Гурток російської мови - найбільш поширений вид групової позакласної роботи з російської мови

В«Гурток російськоїмови В»- найбільш поширений вид групової позакласної роботи з російськоїмові.

Види позакласної роботиз російської мови незвично різноманітні. Це різні лінгвістичні гурткитовариства любителів словесності ранки вечора, Екскурсії, лінгвістичніКВН, олімпіади, тематичні конференції, конкурси, обговорення популярних книгпро російською мовою, випуск тематичних стінгазет, бюлетенів, усні і рукописнілінгвістичні журнали і багато іншого.

На відміну від класнихзанять, на позакласних учні мало пишуть і багато говорять. Учні говорятьусні повідомлення, проводять бесіди, виступають з доповідями, вправляються ввиразному читанні віршів, уривків з художньої літератури.

Одні види позакласноїроботи постійно діючі, (працюючі протягом усього року), іншіепізодичні. Вони не виключають один одного, навпаки, широке розгортаннярізних видів позакласних заходів передбачає їх гармонійнепоєднання.

За формою позакласні заняттяз російської мови можуть бути груповими, масовими та індивідуальними.

До постійно діючим формамроботи відносяться групові позакласні заходи - різні лінгвістичнігуртки і суспільства (клуби).

До епізодичним заходамвідносяться масові збори (ранки, вечори, олімпіади, конкурси, екскурсії).

Гурток - це основний інайбільш поширений вид групової позакласної роботи. Організовується гуртокз учнів одного або паралельних класів; постійний склад зазвичай неперевищує двадцяти чоловік.

Найпоширенішимдля учнів IV-VIII класів для старших класів є гурток зрозповсюдженою назвою В«Гурток російської мовиВ». Але останнім часом вЗалежно від обраної тематики (основних мовних питань, відібраних длязанять) гурткам стали давати більш конкретні назви. В«Гурток цікавоїграматики В»,В« Гурток культури мови В»,В« Гурток юних кореспондентів В»- це лишемала частина з назв, які відображають відповідну тематику.

Чим же вони відрізняютьсяодин від одного і що в них, незважаючи на різні назви спільного? Наша мета нетільки відповісти на поставлені питання, але розкрити робота різних гуртківз російської мови.

Головне розходження всіхгуртків полягає в тому, що в кожному гуртку вивчаються певні питання. Так,наприклад, в гуртку етимології розглядаються питання вивчення походженняокремих слів і виразів, в гуртку цікавої граматики - питання,пов'язані з граматичної цікавістю.

В«Кружок з російської мовипри відомих обставинах, - писав А.В. Текучев, - може бути одночасноі гуртком з літератури. Це може мати місце в тому випадку, якщо школа абовчитель не має можливості з тих чи інших причин організуватисамостійні гуртки з мови та літератури. У цьому випадку план гурткарозширюється за рахунок матеріалів з літератури, а склад його учасниківпоповнюється учнями, які цікавляться переважно літературою В».

Але які б, не були назви гуртків, цілі і завдання у ниходні - підвищити загальну мовну культуру учнів, прищепити любов до російськогомови, викликати інтерес його вивчення.

Поряд з гуртками допостійно діючими видами позакласної роботи відносяться товариства любителівросійської мови і форуми любителів російської мови. Це також вид груповоїпозакласної роботи, але від гуртка він відрізняється тим, що має більш складнеорганізаційну побудову і різнорідний склад учнів, так як членамисуспільства (чи форуму) можуть бути учні різних класів.

Товариство має статут,вироблюваний самими учнями, колективний керівний орган, Бажаючівступити в суспільство знайомляться зі статутом, в якому визначені вимоги дочленам суспільства і їх обов'язки.

Товариство має секції.Організація секцій відбувається по цікавлять учнів проблемам. Так,наприклад, одних учнів цікавить походження окремих верств виразів,вони йдуть в секцію етимології, інших - граматичні завдання та ігри, вони йдуть всекцію цікавої граматики, треті захоплюються російськими народними говорами,вони йдуть в секцію діалектології.

Суспільство, як правило,випускає журнал, або газету, воно може бути пов'язане з журналом В«Російська мова вшколі В»або з певними музеями.

Різні епізодичнізаходи: ранки, вечори, лінгвістичні КВН, олімпіади, конкурси -можуть бути, як природнім продовженням, чи завершенням гурткової роботи,так і незалежно від роботи гуртка, спеціально підготовленими.

Ранки і вечори частоприсвячуються питань культури мови. Це можуть бути тематичні заходи,наприклад, вечір ідіом, вечір В«Чому ми так говоримо", вечір цікавійграматики. Деякі вчителі проводять такі вечори щомісяця, чергуючи теми.

Проведення вечорів, як ніякий інший вид роботи,сприяє виробленню навичок культури мовлення. Особливо велику роль вечораграють для розвитку правильної вимови, а також навички публічнихвиступів. Саме на цю сторону роботи звертають увагу кращі вчителі припідготовці вечорів і ранків.

Олімпіада.

Якщо вечір (ранок)російської мови часто є засобом пропаганди, залучення уваги всіхучнів до російської мови, то олімпіада служить для залучення учнів уактивну роботу.

Олімпіада - цесвоєрідне змагання в знаннях, підсумок попередньої роботи учнів, якна уроці, так і поза уроком.

Олімпіади можуть бутикласними, шкільними, районними, загальноміськими, обласними, республіканськими,міжнародними.

Всі учасники олімпіадиповинні пройти кілька турів (два, три, чотири). Для проведення олімпіадивибирається журі, яке оцінює і письмові роботи учнів, і уснівідповіді.

Для проведення олімпіаднеобхідно заздалегідь ознайомити всіх бажаючих брати участь з основними умовамиконкурсу. Крім того, доцільно вивісити запитальник, по якому учнібудуть готуватися до першого туру.

Перший тур, відбірковий,проводять по класах. Пропонується написати диктант. Текст, якого за своїмзмістом і матеріалу не повинен виходити за межі програми з російськоїмови для даного віку, і дати відповідь на декілька пунктів вивішеногозапитальника.

До участі у другому турідопускаються тільки ті з учнів, які в першому турі показали кращірезультати. Такими учнями можуть бути всі написали диктант на п'ять абочотири, і правильно відповіли на певне число питань. Для цього їмпропонується написати невелике виклад і відповісти на ряд нових питань,які заздалегідь не вивішувалися. Питання та завдання можуть бути самимирізноманітними, проте вони повинні виявити знання з граматики, орфографії,пунктуації та мовні навички.

До участі в третьому турідопускаються ті школярі, які набрали необхідну кількість очок удругому турі. Учасники другого туру пишуть невеликий твір на задану темуі відповідають на питання вікторини.

Четвертий тур - підсумковий,встановлює переможців проведеної олімпіади. До участі в ньому допускаютьсятільки переможці третього туру. Тут пропонують питання, розраховані намовне чуття і кмітливість.

Олімпіади можуть проводитисяза допомогою місцевих телевізійних студій. Проведення телевізійні олімпіади невідрізняється від проведення звичайних олімпіад. З організаційної точки зору їхособливістю є те, що центр роботи знаходиться в студії, там же проводитьсязаключний тур, який демонструється по місцевому телебаченню.

Конкурси.

Подібно олімпіад, масовий характер носять також різні конкурси. Цеможуть бути конкурси на самий грамотний диктант, кращу стінну газету,рукописний журнал, краще читання віршів, кращу зошит з російської мови.

В останній часвчителі, які з року в рік організовують позакласну роботу, стали проводити ітакого роду конкурси - В«Чи володієте ви діловим стилем?В». Учасникам пропонують:

-написатизаяву, (називають на предмет чого) і замітку в стінгазету;

-написати наневелику статтю рецензію або анотацію;

-скласти втезовій формі конспект якийсь статті;

-написатиавтобіографію або офіційну характеристику на одного з товаришів.

Важливим моментом ввихованні учнів є підготовча робота до конкурсу.

В«Усний журналВ».

Великим успіхомкористується В«Усний журн...алВ», основна мета якого - зацікавити слухачівпоказом різноманітних сторін російської мови. Усний журнал може мати своєпризначення, наприклад: В«Язик мій - друг мійВ», «гдне словоВ».

Усний журнал зазвичайскладається з декількох (4-5) сторінок, кожна з яких має свою назву зурахуванням змісту. Наприклад:

В«Чому ми так говоримоВ» -сторіночка етимології слова і виразів;

В«Чудесні перетворенняіноземців В»- про фонетичному і граматичному освоєнні запозичених слів;

В«Слово на картіВ» - пропоходження географічних назв;

В«Чи знаєте ви ...В» -сторіночка про цікаві факти мови.

Усний журнал відрізняєтьсявід інших видів позакласних заходів широкої інформативністю. Один номердозволяє представити різноманітний за тематикою мовний матеріал.

В якості прикладунаведемо короткий зміст одного номера усного журналу, проведеного в VII класі.

Перша сторінка -В«Велике російське словоВ». Де наводяться висловлювання письменників і поетів проросійською мовою.

Друга сторінка -В«Перлини нашої мовиВ» - присвячена прислів'ям, приказкам і загадкам проросійською мовою.

Третя сторінка -В«Пригоди слівВ» - присвячена словами, изменившим своє значення (В«знайомінезнайомці В»).

Четверта сторінка - В«Ачи знаєте ви ... В»- про те, що вірш І.С. Тургенєва В«У дні сумнівів, удні тяжких роздумів ... В»під час Великої Вітчизняної війни брало участьв боротьбі з фашизмом.

Зазвичай навіть В«недбайливіВ»слухачі завмирають від подиву, насторожуються:

В«Це було так, докоменданту окупованого Орла зайшла молоденька дівчина, вчителька російськоїмови. Вона просила дозволити відкрити музей І.С. Тургенєва. Дозвіл комендантдав, виділивши невелику кімнату. І ось музей відкритий. Відвідувачів багато. Люди,перший час не розуміли, до чого ця затія. Однак минуло кілька днів. Івідвідувачів ставало все більше і більше В». Побувавши в музеї, вони немовперевтілювалися: світлішав погляд, твердіше ставала хода, вище піднята голова.Німців зацікавило: що ж надихає людей, вселяє в них впевненість?Перше, що бачив кожен, що входить до музею-кімнати, були слова: В«У днісумнівів, у дні тяжких роздумів ... В».

Сторінка закінчуєтьсясловами С. Щипачева:

Словами наша мова красна,багата,

І є слова, що в бійполки ведуть,

З якими, стиснувши пальціна гранатах,

Йдуть наподвиги, на смерть ідуть.

Головним у цьому фрагментіє те, що слухачі В«Усного журналуВ» відчувають велику силу слів,осмислюють слова, що, такий язик дано великому народу, перемогти який абопоставити на коліна неможливо.

У зв'язку з тенденцієюзалучати до участі в позакласній роботі якомога більше учнів широкепоширення набули такі види позакласної роботи, як В«День російськоїмови В»абоВ« Тиждень російської мови В». День або Тиждень російської мови проводитьсяяк заздалегідь підготовлений свято, пробуджує інтерес до російської мови танадає масове вплив на учнів. Зміст цього виду позакласноїроботи дуже різноманітно: різні бесіди і доповіді, конкурси та олімпіади,вечори і ранки. Організація таких масових заходів - справа надзвичайнотрудомістке. Тому правильно роблять ті вчителі, які звертаються за допомогоюдо місцевих Педагогічні інститути, а студентам рекомендується прийматиактивну участь у подібних заходах.

Чим різноманітніше видипозакласної роботи з російської мови, тим жвавіше інтерес учнів до неї.

Гуртокросійської мови.

Найбільш поширенимвидом позакласної роботи є гурток російської мови, або гурток любителівросійської мови. Можливість вибору конкретних мовних питань для роботицього гуртка так велика, що не слід вказувати на тематику. У назвігуртка можуть бути як позитивні, так і негативні сторони.

Позитивним слідвважати той факт, що для роботи гуртка підходять будь-які мовні теми, івчителю, отже, легше підбирати матеріал.

Негативним, безперечно,є те, що з боку ніколи не можна визначити коло питань, надякими працює гурток. Це не формальний підхід, тут є і виховниймомент. Якщо, запитати гуртківців про те, над якими питаннями вони працюють? Відповідьзазвичай - В«Так, над різними питаннямиВ», або В«Над російською мовоюВ». Це пов'язано зтим, що на заняттях може розглядатися так багато різних мовнихпитань, що діти не засвоюють основних.

Всі заняття в гурткуросійської мови будуються тематично: відповідно до граматичної темою абовидом роботи.

Гурток російської мовиє як би В«введеннямВ» в науку про мову, і знайомлячи учнів з різнимиаспектами лінгвістики. Покликаний пробудити в дітях глибокий інтерес до граматики,орфографії, лексиці, стилістиці.

Гурток цікавої граматики.

На заняттях гуртка у цікавій, захоплюючій формі розглядаютьсяпитання, пов'язані з граматикою.
Досвід роботи таких гуртків показує, що заняття можна будувати і на основіматеріалу, що вивчається в даний час в класі, і незалежно від програмногоматеріалу і часу його вивчення.

У першому випадку гри-вправи, шаради, цікаві запитання єсвоєрідною формою граматичних вправ тренувального характеру. Вонидопомагають учням глибше сприймати поточний матеріал і переконатися впрактичній користі граматиці.

У другому випадку для роботи відбирається матеріал з основних розділівграматики без урахування часу його вивчення. Цей шлях більш широкий: вцікавій формі можна і повторювати пройдені теми, і закріплювати поточнийматеріал, і знайомити школярів з ще не вивченими граматичними темами.

В гуртку цікавої граматики учні працюють з великим захопленням.Інтерес учнів підтримується внесенням творчого елемента в заняття:самостійне складання кросвордів, шарад, завдань.

Такий гурток не тільки розширює, поглиблює знання, але й прищеплює любовдо мови, виховує мовне чуття, розвиває кмітливість і кмітливість.

Однак, на думку Б.Т. Панова, сама по собі цікава граматикадовго цікавити учнів не може. Вже через пару занять у дітей з'являєтьсяпотреба в більш глибокому вивченні мови.

Тому гурток цікавої граматики в його звичайному вигляді виявляєтьсяефективним тільки для учнів IV - Vкласів.

Гурток культури мови.

Основна мета, з якою організується гурток із такою назвою, - цепідвищення рівня мовної культури учнів. У специфічних умовах діалектноїсередовища додаються ще дві мети: викорінити діалектні помилки в мові учнів тапознайомити їх з особливостями діалекту, для того щоб діти могли свідомоуникати місцевих слів і виразів.

Культура мови - поняття широке (уміння передавати думки правильно, точноі виразно), тому і тематика гуртка з такою назвою дуже обширна ірізноманітна, так як на заняттях можуть розглядатися будь-які питання,пов'язані з орфографічними, лексичними і стилістичними нормами.

Учні знайомляться з загальними вимогами до письмової та усної мови,працюють над питаннями вимови, наголосу, інтонації, над певнимколом фонетичних, лексичних і граматичних понять, відбором лексичнихзасобів в оформленні думки, вибором граматичних форм і конструкцій. Кожній зперерахованих тем має бути присвячено кілька занять.

З великим інтересом працюють члени гуртка над милозвучністю мови.Милозвучне - важлива властивість усного мовлення. Скупчення в одній фразі ріжучих слухприголосних звуків, збіг голосних чи однакових складів на стику двох слів ібагато інших поєднання - псують мова, створюють неблагозвучність.

Однак при проведенні заняття на цю тему деякі керівники гуртківдопускають методичні промахи. Нецеленаправленно та без урахування віковихособливостей дітей вони використовують уривок з фейлетону В. Ардова В«Суконниймову В»:

В«Особи, які ходять по траві, що виростала за відокремлює гратами, ламаються івиривалося граблями, а також штовхаються, пристають до гуляють, кидаютьсяв які користуються виростають рослинами, підставляють ноги відвідуючим,плюються на минаючих і сидять, лякаються наявних дітей, що їздять навелосипедах, заводящие тварин, забруднюючих і уїдливих членів, виривають... квіти ізасоряющие, є штраф В».

Якщо школярі, IV - Vкласів, ще не вивчали дієприкметників, то уривки для показу небажаногоскупчення шиплячих звуків їм недоступні. Після такого заняття з вуст гуртківцівне сходять ці звукосполучення. Це все, що вони виносять з заняття.

Якщо ж учням причастя вже знайомі, то вчитель може використовувати їхдля показу не тільки немилозвучностей, але і можливості використаннясинонімічних конструкцій (причинний оборот - визначальна пропозиція).

художньої літератури.

мови.питань.

особливості.

творів.

Відзначимо

-зміни в

-

-

-

-слів;

-

-

-

-словники.

питання:

-

-

-

-фразеологічні

-використання

-фразеологічнісловники.

Шанський.

-

-

-

-

мови.Слідсловосполучення.

1.

2.

3.

4.інакше.

друку.асскази своїх друзів, знайомляться зАнотування.

Навички, набутіюними кореспондентами в гуртках, безумовно, знадобляться їм у майбутнійсамостійного життя.

Детально ознайомившись згурткової роботою з російської мови, слід зазначити, що гурткова робота,побудована за тематичним принципом, розширює знання учнів в одній якій-небудьгалузі мовознавства, сприяє утворенню у школярів певнихнавичок.

Викладач моженайкращим чином врахувати інтереси і схильності своїх учнів і вибрати вВідповідно до них той чи інший напрямок у роботі.

Література:

А.В. Текучев/Методикаросійської мови в школі. - 2-ге вид., - М., 1970.

М.М. Ушаков, Г.І. Суворов/ Позаурочної роботи з російської мови. - М., 1985. - С.136.

Н.М. Шанський та ін/ Короткий етимологічний словник російської мови. - 3-е изд. Испр. І доп. - М.,1975.

Л.Т. Григорян/Язик мій- Друг мій. М., Просвітництво. 1988.