DataLife Engine > Версия для печати > А.С. Макаренко про виховання дітей у сім'ї та сучасні проблеми сімейного виховання

Курсова робота

А. С. Макаренко про виховання дітей у сім'ї та сучасні проблеми сімейного виховання

Зміст:

Введення

Глава 1. Макаренко А.С. про виховання дітей у сім'ї

1.1 Сімейне виховання і його форми за А.С. Макаренко

1.2 Методи і засоби виховання дітей у сім'ї в творах А.С. Макаренко

Глава 2. Особливості сімейного виховання в сучасний час

2.1 Сімейне виховання та його значення

2.2 Сучасні проблеми та порушення сімейного виховання

Висновок

Список літератури

В«Виховання - дуже легка справа, виховання - щасливе справа, ніяка робота по своїй легкості, з виключно цінному, відчутного, реальному задоволенню не може зрівнятися з роботою виховання В».

В«.. Як правило, грубі окрики все більш і більш притупляють бажання слухатися батьків: тоді і з'являється деколи ремінь, один з найстрашніших пережитків старого у вихованні дітей В»..

А.С. Макаренко

Введення

Актуальність дослідження. Виховання - Частина социализирующего освіти. Виховання - це спеціально організований процес пред'явлення соціально схвалюваних цінностей, нормативних якостей особистості і зразків поведінки, тобто це процес залучення людини до загального і належного. На формування особистості дитини значне виховний вплив надає сім'я. Сім'я - це перша громадська щабель в житті людини. Вона з раннього дитинства спрямовує свідомість, волю, почуття дитини. Під керівництвом батьків діти набувають свій перший життєвий досвід, уміння і навички життя в суспільстві. А.С.Макаренко підкреслював: В«Виховання є процес соціальний в найширшому сенсі. Виховує все: люди, речі, явища, але перш за все і найбільше - люди. З них на першому місці - батьки і педагоги В». Але ДОУ і школа не може ні замінити, ні повністю компенсувати те, що отримує формується особистість від батьків. Необхідно педагогічно целенаправіть, збагатити, посилити позитивні позашкільні впливу, включити їх в систему своєї виховної діяльності, а також в допустимих межах нейтралізувати негативні впливи, використовуючи професійні можливості.

Одним з найвидатніших педагогів, які займалися дослідженням проблеми виховання дітей в родині, був А.С. Макаренко. Антон Семенович Макаренко (1888-1939) був талановитим педагогом-новатором, одним із творців стрункої системи комуністичного виховання підростаючого покоління на основі марксистсько-ленінського вчення Його ім'я широко відоме в різних країнах, його педагогічний експеримент, що має, за словами А. М. Горького, світове значення, вивчається повсюди. За 16 років своєї діяльності в якості керівника колонії імені М. Горького та комуни імені Ф. Е. Дзержинського А. С. Макаренка виховав у дусі ідей комунізму більше 3000 молодих громадян Радянської країни. Численні праці А. С. Макаренка, особливо "Педагогічна поема" і "Прапори на баштах ", перекладені багатьма мовами. Велике число послідовників Макаренко серед прогресивних педагогів усього світу.

Процес виховання в родині - це найважливіший засіб забезпечення існування наступності поколінь, це історичний процес входження підростаючого покоління у життя суспільства. Нам видається актуальним провести вивчення концепції сімейного виховання А.С. Макаренко та її можливого впливу на виховання дітей у сім'ї.

Метою нашого дослідження стало дослідження уявлень А. С. Макаренко про виховання дітей у сім'ї та виявлення сучасних проблем сімейного виховання.

Об'єкт дослідження: сімейне виховання.

Предмет дослідження: уявлення А. С. Макаренко про виховання дітей у сім'ї та проблеми сімейного виховання.

У відповідності з поставленою метою і певними предметом і об'єктом дослідження в нашій роботі ми поставили наступні завдання :

1.проаналізіровать психолого-педагогічну літературу по досліджуваному питанню, тим самим визначити теоретичні основи сімейного виховання та охарактеризувати його форми по працям А.С. Макаренко;

2.Рассмотреть методи і засоби виховання дітей у сім'ї в творах А.С. Макаренко;

3.отметіть специфіку сімейного виховання та визначити його значення;

4.рассмотреть сучасні проблеми та порушення сімейного виховання.

Для вирішення поставлених завдань і перевірки вихідних гіпотез був застосований комплекс методів, включає теоретичний аналіз соціально - психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, систематизація наукових уявлень щодо проблемі виховання в сім'ї.

В ході виконання даної роботи ми спиралися на наукові праці таких дослідників, як А.С. Макаренко, Харчев А.Г. і ін

Глава 1. Макаренко А.С. про виховання дітей у сім'ї

1.1 Сімейне виховання і його форми за А.С. Макаренко

Сімейний виховання - це усвідомлені зусилля дорослих по вирощуванню дитини, які спрямовані на те, щоб молодші відповідали наявним у старших уявленням про те, яким повинен бути дитина, підліток, юнак чи дівчина. Одночасно сімейне виховання розглядається як складова частина щодо контрольованої соціалізації людини в сучасному цивілізованому суспільстві. Воно здійснюється в нерозривному зв'язку з іншими видами соціального виховання - шкільного і суспільного. Проблеми сімейного виховання, в тій частини, де вони стикаються зі школою, вивчаються загальною педагогікою, в інших аспектах - соціальної. [1]

Визначальна роль сім'ї обумовлена вЂ‹вЂ‹її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя росте в ній людини. До того ж, сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Соціальні педагоги вважають, що сім'я і дитина - дзеркальне відображення одне одного. В результаті, саме в сім'ї формуються ті якості, які більш ніде сформовані бути не можуть. Крім того, родина здійснює соціалізацію (пристосування до навколишнього спільності людей - соціуму) особистості, є концентрованим вираженням її зусиль по фізичному, моральному і трудовому вихованню, професійної орієнтації підростаючого покоління. Ось чому саме сім'я формує зміст суспільства: яка типова сім'я - таке й суспільство. Звідси випливає, що найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства. Разом з тим, саме в сім'ї вирішуються і інші педагогічні завдання. Їх сукупність формує зміст сімейного виховання. [2]

Зміст виховання в сім'ї обумовлюється генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я зобов'язана формувати фізично і психічно здорову, високоморальну, інтелектуально розвинену особистість, готову до майбутньої трудової, суспільної і сімейного життя. Реалізація цього підходу російського суспільства до сімейного вихованню припускає його здійснення за кількома відносно самостійним, але взаємозалежних напрямках. Їх зміст можна звести до наступних позиціях.

Морально-етичне виховання в сім'ї являє собою стрижневий компонент формування особистості дитини, як майбутнього активного учасника міжособового взаємодії. Воно передбачає формування у підростаючого покоління неминущі людських цінностей - любові, поваги, доброти, порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, обов'язку і т.д.

Інтелектуальне виховання - припускає зацікавлена вЂ‹вЂ‹участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні у них потреби в їх придбанні і постійному оновленні.

Естетичне виховання покликане розвивати таланти і обдарування дітей, дати їм уявлення про Прекрасне, існуючому в житті.

Фізичне виховання передбачає формування у дитини звички до ведення здорового способу життя і включ...ає правильну організацію розпорядку дня, заняття фізичною культурою і спортом, загартовування організму та ін

Трудове виховання закладає основу майбутнього самостійного життя - професійної і соціально-побутової діяльності в інтересах держави, суспільства та власної сім'ї. Це лише основні напрямки сімейного виховання. У різних сім'ях вони в тій чи іншій мірі доповнюються економічним, політичним, екологічним, статевим та іншими напрямками виховної взаємодії дітей і дорослих, реалізованого в системі внутрішньосімейних відносин.

Вважається, що внутрісімейні відносини є провідним компонентом сімейного виховання, оскільки вони, як певна соціальна спільність, виступають як конкретна система зв'язку і взаємодії між її членами, виникаючими щодо задоволення їх різноманітних потреб. До того ж природну основу сім'ї складають шлюбні та родинні зв'язки, які в певному сенсі є первинними.

Крім них родина також включає в себе господарсько-економічні, правові, моральні, емоційно-психологічні та інші зв'язки. Внутрісімейні відносини також взаємопов'язані з національними та побутовими відносинами. В узагальненому вигляді саме сім'я акумулює в собі всю їх сукупність. Значення внутрішньосімейних відносин у становленні та розвитку індивіда обумовлено, перш все, тим, що вони виступали першими специфічним зразком суспільних відносин, з якими людина стикається з моменту народження. Крім того в них фокусується і знаходить своєрідне мініатюрне вираз все багатство суспільних відносин, що створює можливість раннього включення дитини в їх систему. Провідна роль сімейних відносин у вихованні полягає в тому, що їх станом визначаються заходи функціонування і ефективності інших компонентів педагогічного виховного потенціалу сім'ї. Усяке серйозне відхилення внутрішньосімейних відносин від норми означає ущербність, а часто і криза даної сім'ї, втрату її виховних можливостей. [3]

Отже, склалися в сім'ї стосунки між батьками та дітьми неминуче проявляються в сімейному вихованні.

1.2 Методи і засоби виховання дітей у сім'ї в творах А.С. Макаренко

А.С. Макаренко багато що зробив для розвитку радянської теорії сімейного виховання, був зачинателем масової пропаганди педагогічно обгрунтованих принципів виховання в родині.

В своїй лекції В«Про виховання дітейВ» в розділі В«Загальні умови сімейного виховання В», А. Макаренко говорив:В« Перш за все, звертаємо вашу увагу на наступне: виховати дитину правильно і нормально набагато легше, ніж перевиховувати. Правильне виховання із самого раннього дитинства - це зовсім не таке важка справа, як багатьом здається. За своєю труднощі цю справу по силі кожній людині, кожному батькові і кожній матері. Добре виховати своєї дитини легко може кожна людина, якщо тільки він цього дійсно захоче, а крім того, це справа приємне, радісне, щасливе В». [4]

Сімейний виховання (виховання дітей у сім'ї) - загальна назва для процесів взаємодії батьків з дітьми з метою досягнення бажаного рівня розвитку, навчання і виховання дітей. Суспільне, сімейне і шкільне види виховання здійснюються в нерозривній єдності. Вчитель початкової школи спирається в вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї, робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено. Сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо значимо в початковий період життя дитини і набагато перевищує всі інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я в цьому випереджає і школу, і засоби масової інформації, вплив вулиці, друзів, літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється перш за все сім'єю. Чим краще сім'я, і вЂ‹вЂ‹чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком постійно підтверджується залежність: яка сім'я, такий і виріс в ній людина.

Виховання - Дуже легка справа, виховання - щасливе справа, ніяка робота по своїй легкості, з виключно цінному, відчутного, реальному задоволенню не може зрівнятися з роботою виховання, вважав А. Макаренка. [5]

В сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяється три стилю (виду) відносин: авторитарний, демократичний і попустительский.

Авторитарний стиль батьків у відносинах з дітьми характеризується строгістю, вимогливістю, безапеляційність. Загрози, підганяння, примус - ось головні засоби цього стилю. У дітей він викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, проявляющемуся зовні в грубості, брехливості, лицемірстві. Батьківські вимоги викликають або протест і агресивність, або звичайну апатію і пасивність.

В авторитарному типі відносин батьків до дитини А. С. Макаренко виділяв дві різновиди, які він називав авторитетом придушення і авторитетом відстані і чванства. В«Авторитет придушенняВ» він вважав самим страшним і диким видом, Жорстокість і терор - ось основні риси такого ставлення батьків (Частіше батька) до дітей. Завжди тримати дітей в страху - такий головний принцип деспотичних відносин. Цей спосіб виховання неминуче дає безвольних, боягузливих, ледачих, забитих, В«сльотавуВ», озлоблених, мстивих і, що нерідко, самодурство дітей.

В«Авторитет відстані і чванства В»виявляється в тому, вважало А. Макаренко, що батьки або В«з метою вихованняВ», або за сформованими обставинами намагаються бути подалі від дітей - В«щоб вони краще слухалисяВ». Контакти з дітьми у таких батьків - явище надзвичайно рідкісне: виховання вони доручили бабусям і дідусям. Батьки не хочуть упустити свій батьківський престиж, а отримують зворотне. Починається відчуження дитини, а разом з ним приходять непослух і важковиховуваність.

Ліберальний (Попустительский) стиль припускає всепрощенчество, терпимість у відносинах з дітьми. Джерелом її є надмірна батьківська любов. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними. Попустітельскій тип ставлення А.С. Макаренко називає В«авторитетом любовіВ». Суть його полягає в потуранні дитині, в гонитві за дитячою прихильністю шляхом прояви надмірної ласки, вседозволеності. У своєму прагненні завоювати дитини батьки не помічають, що виховують егоїста, людини лицемірного, розважливого, що вміє підлаштовуватися до людей. Це соціально небезпечний спосіб відносин з дітьми. Педагогів, які виявляють таке всепрощенчество по відношенню до дитини, А.С. Макаренко називав В«педагогічними бестіямиВ», здійснюють самий нерозумний, самий аморальний вид взаємин. [6]

Демократичний стиль характеризується гнучкістю. Батьки, мотивуючи свої вчинки і вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їх позицію, розвивають самостійність суджень. В результаті діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Діти бачать в батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності і бажання зробити їх такими, якими є самі.

Таким чином, знання типових відносин у родинах і стилів батьківського виховання допомагає вчителю краще, швидше і правильніше зрозуміти, з якою родиною він має справу. Для кожного типу негативних відносин існують свої способи їх подолання.

Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна, був переконаний А. Макаренка. Вона допомагає оформитися міцному людському характеру, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння пручатися спокусам і долати їх.

Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи (способи), за допомогою яких здійснюється цілеспрямоване педагогічне вплив батьків на свідомість і поведінку дітей. Вони не відрізняються від розглянутих вище загальних методів виховання, але мають свою специфіку:

-вплив на дитину індивідуальне, засноване на конкретних вчинках і прис...тосоване до особистості;

- вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння цілі виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стилю відносин в сім'ї і т. д. [7]

Тому методи сімейного виховання несуть на собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків, стільки різновидів методів. Всі батьки використовують загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях за порадою педагогів створюються і використовуються виховують ситуації.

Різноманітні засоби вирішення виховних завдань в сім'ї. Серед цих засобів слово, фольклор, батьківський авторитет, працю, вчення, природа, домашній побут, національні звичаї, традиції, громадська думка, духовний і моральний клімат сім'ї, преса, радіо, телебачення, розпорядок дня, література, музеї та виставки, ігри та іграшки, демонстрації, фізкультура, спорт, свята, символи, атрибути, реліквії і т. д. Вибір та застосування методів батьківського виховання спирається на ряд загальних умов: [8]

1. Знання батьками своїх дітей, їх позитивних і негативних якостей: що читають, чим цікавляться, які доручення виконують, які труднощі відчувають, які відносини з однокласниками і педагогами, дорослими, маленькими, що понад усе цінують в людях і т. д. Особистий досвід батьків, їх авторитет, характер стосунків у сім'ї, прагнення виховувати особистим прикладом також позначаються на виборі методів. Ця група батьків зазвичай вибирає наочні методи.

2. Якщо батьки віддають перевагу спільної діяльності, то зазвичай превалюють практичні методи. Інтенсивне спілкування під час спільного праці, переглядів телепередач, походів, прогулянок дає гарні результати: діти більш відверті, це допомагає батькам краще зрозуміти їх. Немає спільної діяльності - немає ні приводу, ні можливості для спілкування.

3. Педагогічна культура батьків робить вирішальний вплив на вибір методів, засобів, форм виховання. Помічено здавна, що в сім'ях педагогів, освічених людей діти завжди краще виховані. Отже, вчити педагогіку, оволодівати секретами виховного впливу - зовсім не розкіш, а практична необхідність. В«Педагогічні знання батьків особливо важливі в той період, коли батько і мати є єдиними вихователями свого дитини ... У віці від 2 до 6 років розумовий розвиток, духовне життя дітей в вирішальною мірою залежить від ... елементарної педагогічної культури матері і батька, яка виражається у мудрому розумінні складних душевних рухів Сухомлинський.

Типовою привілейоване становище. Йому все дозволяється, кожне його бажання негайно виповнюється. Бабусі і дідусі, а іноді мами і тата виправдовують таке ставлення до дитини тим, що В«їм дісталося багато труднощів і негараздів, так нехай хоч дитя поживе в своє задоволення В». І росте в родині егоїст, тиран, пестунчик. Коли це помітять, стає очевидним, що необхідно приймати найсуворіші заходи. правильне виховання з ранніх років, так як в процесі різкого перевиховання і прийняття суворих заходів травмується нервова система. Саме в цих випадках виникає реальна можливість зробити з дитини неврастеніка.

Ще У дитинстві дитина пізнає всі види покарання. За

Підсумовуючи, В

Глава 2. Особливості

[9]

У підлітковому віці Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена вЂ‹вЂ‹тим, що в ній дитина знаходиться в протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. В ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість.

нанести стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити родина. [10]

соціально-психологічні фактори, що мають виховне значення.

Дуже важливо, щоб

Одним з довготривалу і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це приводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, що виходить з себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип

2.2 Сучасні

На Відзначаючи вихованні дітей. народжуваності. дитини. кількох дітей.
розлучень. взаєминах, створює напруженість у спілкуванні з дітьми.

Відомо, що більший років). У зв'язку з цим виникаєня. Про це свідчать дослідження вчених. Зокрема, за даними А. Г. Харчева, з 500 неповнолітніх правопорушників 53% виховувалися без батька. [12]

Певні труднощі складає виховання дитини в умовах повного достатку, а деколи надлишку. Матеріальні блага часто звертаються на шкоду дітям, якщо батьки не виховують у них здорові духовні потреби. На думку В. О. Сухомлинського, чим більше цінностей побутового характеру і духовної культури надається в розпорядження молодого покоління, тим важче виховувати, тим більше повинна бути відповідальність всіх, причетних до виховання. Неухильне зростання матеріального добробуту сім'ї вимагає пильної педагогічної уваги до формування у дітей розумних потреб, уміння керувати своїми бажаннями, вихованню відповідальності перед сім'єю і суспільством за свою поведінку. [13]

В останні десятиліття сім'я стала предметом пильної уваги педагогів, психологів, соціологів, юристів. Сім'я-специфічна інтимна система. В«На відміну від інших виховних закладів сім'я здатна впливати і, як правило, впливає на всі сторони, грані людини протягом його життя. Цей величезний діапазон виховної функції сім'ї поєднується з глибокою специфічністю її ідеологічного і психологічного впливу, що робить її не тільки у вищій мірі дієвим, але і необхідною ланкою в процесі формування особистості В».

Специфічність виховної функції сім'ї полягає в тому, що взаємини її членів будуються на основі спорідненості і любові. Відомо, яку величезну силу таїть в собі батьківська любов. Це дорогоцінний почуття цементує сім'ю, сприяє формуванню важливих морально-етичних почуттів.

Специфічність сімейного виховання полягає і в тому, що вона починається з народження дитини, коли він найбільше потребує догляду і керівництві з боку дорослих. Перебуваючи тривалий час в постійному, безпосередньому спілкуванні з батьками або іншими членами сім'ї, дитина поступово включається в багатогранне життя сімейного колективу, в усі сфери людського життя. У сім'ї діти задовольняють біологічні і духовні потреби, засвоюють найважливіші моральні поняття. Все це сприяє формуванню моральних установок, суджень, виробляє навички та звички, способи поведінки.

Через відносини дітей з батьками та іншими членами сім'ї реалізуються відносини між представниками різних поколінь і різної статі. Спілкуючись з людьми, близькими по крові, отримуючи від них підтримку, схвалення, осуд, дитина соціалізується, поступово осягає норми життя, вчиться бачити світ очима сім'ї, батьків. Він активно сприймає і засвоює соціальний досвід своїх перших вихователів, перш всього батьків.

Взаємини дітей і батьків будуються на емоційній основі, на взаємній любові, турботі, повазі, на тривогах і переживання за рідну людину, що надає сімейним контактам особливий характер.

Слід також підкреслити, що для сім'ї характерна інтимність відносин між її членами, завдяки чому створюються особливі умови для взаємних впливів, виховання добрих почуттів, для індивідуальних рад і втіх, схвалення, виправлення небажаних якостей особистості. Сім'я готує дитину до виконання ролі громадянина, виступаючи для нього провідником ідей і норм моралі.

Всі ці особливості сім'ї роблять її незамінним соціальним інститутом в п...ідготовці підростаючого покоління до життя, а сімейне виховання - необхідним фактором нормального розвитку особистості дитини.

А. Г. Харчев пише: В«Сім'я - реальне втілення комплексності виховного впливу на формується особистість, у сфері якого одночасно виявляються і інтелект, і емоції дитини, і його погляди, і його смаки, навички, звички. Вплив це здійснюється як через психологічну атмосферу сімейного колективу, так і через організацію його діяльності, як шляхом словесного переконання, гак і шляхом особистого прикладу батьків, інших членів сім'ї В». Стало бути, весь уклад сімейного життя, її моральне здоров'я, культура відносин і освітній рівень батьків, їх політичні погляди, моральні установки, поведінка в повсякденному житті є соціалізується і виховують засобами. І суспільству глибоко не байдуже, в яких умовах виховується дитина в сім'ї, який соціальний досвід вона передає йому. Ось чому турбота про сім'ю як виховному інституті, про її педагогічної цінності перебувала і перебуває в центрі уваги суспільства. [14]

Зі зміною соціально-економічного і політичного розвитку суспільства змінюються і його вимоги до морально-виховної діяльності сім'ї. Якщо сімейне виховання не узгоджується з вимогами суспільства, то допускаються серйозні прорахунки у формуванні особистості дитини. А. С. Макаренко надавав цій Особливо велике значення і вважав, що наша родина не є замкнутим колективом, а становить органічну частину суспільства, що всяка спроба сім'ї побудувати свій досвід незалежно від моральних вимог суспільства обов'язково призведе до диспропорції, яка звучить як тривожний сигнал небезпеки.

Єдність виховних завдань сім'ї та суспільства, узгодженість вимог сімейного і суспільного виховання виступають найпершою необхідністю у формуванні всебічно, гармонійно розвиненої особистості.

Отже, на сучасному етапі товариства подальшого розвитку і вдосконалення виховної функції сім'ї сприяють: невпинна турбота держави про сім'ю; неухильне підвищення її матеріального добробуту і поліпшення житлово-побутових умов; єдність виховних завдань сім'ї та суспільства; узгодженість виховних впливів на дитину школи, сім'ї та всього суспільства; зростання загальноосвітнього, культурного та педагогічного рівня батьків, підвищення моральної і цивільної відповідальності батьків за виховання підростаючого покоління.

В«Позитивне вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабусі, дідусі, брати, сестри В».

Питання виховання є одним з найважливіших питань, т. к. має пряму і безпосередню зв'язок з розвитком людства. Традиційно, основним інститутом виховання людини, починаючи безпосередньо з моменту його народження і кінчаючи часом його становленням як зрілої особистості, була і залишається сім'я. Саме в родині скоюються перші кроки по вихованню майбутньої людини, з прищеплення йому певних якостей, ідей і поглядів. Свої перші життєві уроки людина отримує в сім'ї, під впливом сформованого оточення починає відбуватися формування характеру і розвиток дитини як особистості. Сім'я є тим чарівним дзеркалом, в якому як у казці відбиваються всі невдачі, переживання, тривоги, перемоги і успіхи, як в особистому, так і в суспільному житті всіх членів сім'ї.

Те, що дитина набуває в дитячі роки в родині, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї обумовлена вЂ‹вЂ‹тим, що в ній дитина знаходитися протягом значної частини свого життя і до моменту вступу до школи, він вже більш ніж на половину сформувався як особистість. Сім'я - це особливого роду колектив, граючий у вихованні основну, довготривалу і важливу роль.

Позитивне вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім самих близьких для нього людей в сім'ї, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується про нього стільки, як мама, тато, бабусі, дідусі, брати, сестри. І разом з тим, ніщо інше не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дитини, скільки може зробити це сім'я.

Ряд дослідників відзначає, що цінності сім'ї витісняються цінностями індивідуалізації, матеріального достатку і професійного зростання, що веде до збільшення кількості неблагополучних сімей (А.І. Антонов, О.М. Здравомислова, Н.Г. Марковська та ін).

Однак, якщо слідувати цій логіці, то батьки, що запустили сімейну сферу, повинні досягати великих успіхів у сфері позасімейних, задовольняючи там потреби в самоактуалізації свого В«ЯВ», саморазвіваясь і самосовершенствуясь. Але відомо, що в більшості неблагополучних сімей цього не відбувається (А.Н. Єлізаров).

Інші дослідження, навпаки, констатують першорядну значимість цінності сім'ї (І.С. Артюхова, Т.Н. Кухтевіч, Н.Л. Москвичова, А.А. Реан, В.С. Собкін, Е.М. Марич та ін.)

На наш погляд, функціонування всієї сімейної системи пов'язано не стільки з місцем сім'ї в індивідуальній ієрархії, скільки з тим, які термінальні цінності та індивідуальні потреби людина реалізує у сімейній сфері. Основоположні функції сім'ї - виховна, господарсько-побутова, психологічної розрядки, духовного (культурного) спілкування, соціального контролю, репродуктивна - дозволяють людині реалізувати цілий комплекс особистісних потреб різного рівня.

Уявлення людини про те, як, за допомогою яких В«засобівВ» повинні реалізовуватися ті або інші функції сім'ї, і є сімейними цінностями.

Таким чином, функціонування сімейної системи та сімейне виховання будуть залежати від ступеня значущості тих або інших цінностей і гармонійності ціннісно-смислової сфери особистості, а також від того, які термінальні цінності і за допомогою яких засобів людина реалізує в свого сімейного життя.

Стиль сімейного виховання - Способи, методи і прийоми виховання в сім'ї. Стиль сімейного виховання є інтегративної характеристикою виховної системи (О.А. Карабанова), системи батьківства (М.О. Ерміхіна, Р.В. Овчарова).

Основні параметри виховання і класифікації стилів сімейного виховання представлені в роботах А. Болдуіна, Д. Баумринд, А.Я. Варги, В.І. Гарбузова, О.І. Захарова, Е.Г. Ейдеміллер і В.В. Юстицкис та ін У центрі уваги дослідників опиняються ті аспекти в стилі виховання, які викликають відхилення від нормального, гармонійного розвитку особистості дитини, тобто порушення виховання: гіпер-або гіпопротекції, потурання або ігнорування потреб дитини, непослідовність у відносинах батьків з дітьми, завищення або недостатність вимог, огранічітельство, надмірність заборон або їх недостатність, надмірність санкцій або повне їх відсутність і т.д.

Стійкі сполучення різних параметрів виховання утворюють стилі виховання.

У кожній родині складається певна, далеко не завжди усвідомлена її членами, система виховання або стиль сімейних взаємин. З урахуванням цілей, завдань, методів і прийомів виховання, того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини, можна виділити кілька типів сімейного виховання. [15]

1 тип - В«Виховання по типом Попелюшки В»

Батьки, дотримуються цього типу виховання, надмірно прискіпливі до своєї дитини, вимагають від нього беззаперечного послуху, дотримання порядку, підпорядкування всім сімейним традиціям. А карають своєї дитини за недотримання порядку, за погані шкільні оцінки, за невиконання батьківських вимог, за порушення багатьох інших заборон.

При такому вихованні, як правило, батьки молодших школярів, готують з ними уроки, при цьому стають в позицію далеко не кращого вчителя: всіма силами намагаються В«вичавитиВ» з дитини самостійне дію. Діти відповідають на В«натискВ» різноманітними вивертами: плачем, несподіваною В«тупістюВ», безпорадністю. Строгість і надмірна вимогливість батьків нерідко обертаються тим, що дитина не хоче вчитися, створюється тривожне ставлення до оцінок, похвалу, осуду.

Як правило, при ...такому типі виховання дитина - боязкий, В«забитийВ». Перебуваючи під страхом покарання і образи, багато з таких дітей виростають неохайними, полохливими, нездатними постояти за себе. У деяких випадках у дітей з'являється прагнення до самоствердження через агресивність або конфліктність, або хлопці починають багато фантазувати, йдуть у світ фантазій, замість того, щоб активно діяти.

2 тип - В«Виховання постійною опікою В». При такому типі виховання батьки тепло ставляться до своїх дітям, але контролюють кожен їх крок, не дозволяють їм нічого, що могло б викликати невдоволення дорослих.

Постійна опіка призводить до того, що дитина позбавлена вЂ‹вЂ‹самостійності, його ініціатива пригнічується, він не може проявити свої здібності. Серед таких дітей виростають залежні, нетовариські, не пристосовані до життя люди. Вони звикають до того, що за них хто - то все вирішує, і їм не залишається нічого іншого, як підкорятися чужій волі.

3 тип - В«Виховання по типом В«кумираВ» сім'ї В». При такому стилі виховання виконуються всі вимоги та найменші капризи дитини. Вся родина прагне задовольнити його бажання і забаганки. Діти, при такому вихованні, ростуть свавільними, впертими, не визнають заборон, не замислюються про матеріальних та інших можливостях батьків. Наслідки такого виховання - споживацьке ставлення до оточуючим, нездатність відстрочити отримання задоволення, безвідповідальність.

4 тип В«Виховання байдужістю В». Дитина не отримує в сім'ї досить тепла, уваги, любові, він наданий сам собі і ніким не контролюється. Ніхто не навчає його розумінню В«Що таке добре, а що таке поганоВ». Як правило, у таких дітей можливі серйозні порушення поведінки.

5 тип - В«Виховання подарунками В». При такому типі виховання, як правило, батьки не займаються достатній час своїми дітьми, відбуваючись від них подарунками. Батьки передоручають виховання своїх дітей родичам, репетиторів і т. д., лише б діти не заважали їм працювати і робити кар'єру. Замість батьківської любові, турботи, тепла і ласки дитина отримує від батьків сурогати любові. Таке виховання відбивається на психіці дитини, він не відчуває себе щасливим і потрібним близьким людям.

6 тип - В«Виховання довірою В». Батьки надають дітям певну самостійність, ставляться до них тепло, поважають їх людську гідність, дозволяють часто самим регулювати свою поведінку, готові прийти на допомогу, поблажливі до помилкам.

Дитині, особливо, молодшого віку, потрібна підтримка старших, віра в те, що якщо він сьогодні не уміє що - то робити, то завтра це у нього обов'язково вийде.

При такому типі виховання діти виростають соціально адаптованими, здатними до співпраці і творчості.

Таким чином, оптимізувавши досвід вітчизняних і зарубіжних педагогів і психологів з питання відносин між дітьми і батьками, а також впливу сім'ї на успішність навчання молодшого школяра ми розглянули теоретичний аспект досліджуваного питання, а саме процес навчання молодших школярів, фактори, що впливають на успішність навчання дитини в школі, адаптація молодших школярів до навчання в школи, визначили вплив сім'ї на успішність навчання дітей молодшого шкільного віку і виявили типи сімейних взаємин та їх вплив на розвиток дитини і помилки, допущені батьками в сімейному вихованні.

Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довготривалу і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це приводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, що виходить з себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д.

Головне в вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батькам у жодному разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в більш старшому віці, залишати змужнілого дитину наодинці самим з собою.

Саме в сім'ї дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чому ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. (Якщо Ваша дитина бачить, що його мама і тато, які щодня твердять йому, що брехати недобре, самі того не помічаючи, відступають від цього правила, все виховання може піти нанівець.)

Висновок

З народження дитина з батьками пов'язаний невидимої "Ниткою" і від того які відносини закладаються між ними напряму залежить формування особистості.

А. С. Макаренко - педагог-новатор, який збагатив радянську педагогіку цінними педагогічними ідеями, методами і прийомами (система перспективних ліній, принцип паралельної дії, стиль і тон педагога і т. д.). Він дав нове тлумачення ряду педагогічних питань і детально розробив висунуті раніше, але недостатньо розроблені до нього радянської педагогікою проблеми (виховання в колективі, сімейне виховання та ін.)

Сімейне виховання (Виховання дітей у сім'ї) - загальна назва для процесів взаємодії батьків з дітьми з метою досягнення бажаного рівня розвитку, навчання та виховання дітей. Суспільне, сімейне і шкільне види виховання здійснюються в нерозривній єдності. Вчитель початкової школи спирається в вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї, робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено.

Родина для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо значимо в початковий період життя дитини і набагато перевищує всі інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я в цьому випереджає і школу, і засоби масової інформації, вплив вулиці, друзів, літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється перш за все сім'єю. Чим краще сім'я, і вЂ‹вЂ‹чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком постійно підтверджується залежність: яка сім'я, такий і виріс у ній людина.

Ця залежність давно використовується вчителями. Досвідченому педагогові достатньо подивитися на дитину, Точно так само не
В даній роботі ми Макаренко, веде своє господарство, дитина - член сім'ї і, отже, учасник усього сімейного господарства. З ранніх років у сімейних умовах він привчається до майбутньої своєї господарської діяльності в більш широких масштабах. Саме тут, в умовах сімейної господарської діяльності, у

Список літератури

Л.С. Виготський - М.: 512с.
Л.А.
С.В. Просвещение 1999. 270С.
А.А. 314с.
П.Ф. Лесгафт 200с.
А.С. і автор. вступить. стаття К.І. Бєляєв]. - М.: А.С. Про виховання в сім'ї: хат. пед. твори/[Набере. стаття Є. Мединський та І. Петрухіна]. А.С. 380с.
особистості: Автореф. социол. наук. В.А. Соловйова. Н.А. Вип 1.

11. Сухомлинський, В.А. 400с.

12. Харчев А.Г., Мацковский М.С.
13. педагогіки та психології. - 24 с.

Сімейне виховання 200с.
Про пед. твори/[Набере. 380с.
Про пед. твори/[Набере. Про пед. твори/[Набере. і автор. вступить. стаття К.І. Бєляєв]. і автор. вступить. стаття К.І. Бєляєв]. 380с.
Сімейне виховання: 175с.
социол. наук. М., 1990.
314с.
В.А. Соловйова. Н.А. Вип 1.
Збори 400с.
В.А. Соловйова. Н.А. Вип 1.

...

Вернуться назад