Адаптивна фізична культура для дітей з дитячим церебральним паралічем

ТАВРІЙСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. В.І.Вернадського

Спеціальність: Фізична реабілітація.

РОБОТА ПО ТЕОРІЇ І МЕТОДИКОЮ АДАПТИВНОЇ ФІЗКУЛЬТУРИ

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

В«Адаптивна фізична культура для дітей з ДЦП В»

Виконала: Студентка IV курсу

Заочного відділення

Група № Р401

Левицька Катерина

Володимирівна

Прінял____________________

Севастополь 2006.

ПЛАН

1. Введення

2.Адаптівная фізична культура для дітей з ДЦП

2.1 Принципи роботи з дітьми з ДЦП

2.2 Організація ЛФК для дітей з ДЦП

2.3 Завдання і специфіка адаптивної фізкультури для дітей з ДЦП

2.4 Індивідуальні та групові заняття

2.5 Форми занять адаптивною фізичною культурою

3.Заключеніе

4.Література

1. Введення

У широкому сенсі слова АДАПТАЦІЯ (Від середньовічного лат. Adaptatio - пристосування), в біології - сукупність морфофізіологічних, поведінкових, популяційних та ін особливостей біологічного виду, що забезпечує можливість специфічного способу життя в певних умовах зовнішнього середовища. Адаптацією називається і сам процес вироблення пристосувань. У фізіології та медицині позначає також процес звикання. Соціальна адаптація є процес взаємодії особистості із соціальною середовищем.

адаптивної фізичної КУЛЬТУРА-це соціальний феномен, метою якого є соціалізація людей з обмеженими можливостями, а не тільки їх лікування, за коштами фізичних вправ і фізичних процедур. Зміст такої фізкультури направлено на активізацію, підтримку і відновлення життєвих сил, підвищення життєвих сил через задоволення і психологічний комфорт. Це забезпечується повною свободою вибору форм, методів і засобів занять.

Темою даного реферату є адаптивна фізична культура для дітей з ДЦП. Для всіх форм ДЦП характерні рухові порушення рефлекторного характеру, порушена координація, підвищений тонус м'язів, руху, якщо вони можливі, не управляються дитиною. Лікування дітей з ДЦП комплексне і включає медикаментозне, ортопедичне, логопедическое, гідрокінезотерапія, електростимуляцію м'язів в спокої і ходьбі. Особливе значення має лікувальна фізкультура і масаж. Трудотерапія необхідна дитині для розвитку основних прийомів самообслуговування, придбання певних трудових навичок, необхідних для соціалізації особистості.

2.Адаптівная фізична культура для дітей з ДЦП

2.1 Принципи роботи з дітьми з ДЦП

1.Созданіе мотивації. Найкращий результат можна отримати при оптимальній мотивації, бажання і потреби працювати. Необхідно створювати ситуації, при яких дитина може проявити активність-потягнутися за іграшкою, повернутися, сісти, встати, брати участь в грі. Формування інтересу, мотивації можливо при правильній організації занять: використання ігрових моментів, особливо для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, правильний вибір складності і темпу виконання вправ, підбору різних вправ і засобів. Діти з ДЦП, як і всі діти, люблять грати. У грі, особливо колективної, вони часто виконують рухи, дії, які в інший ситуації не виконують. Лікувальні ігри включають корекцію рухових, кінестетичних, зорово-просторових, мовних та інших порушень. Ігор повинно бути багато, різноманітних і цікавих для дитини, але завжди цілеспрямованих. Якщо гри дуже складні, то дитина відмовляється працювати, якщо занадто легкі- йому не цікаво.

2.Согласованность активної роботи і відпочинку. Висока стомлюваність при фізичної і психічної навантаженні вимагає узгодження активної роботи і відпочинку, своєчасного переходу до іншої діяльності, до настання втоми, пересичення, треба трохи В«не дограти В», щоб не погасити бажання діяти.

3.Непреривность процесу. Заняття не можуть проводитись курсами. Вони повинні бути регулярними, систематичними, адекватними, практично постійними і в школі і вдома.

4.Необходімо заохочення. Хлопці з ДЦП, як і всі діти потребують заохочення, і якщо на уроці сьогодні дитина була більш активним, винахідливим, щось зробив краще, то це треба відзначити, похвалити його, в кінці заняття підвести підсумок, але не в якому разі не можна порівнювати успіхи дітей.

5.Соціальние спрямованість занять. Працювати над соціально значущими руховими актами (простягнути руку, взяти кружку, піднести до рота, перекласти іграшки), а не над окремими рухами (згинання або розгинання в ліктьовому суглобі).

6.Необходімость активізації всіх порушених функцій. На кожному занятті активізувати найбільше число постраждалих аналізаторів (рухові, кінестетичні, мовні, зорові, слухові)

7. Співпраця з батьками. Обов'язково співпрацювати з батьками, щоб і вдома тривало адекватне вплив. Використовувати лікувальну силу рухів в простому і різноманітному домашньому праці - почистити зуби, застелити постіль, помити посуд, підмести підлогу. Не відбивати бажання у дітей що-небудь робити самим, заохочувати їх до цього, ні в якому разі не робити за дітей те, що вони можуть самі.

8.Воспітательная робота. Необхідно виховувати взаємодопомога, самостійність, почуття відповідальності. Велику роль відіграє сім'я, в якій дитина проводить основну частину часу, підхід і ставлення батьків до вирішення проблем дитини. Батьки повинні створити умови для формування максимальної самостійності і рухової активності дитини, можливості його всебічного розвитку. Родині не можна замикатися в собі, уникати контактів, широкого спілкування. Це шкідливо і для дитини і для батьків.

2.2 Організація ЛФК для дітей з ДЦП

Лікувальна фізична культура є одним з основних компонентів лікувально-відновлювальної роботи. Вона спрямована на мобілізацію всіх рухових можливостей для відновлення функції уражених м'язів, для корекції дефектів моторики з метою оптимального формування основних локомоторно-статичних функцій: прямостояння, ходьби, маніпулятивної діяльності рук. Будучи методом активної терапії та педагогічним проссом ЛФК виконує терапевтичні та педагогічні завдання і являє собою провідну ланку в корекційно-відновної роботі. Основним засобом ЛФК є різні рухи у вигляді дозованих фізичних вправ, що проводяться під керівництвом і за допомогою педагога ЛФК. Педагог ЛФК повинен мати чіткі знання з питань динамічної анатомії, засобів і методик ЛФК, добре орієнтуватися в особливостях моторики і психіки, інтересів і нахилів дітей. Педагог ЛФК працює спільно з лікарями: логопедом, невропатологом, ортопедом. Особливу увагу потрібно приділяти виробленню тонких рухів пальців рук, кисті і підготовки їх до виконання завдань за ліпленню, малюванню, письма. Рухи кінцівками, головою, тулубом повинні поступово ускладнюватися, виконуватися у різних вихідних положеннях, з предметами і без предметів, при контролі за становищем язика, нижньої щелепи, губ. Спочатку диференціюються артикуляційні рухи від рухів тулуба і кінцівок. Потім починається навчання поєднання різних рухів з мовним супроводом (Проголошення певних слів, віршів, пісеньок з виконанням відповідних рухів). Логопед присутній на занятті і контролює вправу.

Необхідність ЛФК конкретно для кожної дитини визначає лікар з лікувальної фізкультури.

2.3 Завдання і специфіка адаптивної фізкультури для дітей з ДЦП

Незважаючи на крайнє різноманітність патології в руховій сфері при дитячому церебральному паралічі, клініцистами виділено загальні причини порушень моторики, що обумовлюють завдання і специфіку фізичних вправ.

1.Задача: нормолізація тонусу м'язів. Навчання придушенню посиленого прояву позотонических реакцій. Використовуються пози, спрямовані ...на формування навички регуляції положення частин тіла по відношенню до голови в різних вихідних позиціях, наприклад лежачи на спині-голова- прямо, вправо, вліво, зігнута до грудей, сидячи-голова-прямо, в бік, вперед, назад і т.д. Виконується з відкритими і закритими очима, сприяють розвитку м'язового почуття, почуття положення і рухи. Тут же вирішується завдання по нормалізації елементарних рухів.

2.Задача: сприяння становленню та оптимальному прояву статокинетических рефлексів. Тут важлива функція рівноваги, що досягається використанням вправ на збереження рівноваги при подоланні протидії, стрибки на батуті, вправи на хитної площині, на зменшеній площі опори.

3.Задача: відновлення м'язового почуття, стабілізація правильного положення тіла, закріплення навички самостійного стояння, ходьби. Застосовуються вправи для розвитку і тренування вікових рухових навичок: повзання, лазіння по лавці, метання. Використовують дзеркало, перед яким дитина приймає положення правильної постави у опори.

4.Задача: систематична тренування рівноваги тіла, опороспособность кінцівок, розвиток координації елементарних рухів у складних рухових комплексах. Дитина намагається прямо стояти і ходити, виробляються правильні рухові навички в самообслуговуванні, навчанні, грі і трудовому процесі. Спільно з батьками дитина освоює основні види побутової діяльності (з урахуванням розумового розвитку). Застосовуються ігрові вправи: В«як я одягаюсяВ», В«як я причісуватиВ». Формування рухів повинне проводитися в строго певній послідовності, починаючи з голови, потім руки, тулуб, ноги і спільні рухові дії. Обсяг добової активності дітей у міру зростання і розвитку поступово зростає. Дворічна дитина повинен використовувати різні форми рухової активності в обсязі 2ч 30хв в день, а у віці 3-7лет-6:00.

Спільно з фізичними вправами застосовують масаж, трудотерапія, гідрокінезотерапія, фізіопроцедури, ортопедія. Широко використовується санаторно-курортне лікування.

Україна має величезне кількість рекреаційних ресурсів для використання клімату, мінеральних вод, лікувальних грязей, морського купання. Основними курортами України є: курорти Південного берега Криму, Закарпатські курорти, Євпаторія, Конча-Заспа, Одеська група курортів, Саки, Судак, Хмільник та багато інших.

Важливою ланкою в комплексному лікуванні хворих дітей є дитячий санаторій. На багатьох курортах (Євпаторія, Ялта, Саки) діють санаторії для лікування батьків з дітьми у віці від 4 до 14 років. Є також санаторно-лісові школи, а для дітей дошкільного віку санаторні ясла і сади. У дитячі місцеві санаторії приймають дітей віком від1 до 14 років. Дітей з порушеннями опорно- рухового апарату, в тому числі з дитячим церебральним паралічем беруть в санаторіях з 3 років. Заняття фізкультурою і спортом інвалідів є складовою частиною їх дозвілля. Система корекційної підготовки підрозділяється в Залежно від віку дітей і проводиться в спеціальних групах дитячих садів, в спецшколах для дітей з різними патологіями, в інтернатах, у спеціальних професійних училищах.

2.4 Індивідуальні та групові заняття

Індивідуальні заняття спрямовані в основному на нормалізацію координації рухів, рівноваги, м'язової сили. З дитиною-інвалідом часто працює психолог з метою подолати у свідомості почуття безвиході, уявлення про марність лікування, вселити віру в благополучний результат лікування, особливо при деяких, хоча б незначних, зрушеннях у перебігу хвороби. Важливо знати педагогіку, щоб приймати виховні заходи відносно хворих дітей.

Ці заходи спрямовані на то, щоб дитина опанувала необхідним умінням і навичками з самообслуговування, якщо можливо, отримав шкільну освіту.

Дуже важливо виробити у дитини психологічну впевненість у власній повноцінності і створити правильну навчально-трудову орієнтацію. І тут надзвичайно велика роль батьків. Тривалість індивідуального заняття становить зазвичай 35 хвилин.

Групові заняття мають на меті не тільки нормалізацію рухової діяльності, але й прискорення соціальної реабілітації дітей, підтримка впевненості в тому, що вони є корисними членами суспільства. Зазвичай групи формуються без урахування віку, ступеня тяжкості і однорідності рухових порушень.

Оптимальна кількість дітей в групі-не більше 8-10 чоловік. В кінці уроків проводиться підведення підсумків, що виробляє у дітей відповідальне ставлення до виконання завдань.

На групових уроках діти, завдяки схильності до наслідування, швидше освоюють окремі рухи і навички, навчаючись і копіюючи один-одного. Дуже важливий емоційний фон уроку. З цією метою часто використовують музичний супровід.

Музика сприяє заспокоєнню і розслабленню, освоєнню ритмічних і плавних рухів.

Коли діти разом грають, то на тлі позитивного емоційного стану та змагального моменту вони часто виконують рухи, які в звичайних умовах їм недоступні.

2.5 Форми занять адаптивної фізичною культурою

Оптимальне вікове розвиток опорно-рухового апарату, серцево-судинної, дихальної та інших систем і органів дитини здійснюється завдяки набору різноманітних занять з ним.

Малорухомі ігри для дітей з ДЦП мають бути цілеспрямованими, наприклад, на столі перед дитиною методист розкладає різнокольорові кубики різного розміру і запитує, що б він хотів з ними зробити. Дитина вирішує будувати вежу. І далі всі дії він промовляє: В«Я беру правої рукою великий синій кубик-це початок вдома. Я беру великий білий кубик і ставлю його зверху-це перший поверх. В»На цьому простому прикладі видно, що одночасно активізуються рухова, кінестетичний, зорова, слухова, мовна зони. Формується зорово-просторове сприйняття, схема тіла і схема руху. Малорухомі ігри (наприклад, шахи) застосовуються для тренування уваги і координації.

Рухливі ігри направлені на вдосконалення рухових навичок у мінливих умовах, на поліпшення функцій різних аналізаторів, володіють потужним загальнотонізуючою та емоційним впливом. Це ігри з елементами повзання, ходьби, бігу, метання, з подоланням різних перешкод.

Застосовують спортивні ігри за спрощеними правилами: волейбол, баскетбол, футбол, настільний теніс. Дуже ефективні плавання в басейні і катання на конях.

Гімнастичні вправи дозволяють точно дозувати навантаження на різні сегменти тіла, вони в першу чергу розвивають м'язову силу, рухливість в суглобах, координацію рухів. Гімнастичні вправи виконуються без предметів і з різними предметами ( з гімнастичною палицею, обручем, м'ячем), з додатковим вантажем, вправи на м'ячах різного діаметру, на гімнастичному обладнанні. У самостійний розділ винесені дихальні вправи, вправи для розслаблення м'язів, для формування функцій рівноваги, прямостояння, для формування зводу і рухливості стоп, а також вправи для розвитку просторового орієнтування і точності рухів.

Серед нетрадиційних форм занять адаптивною фізичною культурою при ДЦП можна виділити заняття в сухому басейні , заповненому різнобарвними кульками. Тіло дитини в басейні весь час перебуває в безпечній опорі, що особливо важливо для дітей з руховими порушеннями. В той же час в басейні можна рухатися, відчуваючи постійний контакт шкіри з наповняють басейн кульками. Таким чином, відбувається постійний масаж усього тіла., стимулюється чутливість. Заняття розвивають загальну рухову активність, координацію рухів та рівновагу. У сухому басейні можна виконувати вправи з різних вихідних положень, наприклад вправи з вихідного положення лежачи на животі зміцнюють м'язи спини, розвивають опороспособность рук і хапальну функцію кистей, тренують зорово-моторні координації, стабілізують правильне положення голови.

Іншою формою занять з дітьми з ДЦП є фітбол-гімнастика - гімнастика на великих пружних м'ячах .. Вперше фітболи стали використовуватися в лікувальних цілях з середини 50-х років 20 сторічч...я в Швейцарії для хворих з церебральним паралічем. Застосовуються також Фізіоролли-два з'єднаних між собою м'яча, м'ячі-стільці (м'ячі з чотирма невеликими ніжками), м'ячі з ручками (хлопи), прозорі м'ячі зі дзвенячими дзвіночками всередині, великі масажні м'ячі. Фітбол витримує вагу більше 300 кг і при пошкодженні повільно здувається. Застосовуються фітболи різного розміру. Для дітей 3-5 років діаметр м'яча повинен бути 45см, а від 6 до 10 років-55 см. Розмір збільшується з ростом і віком. Вібрація сидячи на м'ячі зі свого фізіологічного впливу подібна з іпотерапією (лікуванням верховою їздою). При оптимальній і систематичної навантаженні створюється сильний м'язовий корсет, поліпшується функція внутрішніх органів, врівноважуються нервові процеси, розвиваються всі фізичні якості і формуються рухові навички, відбувається позитивне вплив на психо-емоційну сферу.

Для дітей з ДЦП важливо використання уроків пластики і хореографії . За допомогою них можна розвивати почуття ритму, гнучкість, координацію рухів, правильну поставу, м'язово-суглобовий апарат. Спеціальні вправи для ніг спочатку вивчають сидячи, потім у опори стоячи і лише деякі діти в міру їх можливостей і освоєння рухів виконують їх без опори стоячи.

Розвиток просторових відносин відбувається за допомогою тренування вестибулярного аналізатора за рахунок використання вправ на матах і на батуті. Сюди входять вправи для орієнтування в просторі, такі як стрибки з поворотом, зі зміною положення угруповання.

Можна Під
проблемами. результат. У школах Дуже На Серед

4. Література

Людина. Анатомія. Фізіологія. Гл.ред. Б.В. Підручник. Під/ред. С. Н. Попова. Довідник по Масаж. апарату. Під/ред. І.В.Добряков, Т.Г.Щедріна. Санкт-Піт. : Издат. Будинок