того щоб створити Розрізняють такі види

Значення занять

Образотворча навичками.

Дошкільнята опановують багатьма практичними навичками, які пізніше будуть потрібні для виконання найрізноманітніших робіт, набувають ручну вмілість, яка дозволить їм почувати себе самостійними.

Освоєння трудових умінь і навичок пов'язане з розвитком таких вольових якостей особистості, як увага, завзятість, витримка. У дітей виховуються вміння працювати, домагатися бажаного результату. Формуванню працьовитості, навичок самообслуговування сприяє участь хлопців у підготовці до занять та прибирання робочих місць.

Основне значення образотворчої діяльності полягає в тому, що вона є засобом естетичного виховання.

Безпосереднє естетичне почуття, яке виникає при сприйнятті гарного предмета, включає різні складові елементи: відчуття кольору, відчуття пропорції, почуття форми, почуття ритму.

Для естетичного виховання дітей і для розвитку їх образотворчих здібностей велике значення має знайомство з творами образотворчого мистецтва. Яскравість, виразність образів в картинках, скульптурі, архітектурі та творах прикладного мистецтва викликають естетичні переживання, допомагають глибше і смак.

ставлення до природи. джерело естетичних вражень і емоційного впливу на людину. В

Естетичні почуття природою.

Вони всі

відносин. дію.

Таким чином, виховуючи його, потрібно опору в відповідної потреби, спонукати до потрібної мотивації й притягнути до певної мети. Потреби, мотиви і цілі - основа наших відносин і наших почуттів.

особистості. сприйняття. У Тому тобто кроки.

ВИСНОВОК

навколишнього світу.

Список літератури

Нікітін. Розвиваючі ігри. - 5-е изд. доп. Методичні Смирнова. Михайлова. Книга для вихователя дитячого садка. - М.: Просвещение, 1990.

Новікова. Математика для дошкільнят. Книга для вихователя дитячого садка. - 1994. - 60 с.

- 93 с.

// Дошкільне виховання. - 1994. - № 1. - С. 17-19.

10. Шлях до розвитку творчості. // Дошкільне виховання. - 1982. - № 11. - С. 32-38.

11.озраста. - Томськ: Пеленг, 1993. - 563 с.

12. Веракса М. Є. Діалектичне мислення і творчість. // Питання психології. - 1990. - № 4. - С. 5-9.

13. Виготський Л. Н. Уява і творчість у дошкільному віці. - СПб.: Союз, 1997. - 92 с.

14. Виготський Л. С. Педагогічна психологія. - М.: Педагогіка - Пресс, 1996. - 536 с.

15. Виготський Л. С. Розвиток вищих психічних функцій. - М., 1982. - 536 с.

16. Годфруа Ж. Психологія, вид. в 2 т., том 1. - М.: Мир, 1992. - С. 435-442.

17. Лихачов Д. Б. В«Теорія естетичного виховання школярівВ» - М.: Педагогіка - 2002, с.183

18. Руковіцин М.М. В«Естетичне виховання дітейВ» - М.: Знание - 2002, с.432