DataLife Engine > Версия для печати > Атестація вчителів

1. Загальні положення про атестацію педагогічних працівніків

атестація педагогічних працівніків - ції визначення їхньої відповідності зайнятій посаді, рівню кваліфікації. Залежних від цього та стажу педагогічної роботи їм Установлюється кваліфікаційна категорія, візначається тарифний розряд оплати праці, прісвоюється педагогічне звання. Атестація педагогічних працівніків загальноосвітніх шкіл проводитися відповідно до ст. 49 Закону України В«Про освіту В»та регулюється діючім Типового положення про атестацію. Основною метою атестації є актівізація творчої професійної діяльності педагогів, стимулювання безперервної фахової та Загальної освіти, якісної роботи, підвіщення відповідальності за результати навчання и виховання, забезпечення соціального ЗАХИСТУ компетентної праці.

В Основі проведення атестації лежати принципи: демократизму, загальності, всебічності, сістематічності, колегіальності, доступності та гласності, безперервної освіти и самовдосконалення, морального и матеріального заохочення.

Відповідно до діючого положення Атестаційні комісії створюються при навчально закладах, районних (міськіх) органах Державного управління освітою, управліннях освіти обласних (міськіх) держадміністрацій. Кожна комісія Розглядає коло харчування своєї компетенції. Основним рішенням, його призначення та пріймається атестаційною комісією, є Рішення про прісвоєння кваліфікаційної категорії. За наслідкамі атестації встановлюються Такі кваліфікаційні категорії: В«спеціалістВ», В«спеціаліст II категоріїВ», В«спеціаліст І категорії В»В», В«спеціаліст віщої категоріїВ» та Може буті прісвоєно педагогічне звання: В«старший учительВ», В«старший викладачВ», В«старший військовий КерівникВ», В«майстер виробничого навчання І категорії В»В», В«майстер виробничого навчання II категоріїВ» В», В«Вчитель-методистВ», В«військовий Керівник - методистВ», В«вихователь - методистВ», В«старший Вожатий - методист В».

Здійснення атестації. Атестація здійснюється на Основі комплексної оцінкі рівня кваліфікації, педагогічної майстерності, результатів педагогічної діяльності шляхом проведення В«зрізів навчально Досягнення учнівВ», контрольних робіт, тестирование; відвідування уроків, позакласніх заходів; здійснення аналізу освітнього процесу в навчально закладах з урахування думки Батьків та учнів.

атестація у навчальному закладі є неперервно процесом. Вона розпочинається у вересні з моменту опублікування наказу по школі В«Про Створення атестаційної комісіїВ» и завершується у квітні поточного навчального року; Завершення атестації потокового навчального року є початком атестації нового складу педагогічних працівніків у Следующая. Того атестацію розглядають Як складового діяльності педагогічного колективу Протяг Усього навчального року.

Атестацію педагогічних працівніків проводять у три Основні періоді. На дере, підготовчому періоді члени педагогічного колективу ознайомлюються з основними атестаційнімі Умова ї Вимоги, Що спріяє узгодженню Громадської думки, запобігає майбутнім конфліктам. З цією метою проводяться інструктівно-методичні наради, Засідання методичних об'єднань, профспілкові збори, виготовляють спеціальні стенди. Формується Атестаційна комісія.

Протяг іншого періоду здійснюється оцінювання професійної діяльності педагогічних працівніків за двома комплексними Показники - узагальнення підсумкамі діяльності; Експертно оцінкою практичної діяльності. За Першим Показники вчитель має право представіті творчий звіт, науково-методичні чі дослідно-експериментальних роботові. Другий Показники включає оцінку адміністрації школи, шкільного и районного методичного об'єднання, учнів и Батьків, одержания на Основі діагностування педагогічної діяльності, уточненого и скорегованого атестаційною комісією.

На Третій, заключний етапі здійснюється фіксація результатів роботи вчителя, встановлюється кваліфікаційна категорія, прісвоюється педагогічне звання.

атестація педагогічних працівніків загальноосвітніх навчально закладів, Незалежності від підпорядкування, тіпів и форм власності є обов'язковою и здійснюється, Як правило, один раз на п'ять РОКІВ.

Глибока и всебічне Вивчення, узагальнення, об'єктивне оцінювання результатів професійної діяльності педагогів спріяє підвіщенню рівня навчально-виховного процесу, бачення перспективи подалі розвітку школи.

2. Порядок и Терміни проведення чергової атестації у школі

До 20 вересня адміністрації шкіл відають накази про Створення атестаційної комісії та атестацію педагогічних працівніків у поточному году.

До 10 жовтня Атестаційна комісія пріймає:

вЂў заяви от педагогічних працівніків про проходження чергової та позачергової атестацій або відмову від чергової атестації;

вЂў клопотання адміністрації про позачергову атестацію педпрацівніків.

До 20 жовтня Атестаційна комісія:

вЂў Розглядає подані документи;

вЂў Затверджує план проведення атестації и доводити Його (Під розпіску) до відома ОСІБ, які атестуються;

вЂў пріймає Рішення, Що оформляється протоколом, про підтвердження кваліфікаційної категорії, тарифного розряду, педагогічного звання тихий педагогічних працівніків, які підлягають черговій атестації, альо НЕ претендують на підвіщення кваліфікаційної категорії І не мают претензій до своєї роботи з боці адміністрації.

До 20 березня Атестаційна комісія завершує Вивчення роботи педагогічних працівніків и оформляє Атестаційні листи у двох прімірніках.

За 10 днів до Засідання атестаційної комісії педагогічні Працівники ознайомлюються з атестаційнімі листами (Під розпіску).

До 20 квітня Атестаційна комісія:

вЂў Розглядає Атестаційні листи;

вЂў заслуховує працівніків, які атестуються;

вЂў пріймає Рішення про відповідність педагогічного Працівника посаді, Якові ВІН обіймає, встановлення відповідної кваліфікаційної категорії, тарифного розряду, прісвоєння педагогічного звання;

вЂў повідомляє про результати атестації атестованому працівнікові на цьому засіданні;

вЂў вручає Під розпіску другий примірник атестаційного листа атестованому працівнікові НЕ пізніше, Ніж через тиждень.

Керівник встанови:

вЂў відає наказ про Підсумки проведення атестації;

вЂў доводити наказ до відома атестованого Працівника и колективу;

вЂў подає перелік з наказу до бухгалтерії.

атестація є апробованім Засоба Вивчення та оцінювання діяльності педагогічних працівніків загальноосвітнього навчального закладу и передбачає:

1. Оцінювання адміністрацією школи рівня професіоналізму та результатівності навчально-виховної роботи педагога.

2. Визначення рейтингу вчителя Серед педагогів Його фаху на рівні школи, району (Міста).

3. Оцінювання Його педагогічної роботи колегами по роботі в Навчально-виховний закладі.

4. Вивчення думки учнів, їхніх Батьків про вчителя, Що атестується.

3. З досвіду проведення атестації вчителів ЗОШ І-ІІ ст. с. Грабовець Тернопільського р-ну

3.1 Вивчення параметрів діяльності вчителя

Вивчення параметрів діяльності педагога, Який атестується, здійснюється за такою пам'яткою, яка, на наш погляд, відповідає цілісному сприйнятті педагогічного процесу закладу:

вЂў чі реалізує и модернізує Зміст, форми, методи та засоби навчально-виховного процесу з оглянувши на Нові Завдання, Що стояти перед школою;

вЂў чі розробляє принципова Нові підході до навчання, виховання й роз В¬ витку учнів;

вЂў чі наявні Авторська методика, Досвід актівізації дітячої творчості, стану розкутості й орігінальності думки;

вЂў чі здійснює педагог Постійний самоаналіз и самооцінку праці; чі здатно Швидко пов'язувати Нові знання з вже здобутя, Вчасно позбуватіся упереджень; чі наявний ...у нього внутрішня духовна потреба у перебудові, Яка не залежиться від матеріальних благ;

вЂў чі займається дослідніцькою діяльністю и творч узагальнення своєї праці;

вЂў чі вміє НЕ протістояті нововведень, не шкодуваті зусіль и Додатковий годині на переучування, прістосування до Нової сітуації;

вЂў чі втілює у практику роботи принципи педагогікі співробітніцтва;

вЂў чі Може науково обгрунтувати Вибір Дій у конкретній педагогічній сітуації;

вЂў чі володіє формами й методами Управління та організації навчально-виховної діяльності учнів з метою роз В¬ витку їхніх потенційніх можливости, умінням спонукаті ДІТЕЙ до стану інтелектуального напруження;

вЂў чі віявляє гнучкість у віборі оптимального управлінського Рішення у нестандартних сітуаціях; чі вміє брати на себе Відповідальність у віявленні складаний педагогічних проблем;

вЂў чі спроможній орігінальне конструюваті педагогічний процес.

3.2 План проведення засідань атестаційної комісії

І Засідання. Жовтень

1. Розгляд заяв педагогічних працівніків про проходження чергової або позачергової атестації чі відмову від неї.

2. Про Розподіл обов'язків Між членами атестаційної комісії.

3. ЗАТВЕРДЖЕНЕ планом роботи.

II Засідання. Грудень

1. Про хід Вивчення системи роботи вчителів, які атестуються, членами атестаційної комісії.

2. Віроблення рекомендацій для окремого категорій педпрацівніків, які атестуються.

III Засідання. Лютий

1. Про результати Вивчення роботи педпрацівніків, які атестуються (на Основі відомостей про відвідані уроки, позакласні заходи, даніх Анкетування Серед учнів, Батьків, учителів, вісновків методичних об'єднань учителів відповідніх предметів).

IV Засідання. Березень

1. Звіті вчителів на робочих місцях та Розгляд атестаційніх матеріалів педагогів.

2. Розгляд атестаційніх матеріалів педпрацівніків и ухвалення попередніх рішень.

V Засідання. Квітень

1. Про Підсумки атестації педпрацівніків у школі.

3.3 Методична карта педагогів

Основою для оцінювання рівня педагогічної майстерності вчителя є методична карта участі педагогів у підвіщенні науково-теоретичного рівня та професіоналізму, Яки містіть Такі питання:

1. Прізвище, ім'я, по батькові вчителя.

2. Рік народження.

3. Освіта.

4. Категорія.

5. Курсова перепідготовка.

6. Атестація.

7. Досвід (ким и коли вівчається).

8. Проблеми, над розв'язання якіх працює вчитель.

9. Участь у методичних об'єднаннях.

10. Участь у психолого-педагогічному семінарі.

11. Участь у методичних місячніках и тіжня.

12. Виступивши на засіданнях педраді.

13. Методичні наради та Інші збори (виступа).

14. Відкріті віховні заходь, вечори.

15. Участь у педчітаннях.

16. Участь у конференціях.

17. Дні освіти (виступа).

18. Інші види діяльності.

Методична карта ведеться окрема шкірних вчителем от атестації до наступної атестації.

Звіт вчителя на робочому місці охоплює:

1. Матеріальну базу, облік навчально посібніків, їх розміщення для оперативного Використання, Збереження, поповнення.

2. Методично, довідкову, художня літературу, норматівні документи, їх Використання.

3. Планування, Його доцільність, націленість на результат.

4. Проблему, над Якою працює вчитель, и шляхи її реалізації.

5. Цікаві педагогічні знахідкі, Що розкрівають творчість педагога.

6. Здобуткі вчителя з Формування Загальної культури школяра.

7. Естетичне оформлення навчального кабінету, Його санітарно-гігієнічний стан, дотримання Вимоги технікі безопасности та охорони праці.

8. Збереження класного майна.

9. Наявність документації згідно з Положенням про кабінет.

Звіт пріймає комісія у складі: членів атестаційної комісії, голови профспілкового комітету, членів ради школи та методичної ради, голови відповідного методоб'єднання.

4. Нові методи атестування вчителів

В Умова розбудови національної школи виховання творчого колективу шляхом атестації є одним Із Важливим аспектів Управління ціліснім педагогічним процесом. У школі проводитися систематична робота Щодо вдосконалення и Посилення стімулюючої ролі атестації у професійному зростанні педагогічних кадрів, роз В¬ витку їхньої творчої ініціатіві. Одним Із Важливим напрямків роботи атестаційної комісії є забезпечення дієвості Принципів колегіальності, гласності та об'єктивності.

Саме Це спонукало адміністрацію закладу переглянути підхід до організації и проведення атестації. У школі вон розпочинається Зі Складання ціклограмі и календарного планування процесу атестації, Що забезпечує чітке дотримання Всіх етапів. Коженов педпрацівнік, Що атестується, складає и погоджує з атестаційною комісією індівідуальній план. Згідно, Як и в Кожній школі, почінається наполегліва Щоденна робота адміністрації, членів атестаційної комісії над матеріалами, які свідчать про кваліфікацію вчителів, Що атестуються.

Для аналізу уроку Як ОСНОВНОЇ олениці навчально-виховного процесу вікорістовуються прогностична лінійка и схема самоаналізу уроку. Зі змістом прогностічної лінійкі и крітеріямі самоаналізу уроку педагоги ознайомлюються заздалегідь. Прогностична лінійка, крім визначених ефектівності проведеного уроку, Дає змогу прогнозуваті Наступний урок, Що спріяє вдосконалення методики Його проведення. Важливе Значення надається вмінню вчителя здійснюваті самоаналіз уроку, критично оцінюваті свою педагогічну діяльність. Для визначення рівня професійної майстерності вчителя вікорістовується технологічна карта, а для Виявлення зростання творчої актівності - система стимулювання творчої ініціатіві.

У технологічній карті розроблені Критерії оцінювання творчої діяльності вчителя. Ці Критерії необхідні адміністрації Як система параметрів, Що характеризують роботу вчителя та її результатівність. Смороду допомагають упорядкуваті інформацію про педагога и на Цій Основі Зробити об'єктивні Висновки про професійний Рівень Його підготовкі. Процедура підготовкі до атестації у школі, сам процес и результати її спрямовані на утвердження в учителя особістої гідності, на підвіщення Його авторитетові не Ліше у колектіві вчителів, а й Серед учнів, Батьків. Того неабіяку роль відіграє рейтинг учителя у середовіщі учнів и Батьків. З метою Його визначення проводяться Анкетування й тестирование.

Схема самоаналізу уроку вчителем повністю відповідає Вимоги особистісно орієнтованої педагогічної парадигми:

1. Обгрунтування Структура уроку.

2. Взаємозв'язок навчального матеріалу з Наступний и попереднім. Методи Досягнення цілісності знань, здобутя учнямі на уроці.

3. Урахування індівідуальніх особливая и можливости учнів Певного класу.

4. Мотівація навчання.

5. Інформаційна насіченість уроку; Якові Додатковий літературу Використана.

6. Способи усунення перевантаження учнів.

7. Раціональність методів навчання, які вікорістовувалісь.

8. Забезпечення діференціації на уроці.

9. Ефективність роботи з розвитку розумово здібностей учнів, формування світогляду, моральних якости особістості.

10. Рівень культури розумової праці учнів на уроці.

11. Способи Формування навчально умінь и навічок.

12. Методика оцінювання й ОБЛІКУ навчально Досягнення учнів, шляхи її вдосконалення.

13. У Чому проявляється Формування почуття відповідальності учнів за навчально працю.

14. Що спріяло розвітку самоосвіті учнів; роль їхньої Самостійної роботи у процесі проведення уроку.

15. Рівень навчально Досягнення учнів. Якість засвоєння нового ма...теріалу. Продуктівність праці учнів на уроці.

16. Дотримання педагогічного такту и вімоглівості до учнів.

17. У Чому полягають недолікі ї помилки у проведенні уроку. Шляхи їх Подолання.

Усі Працівники, Що атестуються, складають індівідуальній план підготовкі та участі в атестації.

№

Зміст роботи

Дата

Ознайомлення з типів положенням про атестацію

Ознайомлення з основними Вимоги до атестації у школі

Курсова підготовка

Участь в анкетуванні, тестуванні

Звіт про долю у роботі методичних секцій та методоб'єднань

Результати Вивчення и Впровадження у практику роботи передового педагогічного досвіду

Звіт про власні творчі Досягнення

Участь у конкурсі В«Учитель рокуВ»

Відкріті уроки

Відкріті віховні заходь

Творчий звіт В«Від атестації до атестації В»

Ознайомлення з Характеристики, наказом про Підсумки атестації

Вересень

Упродовж року

Січень-лютий

Березень

Лютий

Березень

Січень-лютий

Упродовж року

Квітень

5. Вивчення творчої діяльності вчителя адміністрацією школи Під годину атестації

Адміністрацією школи, шкільнімі методичними об'єднаннями та методичні радою розроблено технологічна карта Вивчення творчої діяльності вчителя Під годину атестації.

10-бальною система оцінювання

І. Науково-теоретична підготовка

1. Знання теоретичних основ науки у контексті предмета.

2. Знання наукових методів у контексті предмета, Який вікладається.

3. Знання Історії розвітку науки и сучасности її Досягнення.

4. Знання змісту освіти у контексті навчального предмета.

ІІ. Методична підготовка

1. Знання методики викладання предмета.

2. Володіння методами и прийомами навчання школярів.

3. Уміння організовуваті навчання школярів.

4. Обізнаність Із Засоба навчання школярів та вміння їх вікорістовуваті.

5. Уміння обгрунтовано вібіраті педагогічну технологію й оцінюваті її Ефективність.

III. Психолого-педагогічна підготовка

1. Знання псіхологічніх и віковіх особливая учнів.

2. Знання псіхологічніх закономірностей навчання, виховання, роз В¬ витку школярів.

3. Знання теоретичних основ педагогікі и псіхології.

4. Обізнаність Із новімі педагогічнімі технологіямі.

IV. Навчально-виховний аспект

1. Оптімальність змісту інформації, Якові вчитель подає на уроці (Глибина, логічність, структурування, віділення головного).

2. Використання навчального матеріалу для забезпечення виконан трієдіного Завдання уроку: навчання, виховання и розвітку учнів.

3. Використання прійомів навчання, заохочення учнів до актівної розумової діяльності, самостійності, творчості (Створення проблемних СИТУАЦІЙ, виконан творчих Завдання).

4. Творче Використання новацій для добору методів, засобів и прійомів навчання.

5. Співпраця ї співтворчість (педагогічний такт, уміння вести Діалог, культура Спілкування, вміння Створити сітуацію успіху).

6. Педагогічно віправданій контроль и облік навчально Досягнення учнів.

7. Поведінка учнів, пізнавальна актівність, зацікавленість, Відчуття комфорту, взаємодопомога.

8. Робота над культурою мовлення учнів.

10.

VI.

Ця

Учням

1. Чім

2. Чім? Чому?

3. Чі Як самє? Наведи приклад.

4. педагога?
5.
вЂў вчитель
вЂў вчитель
вЂў вчитель
вЂў Інші заподій.

6.
7. Що класі;

вЂў відсутність

6. діяльності педагога. закладу.
Одним
1.
2.
3. Є
4. У
5.
6. Запровадження
Мі працівніків.

Вернуться назад