DataLife Engine > Версия для печати > Етична бесіда з морального виховання на тему "Почуття"

Зміст

1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання

2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання

2.1 Обгрунтування теми

2.2 Технологічний проект бесіди на тему В«ПочуттяВ»

Список використаної літератури

1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання

Моральне виховання школярів є однією з найскладніших задач вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно не тільки знання предмета і методики його викладання, а й уміння направити свою діяльність на формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і у всі часи. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість і насильство, проблема морального виховання стає все більш актуальною.

У процесі морального виховання школяра накопичення знань про нормах і вимогах моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального освіти учнів, починаючи з самого 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням сутності моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, до оточуючих людей і самому собі. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр буде мати здатність охоплювати загальне і суттєве в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що створилася, наслідки свого вчинку.

У вихованні будь-якого морального гатунку застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група засобів, спрямованих суджень, оцінок, понять на виховання моральних переконань. До цієї групи відносяться етичні бесіди.

Етична бесіда - метод систематичного і послідовного обговорення знань, що припускає участь обох сторін; вчителя і учня. Бесіда відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує і враховує думки, точки зору своїх співрозмовників, будує свої відносини з ними на принципах рівноправності і співробітництва. Етичної бесіда називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.

Ефективність етичних бесід залежить від дотримання ряду важливих умов:

1. Важливо, щоб розмова мала проблемний характер, передбачала боротьбу поглядів, ідей, думок. Учитель повинен стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.

2. Не можна допускати, щоб етична бесіда розвивалася по заздалегідь складеним сценарієм з заучування готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати дітям можливість говорити те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче й аргументовано виробляти правильну точку зору.

3. Не можна допускати також, щоб бесіда перетворювалася в лекцію: вчитель говорить, учні слухають. Лише відверто висловлені думки і сумніви дозволяють вчителю направити бесіду так, щоб хлопці самі прийшли до правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, розкриють в ній учні свою душу.

4. Матеріал для бесіди повинен бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати і вимагати від них активності при обговоренні важких питань або таких, в яких за основу беруться факти, явища, пов'язані незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід бесіди на відвернені теми можуть бути успішними.

5. У ході бесіди важливо виявити і зіставити всі точки зору. Нічиє думка не може бути проігноровано, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.

6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно прийти до правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію і пов'язані з нею почуття.

Помилково думати, ніби бесіда спонтанний метод. Високопрофесійні вчителі проводять бесіди не часто і готуються до них грунтовно.

Етичні бесіди будуються за таким приблизно сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів і їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш суттєвих ознак конкретних моральних якостей і зіставлення їх з раніше засвоєними знаннями, мотивація і формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.

У школі першого ступеня етична бесіда має більш просту структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення і самостійного висновку. У середніх і старших класах бесіду можна почати з формулювання морального правила і для ілюстрації використовувати конкретний матеріал з життя, художньої літератури.

Проведення етичних бесід включає в себе:

В· підготовчий етап;

В· проведення бесіди;

В· організацію і оцінку повсякденної діяльності і відносин дітей на основі засвоєних моральних норм і правил.

Підготовчий етап, самий тривалий і трудомісткий, включає в себе різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіанти підготовки до бесіди, ми рекомендуємо наступний:

1. В залежності від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу і моральних проблем визначається тема бесіди.

2. Мета бесіди - засвоєння певних норм, понять, які повинні усвідомити учні; ті практичні висновки, які будуть зроблені.

3. Підбірка фактичного матеріалу, де розповідається, як потрібно надходити, що потрібно робити.

4. Продумуються питання бесіди.

5. Підготовка учнів до бесіди:

а) заздалегідь оголошується тема бесіди, вказується література, готуються ситуації, питання, над якими варто подумати, підібрати приклади;

б) при необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються в необхідності його поліпшення;

в) визначаються групові завдання.

Проведення бесіди вимагає великої майстерності від учителя. Головне вимога - забезпечити активність дітей у процесі самої бесіди. Правильно надходить вчитель, який провівши бесіду, задає питання, призводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує і уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.

При проведенні бесіди по прочитаному матеріалу, дуже важливо вміти задавати питання. Питання повинні зачіпати розум і почуття дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.

Послідовність питань повинна підвести дітей до виведення морального правила, якому треба слідувати при спілкуванні з іншими людьми, виконанні своїх обов'язків. При постановці питань у бесідах на моральні теми, можна дотримуватися наступних рекомендацій:

1. Питання має спрямовувати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, схованих за предметними діями людей.

2. Питання має змушувати дитину задуматися над мотивами вчинку, побачити складну взаємозв'язок мотиву і результату вчинку.

3. Питання має змушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку для інших людей.

4. Питання має привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину за зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти цей стан і, отже, співпереживати.

Дуже важливі питання, які допомогли б школярам зв'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.

Етичні бесіди з дітьми повинні проходити у невимушеній обстановці. Вони не повинні носити морализующего ха...рактеру, містити повчання, докори та насмішки. Діти висловлюють свої судження, вільно діляться враженнями

В етичних бесідах зі школярами повинні бути присутніми елементи цікавості. Для цього в зміст бесід доцільно включати різні ситуації, які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід направляти громадську думку тільки на вчинки, пов'язані з поганою успішністю і дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок введення нових і коректування наявних моральних понять, навчання дітей правилам обговорення й оцінки подій колективного життя, вчинків окремих хлопців. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають в якості критеріїв моральної оцінки.

Можливі різні варіанти послідовності проведення етичних бесід:

1. Визначення теми бесіди і збудження у школярів інтересу до сприйняттю і засвоєнню матеріалу.

2. Обгрунтування актуальності, значущості обговорюваної теми.

3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя і діяльності видатних людей, а також на матеріалі навколишнього життя.

4. Аналіз стану справ у класі у зв'язку з обговорюваною проблемою і визначення конкретних завдань (порад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи та поведінці учнів.

5. Узагальнення підсумків бесіди і короткий опитування учнів за основними положенням викладеного матеріалу.

Звісно, вЂ‹вЂ‹зазначена структура бесіди не повинна перетворюватися на трафарет. Як в цілому у виховній роботі, так в проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. Однак, чим більше подібних рецептів буде знати педагог, тим більше шансів він має на їх реалізацію. Вони не обмежують творчу діяльність учителя, а стимулюють її.

При визначенні теми на початку бесіди необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття і засвоєння етичного матеріалу.

Для цього можна використовувати такі прийоми:

а) поставити питання, пов'язані із з'ясуванням сутності морального поняття, яке лежить в основі змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість і т.п.;

б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про який-небудь розважальне подію або факт, який має відношення до наміченої темі;

в) перш ніж оголосити тему, потрібно згадати про якомусь випадку з класної життя, який дозволяє обгрунтувати необхідність поглибленого розкриття і осмислення відповідної моральної норми;

г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливу важливість і підкреслити її значення за допомогою змістовного висловлювання або афоризмів.

Методика викладу морального матеріалу може поєднувати в собі питально-відповідну форму, розповідь і пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин і т.д. При цьому головна роль залишається за педагогом, так як тільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.

При аналізі поведінки школярів найкраще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість у тому, що учні їх ліквідують.

Узагальнюючи підсумки бесіди, слід навести яскраві висловлювання з тим, щоб бесіда глибше проникла у свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мета бесіди.

Таким чином, підготувати і змістовно провести етичну бесіду - справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести бесіду на моральну тему набагато важче, ніж урок.

2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання

2.1 Обгрунтування теми

Я вибрала цю тему, тому що вважаю, що вона більш актуальна на сьогоднішній день.

Насамперед дитині з малих років потрібно прищепити етикет. Етикет виражає зміст тих чи інших принципів моральності, в широкому сенсі слова.

Етикет - важлива частина загальнолюдської культури, моральності, моралі, в добро, справедливість, людяність - в області моральної культури і про красу, порядок, благоустрій.

Навчити дитину скрізь і в усьому поважати суспільство в цілому і кожного його члена окремо про ставитися до них так, як він відноситися до собі і щоб інші так само ставилися до нього. Правило дуже просте, але на жаль? В повсякденній практиці людські стосунки далеко не всіма і не завжди здійснюються. А між тим культура - людських відносин, спілкування людей між собою грають важливу роль в житті. Якщо дитина виходить спілкуватися культурно з близькими, знайомими, він буде так само поводитися і зовсім з незнайомими людьми.

Кожен з нас може по особистих вчинків визначити майже безпомилково ступінь їхньої вихованості, переважання у них звички думати чи не думати про інтереси оточуючих.

І в кожної епохи свій стиль, у кожного суспільства свої правила поведінки, але є цінності загальнолюдські і саме на їх основі розвивається культура будь-якого народу. Невід'ємна частина культури - етикет, складаний століттями, що йде своїм корінням в сферу моральності.

Усе починається з дитинства. Виховання моральності починається з колиски. Коли мати посміхається дитині, радується йому - це вже виховання найглибшої моральності, його дружнє ставлення до світу. Далі дитячий садок, потім школа. Центральна фігура в суспільстві, від якої залежить його майбутнє - це вчителі, що видають ще мудрість - у книзі. Об'єднати нас може тільки висока культура.

Культура цінна для всього людства, всім вона дорога. Чи не дорога вона тільки тим людям, які позбавлені її. Культура, тільки культура може допомогти нам і у відсутності її - причина багатьох бід.

Це актуальне питання нашого суспільства і я вважаю, що потрібно приділяти більше уваги підростаючому поколінню.

2.2 Технологічний проект бесіди на тему В«ПочуттяВ»

Мета: Виховання почуття любові, уваги до своїх близьких

Завдання:

В· освітня: в ході бесіди вивчити основні підходи до визначенню В«почуттяВ», дати визначення даному поняттю;

В· розвиваюча: розвивати вміння правильно викладати свої мили, міркувати;

В· виховна: прищеплювати любов, повагу до оточуючих людей, рідним.

Поняття: почуття, естетика, спорідненість, емоції, відчуття, любов.

Хід бесіди:

Завдання 1. Послухайте розповідь В.А. Сухомлинського і дайте відповідь на питання.

Прийшли два юнаки на квітучий луг.

- Яка краса! - Прошепотів Сергій. - Дивись: на зеленому килимі ніби хто виткали рожеві, червоні, блакитні квіти!

- Дійсно - буйна трава! - Сказав Матвій. - Сюди корову б пустити - до вечора буде два відра молока.

- І бджоли дзвенять, ніби арфа, - прошепотів Сергій, захоплений чарівною музикою.

- І вулики сюди б вивезти. Меду, меду скільки б завдавали! - схвильовано промовив Матвій.

- І є ж такі люди, що не бачать цієї краси, - подумав Сергій.

- Піду корову прижену да вулики привезу, - сказав Матвій і відправився в село.

Учні відповідають на питання:

1) Як сприймали світ Сергій і Матвій? Для кого з хлопчиків життя представлялася яскравіше, насиченішим?

2) Кого з героїв оповідання ви б обрали у друзі? Чому?

Завдання 2. Спробуйте сформулювати, що таке почуття. Що може відчувати людина? Які почуття проявляються у вас особливо яскраво?

Учні відповідають.

Учитель наводить у приклад відомі висловлювання.

Почуття - особливий вид емоційних переживань, пов'язаних з уявленням або ідеєю.

Почуття - це колір думки. Без них наші думки - сухі, неживі контури, а не картини. (Н.Шелгунов)

У: Основна реальність внутрішнього світу людини - це відчуття, емоції і почуття. Відчуття - це інформація В«на входіВ», яку ми спри...ймаємо ззовні. Емоції - це переживання, які можна вважати інформацією В«на виходіВ», це реакція наших почуттів на важливі для них відчуття. Почуття - це як би якісь істоти, що населяють наш внутрішній світ. Вони можуть виникати, розвиватися і згасати. Для кожного почуття існує якийсь круг відчуттів, на які воно реагує. Для кожного почуття існує і своє коло емоцій, які воно здатне породити. Почуття людини взаємодіють один з одним, вони можуть підтримати один - одного, можуть конфліктувати і навіть ворогувати. Іноді одне - єдине почуття може підпорядкувати собі всі інші.

Почуття любові. Настрої, супутні почуттю любові, можуть бути надзвичайно різноманітні: гордість, замилування, довіра, ніжність, сум, засмучення, тривога, розпач. Навряд чи знайдеться такий емоційний стан, яке ми могли б легко співвіднести з цим почуттям. Але першою емоцією слід назвати радість, захоплення, щастя, викликане самим існуванням улюбленого людини.

У любові, як і в ненависті, можуть бути з'єднані найрізноманітніші почуття: і страждання, і насолоду, і радість, і печаль, і страх, і гнів. (К.Ушинський)

Завдання 3. Які почуття включає в себе почуття спорідненості?

Учні намагаються відповісти.

У: Почуття спорідненості - наше ставлення до рідних і близьким людям. Почуття спорідненості - одне з найбільш ранніх людських почуттів і разом з тим одне з найстійкіших, супроводжують людину до кінця життя.

Найглибше з родинних почуттів - материнське почуття. Любов матері не залежить від якостей дитини. Мати, і тільки вона, може любити малюка не за якісь достоїнства, а просто за те, що він існує. У цей період у дитини виробляється здатність бути коханим; лише потім з'являється вміння - рівних. батькам.

властивостей. суспільство.

Завдання 4.

Ф.М. З того Людина

В·

Список використаної літератури

1. Навчально-методичний посібник.
2. Мн.:
3. В.А.
4. с.

5. 2-е изд., Испр. і дополн. - Мн.: Изд. - 448.

6. Учеб.-метод. Посібник. - 80 с.

7. А.С. Чернявська. - 120 с.

Вернуться назад