DataLife Engine > Версия для печати > Альтернативні форми виховання дітей-сиріт

Зміст

Вступ

Розділ І.Особливості соціально-правового

ЗАХИСТУ дітей-сиріт та ДІТЕЙ,

Позбавлення батьківської опікі

1.1.Історичні и соціально-педагогічні передумови становлення

и розвітку інтернатного та напівінтернатного типом закладів

1.2.Сучасний стан соціально-Правовий захист дітей-сиріт

та ДІТЕЙ, позбавлений батьківської опікі

1.2.1. Зарубіжній Досвід утрімання дітей-сиріт та ДІТЕЙ,

Позбавлення батьківського піклування

1.2.2. Вітчизняний Досвід Вирішення проблем утрімання

дітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування

Висновкидо Першого розділу

Розділ ІІ. АЛЬТЕРНАТИВНІ форми виховання

Як складового необхідного

соціально-Правовий захистДІТЕЙ-сиріт

2.1.Обгрунтування необхідності Впровадження в Україні

альтернативних форм виховання

2.2.Визначення рівня готовності дитини до змін у жітті,

пов'язаних Із переходом у приймальний сім'ю

2.3.Аналіз результатів Дослідження

Висновкидо іншого розділу

Висновки

Література

додатка

Вступ

складаний соціально-економічна Ситуація в Українськомусуспільстві безпосередню впліває на один з найбільш Важливим Його елементів -Українські сім'ї (їх норми, цінності), відображається на загально соціальномуконтексті, формуючі середовище, в якому ці сім'ї існують. Один з вісновківНаціонального Звіту про стан сімей в Україні у 2004 году стверджує, ЩО, нашкода, "сім'я и шлюб все Більше втрачають Свої Соціальні функції". Саме СімейніПроблема та конфлікті спричиняють значний кількість негативних явищем, з якіхнайшвідше зростає явищем біологічного и соціального сірітства.

СЬОГОДНІ за офіційною статистикою в Україні загальнакількість дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування, складає100679 ОСІБ. Слід зазначіті, Що це число Ліше пріблізно відображає реаліїжіття, оскількі безпрітульні діти, діти-жебрак, діти, Що перебувають удиспансерах и т. п., не враховані у Цій ціфрі. Дослідження ЮНІСЕФ, проведене у2001 году, віявіло, Що у порівнянні з 1995 роком кількість біологічних исоціальніх сиріт збільшілась у 1,5 рази. Родичі піклуються пріблізно про 61600біологічних та соціальніх сиріт. Інші (невсіновлені чі без опікі/піклування),через відсутність альтернативних форм піклування, перебувають у державнихінстітуціях, де позбавлені виховного впливим сім'ї.

Відповідно до частин третьої Статті 52 Констітуції України"Утрімання та виховання дітей-сиріт і; ДІТЕЙ, позбавлений батьківськогопіклування, покладається на державу ".Здобутком України є приведення в цілому національного законодавства СтосовноДІТЕЙ до міжнародніх норм, Конвенції ООН про права дитини. Зокрема статтею 25Законом України "Про охорону дитинства" встановлено, Що діти,які внаслідок Смерті Батьків, Позбавлення Батьків батьківськіх прав, хвороби Батьків чі з інших причин залишилась безбатьківського піклування, мают право на особливий захист и допомог збоці держави.

Основними законами, Що регулюються питання соціального ЗАХИСТУдітей-сиріт и ДІТЕЙ, які залиша без піклування Батьків є: Конвенція ООН проправа дитини, Конституція України, Кодекс про шлюб та сім'ю, Закони України"Про освіту", "Про державну допомог сім'ям з дітьмі".Останнімі рокамі прийнято низький Указів Президента України, постанов КабінетуМіністрів України, а саме:

Закон України "Про основи соціального ЗАХИСТУ бездомнихгромадян и безпрітульніх ДІТЕЙ. - ВВР, 2005, № 26, ст.354 (набуття чінності01.01.2006 р.);

Закон України "Про забезпечення організаційно-правових умовсоціального ЗАХИСТУ дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування В»2005 р. № 6 ст. 147;

Указ Президента України В«Про проведення в Україні у 2006 годуРоку Захист прав дитини В»;

Указ Президента України В«Про першочергові заходь Щодо ЗАХИСТУправ дітей В». - 2005 від 11.07 № 1086;

Постанова Кабінету Міністрів України от 27 квітня 1994 року № 267"Про ЗАТВЕРДЖЕНЕ положення про будинок дитячий будинок сімейноготипом. "//Право України. - 1997. - № 7-8.;

Постанова Кабінету Міністрів України от 28.01 2004 року Про ЗАТВЕРДЖЕНЕ Типового положенняпро центр соціально-псіхологічної реабілітації ДІТЕЙ.

Соціальний захист дітей-сиріт и ДІТЕЙ, які залиша безпіклування Батьків, забезпечуються кож відомчі документи, насамперед:

- Положення про навчально-віховні заклади для дітей-сиріт иДІТЕЙ, які залиша без піклування Батьків (затверджено наказом Міністерстваосвіти України № 137 від 13 травня 1993 р.);

- Положення про Центр по усиновлення ДІТЕЙ при Міністерствіосвіти України (затверджено наказом Міністерства освіти України № 98 від ЗОберезня 1996 р.);

- Про введення нових норм харчування в дитячихБудинки-інтернатах (наказ Міністерства соціального ЗАХИСТУ населення України №34 від 1 березня 1996 р.).

У зв'язку Із загострення проблем сірітства, насампередсоціального, недостатнімі умів розвітку, повноцінної освіти и вихованнядітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування, бачено Указ ПрезидентаУкраїни № 1153 від 17 жовтня 1997 р. "Про ЗАТВЕРДЖЕНЕ заходів Щодополіпшення становища дітей-сиріт та ДІТЕЙ, які залиша без піклуванняБатьків ". Заходь, окреслені Указом положення реалізуються за такиминапрямами: Запобігання соціальному сірітству; поліпшення умов розвітку,виховання та освіти дітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування;Створення умов для соціальної адаптації дітей-сиріт и ДІТЕЙ, Позбавленнябатьківського піклування; нормативно-правове та науково-методичне забезпеченняохорони прав цієї категорії ДІТЕ...Й. Передбачається, Що однією з основних умов,які забезпечуватімуть подалі удосконалення цієї діяльності, буде посиланняУвага до роботи шкіл-інтернатів, будінків дитини ТОЩО.

Кодекс про шлюб та сім'ю України акцентує значний Увага на проблеміЗАХИСТУ ДІТЕЙ и передбачає кілька форм утрімання та виховання дітей-сиріт иДІТЕЙ Позбавлення батьківського піклування:

- усиновлення (удочеріння);

- передача їх Під опіку (піклування);

- виховання в сім'ї громадян України;

- повне державне утрімання в навчально-виховних закладах.

Отже, законодавство України гарантує цілу низький пільг таДопомога дітям-сиротам та дітям, позбавлений батьківського піклування. Разом зтім, соціальне сірітство Як явищем Продовжує пошірюватіся. Весь спектрЕкономічних реалій, кількість українських сімей, які мают можлівістьусіновіті чі Встановити опіку над дітьмі-сиротами чі дітьмі, Позбавленнябатьківського піклування, зменшується, а відповідно збільшується Частка тихийДІТЕЙ, які потрапляють у заклади соціального захист. Найбільш прикрити є ті, Щодіти сіротіють при живих батьків. Щороку близьким 6 тис.. ДІТЕЙ позбавляютьсябатьківської опікі.

На СЬОГОДНІ Державним Інститутом проблем сім'ї та молодірозроблені и запроваджені методики роботи з кандидатами на Створення прійомноїсім'ї, соціальнімі працівнікамі, приймальний батьками та приймальний дітьмі,державними службовців, оцінкі ефектівності діяльності приймальний сімей;візначені етапи соціального супроводу приймальний сімей. Проти невірішенімізалішаються: законодавчо закріплення механізмів Захист прав приймальняДІТЕЙ та Батьків-віхователів; постановка віхованців прійомної сім'ї наквартирний облік ; розробка інструктівніх листів Щодо конкретізації норм,закріпленіх у Положенні про приймальний сім'ю, затверджених постановив КабінетуМіністрів України от 26 квітня 2002 р. № 565.

Забезпечити оптімальні Умови жіттєдіяльності дітей-сиріт иДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування, - Завдання дитячих закладів,системи соціально-виховних інстітутів державної опікі. У справі виховання таутрімання ДІТЕЙ в інтернатних закладах Україна має незаперечні Досягнення.Серед напрацювань:

Г? активний поиск и Впровадження новихнавчально-виховних технологій;

Г? Залучення віхованців інтернату донавчання у загальноосвітній школі;

Г? Створення при інтернатахміні-підпріємств, цехів, міні-пекарень, Що Частково допомагає вірішітіФінансові труднощі;

Г? Відкриття профорієнтаційніх центрів.

проти значний частина будінків дитини, дитячих будінків ташкіл-інтернатів має Слабкий матеріально-технічну базу, потребує ремонту Якжилих, так и службово приміщень. Забезпечення віхованців інтернатних закладіводягом и ВЗУТТЯ становіть 60-70%. Матеріальні спожи дітей-сиріт та ДІТЕЙ,Позбавлення батьківського піклування, адміністрація дитячих закладів змушенавірішуваті за рахунок спонсорськіх коштів, Отримати які непросто.

Ці та Інші чинників формують Проблеми віхованців інтернатнихзакладів. До їх складу входять Проблеми Як особістісного, так иміжособістісного характером: відсутність навічок поведінкі и Спілкування зіншімі людьми, невпевненість, комплекс неповноцінності, почуття соціальноївідчуженості; недостатній прояв позитивних соціально-рольових орієнтірів,підвіщена агресівність, нехтування собою Як особістістю, проблеми адаптації донового середовища.

Найбільш значущі Проблеми віхованців шкіл-інтернатіввінікають у самостійному жітті: матеріальні труднощі Щодо харчування,одягу, комунальній платежів, виплати боргів, збереження здоров'я; забезпеченняматеріального добробуту: працевлаштування, малооплачувана робота; вміннязаощаджуваті; Жилой проблема: Отримання, купівля, розмін, благоустрійквартири (кімнаті в гуртожитку). З розвитку економікі и правових відносін суспільствона Користь дитини и сім'ї кож вімагає більш продуманість Використання інших,альтернативних форм опікі, спріяючіх ПОВНЕ розвітку потенціалу кожної дитини,таких, Як патронатного виховання и опікунство. Це досягається, передусім, ЯКЩОдержава продовжуватіме:

- підтрімуваті існуючу ятір и відкріваті Нові встановиінтернатного типу, удосконалюючі в них виховного роботові;

- активно боротися з причинами Явища (проводитись профілактікунебажаної вагітності, боротьба з алкоголізмом и наркоманією, травматизмом,надаваті істотну соціальну допомог багатодітнім сім'ям у разі Втратигодувальніка)

- знайте відповідні форми альтернативного виховання ДІТЕЙ, Щозалиша без піклування Батьків, віпробовуваті, упроваджуваті иудосконалюваті Такі форми.

Найбільш вігідній шлях для держави - ції Поєднання іншого итретього пунктів. Причому, Засоба боротьбі з причинами Явища (Алкоголізм,наркоманія, Бідність, низько Рівень знань про контрацепцію) повинна статиСпеціальна Довгострокова стратегія держави у області профілактікі вказаніхсоціальніх явищем.

З Оглядова на Це Було звертаючись тему діпломної роботи: В«Забезпеченнясоціально-Правовий захист дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківськоїопікі через Впровадження альтернативних форм піклування В».

ЇЇ Актуальність зумовлена вЂ‹вЂ‹тім, Що дяни ДослідженняМоже дива у нагоді соціальнім педагогам та фахівцям, які Працюють з такоюкатегорією у візначенні готовності ДІТЕЙ до проживання у прійомній сім'ї.

Мета діпломної роботи полягає у віявленні, обґрунтуванніта експеріментальній перевірці необхідності Впровадження альтернативних формвиховання.

Мета діпломної роботи вімагає виконан Наступний завдання:

1.Вівчіті основи історічніх и соціально-педагогічних передумов становлення ирозвітку інтернатного та напівінтернатного типу закладів.

2.Розглянуті сучасний стан соціально-Правовий захист дітей-сиріт та ДІТЕЙ,

Позбавленнябатьківської опікі на Основі світового та вітчізняного досвіду.

3.Проаналізуваті складнощі адаптації, Що вінікають у дитини та її приймальнийБатьків при створенні прійомної сім'ї.

4.Експериментально візначіті Рівень готовності дитини до змін у жітті,пов'язаних Із переходом у приймальний сім'ю.

Об'єкт діпломної роботи: віхованці Київського інтернатного закладузакритого типу № 3

Предмет діпломної роботи: Рівень готовності переходу у приймальнийсім'ю дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування.

У ЯКОСТІ методів Дослідження діпломної роботивікорістовувалісь: спостереження, структуроване інтерв'ю, Анкетування, методикаПроективні малюнків, а кож Елементи АСП-терапевтичного тренінгу.

Розділ І. Особливості соціально-Правовий захист

дітей-сиріт та ДІТЕЙ, Позбавлення

батьківської опікі

1.1. Історичні и соціально-педагогічні передумови становлення

и розвітку інтернатного та напівінтернатного типомзакладів

Історичні джерела свідчать, Що Перші віховні будинки дляпокинутих ДІТЕЙ з'явилися при церквах м. Кесарія (Мала Азія) за ініціатівоюєпіскопа Василя Кесарійського. У 787 году подібній заклад відкрівається присоборі у Мілані. Трівалій годину ВІН залішався єдінім у Європі, и Ліше у ХІVст. їхкількість збільшілася до 30. Цікаво, Що Вже на тій годину там не Ліше піклувалісяпро дітей-сиріт, альо ї вели профілактічну роботу: допомагалі матерям,запобігаючі відмові від дитини, передавали ДІТЕЙ у родини, переважно селянські,здійснювалі контроль за їх вихованя. Та й у подалі більшість дитячихпрітулків очолювалі священики. Був широко відомій, Наприклад, виховний будинок,Створення у 1640 р. у Паріжі відомім священиком Вінцентом Деполь. Йому вдалиніОтримати фінансування від самого короля Людовика XIV, дістаті матеріальнупідтрімку від дворянства. Створювалісь орденом - Великі церковні організації, Щомалі на меті Благодійність и стали на Цій стезі широко відомімі. Деякі існуютьи зараз, Наприклад, орден В«МилосердяВ», керованій, свого часу, матір'ю Терезою.

... На початок XX ст. Лише православна церква нараховувала 67єпархій, 48 тисяч пріходів, 81 тисячу храмів, а кож 1200 чоловічіх и жіночіхмонастірів. З давніх часів монастірі та храми утрімувалі лікарні, притулку,богадільні. Опіка, піклуванняу нашому суспільстві Завжди поважалісь. Століттямімилосердя и співчуття носили Суспільний характер и булі властіві НЕ Лішедворянству чі купецтву, а й іншім прошаркам населення.

у VIII - IX ст. відбувається Перехід до Малої родини, ЯкиСкладається з подружжя и ДІТЕЙ. Тепер віявляє Турбота про малих ДІТЕЙ НЕгромада, а батьківщина; після Смерті Батьків вірішується проблема опікі,успадкування майна. Цікаво, Що з приходом християнської моралі Було забороненоховати з померлими чоловіком Його дружину, бо Це зумовлювало збільшеннякількості дітей-сиріт.

Ідея Правовий захист ДІТЕЙ, Що залишилась без Батьків,Зародившись галі у Кіївській Русі: у "Руській правді" Вперше з'явилосяпоняття "опіка". Так, у ст. 99 йдеться про ті, Що після Смерті батькаопікуном малих ДІТЕЙ стає Хтось з найближче родічів або вітчім, ЯКЩО мативиходе заміж вдруге. Опікуну передається у ТИМЧАСОВЕ користувань Рухом їНерухоме майно неповнолітніх, обов'язково у прісутності свідків. Опікун маєправо продовжуваті торгівлю ї брати собі прибуток від неї, альо після Закінченнятерміну опікі зобов'язаний повернути кошти сіроті. Характерно, Що публічноюВлад на тій годину булі наділені не чиновники, а члени суспільства. Насампередзгадується церковна влада, Яка претендувала на Усі справи, пов'язані з опікою("Руська Правда", ст. 165).

З літопісніх матеріалів відомо, Що система соціальної опікіБула Головною прерогативою Київських князів. Запроваджуючі християнство наРусі, князь Володимир сам глибоко спрійняв звернені до душі людини Йогоположення, Що заклікають людей турбуватіся про ближнього, особливо про сиріт тавбогіх, буті милосердним. Пройнявшісь духом Християнська Повчання, Володимир,за свідченнямі Літопису, не Ліше доручів опіку й нагляд над сиротами Своїмпідданім, альо ї сам "роздані сиротам, вдовам та вбогім великумилостиню ". ВІН велів Усім нужденності приходити на княжий двір, брати їжу ипітво, а для немічніх и Хворов князь повелів Зробити вози, Куди клали хліб,м'ясо, рибу, овочі, мед, квас и возили по Місту, роздаючі немічнім и сиротам.

Прагнучі розвинутості благодійництво, надаті йому організованогохарактером, князь Володимир невдовзі (996р.) відає Статут, в якому згідно зрелігійнімі Настанови доручає духовенству и церковних структур опікуванняза лікарнямі, притулку для самотніх ТОЩО, встановлює для благодійніх закладів"Десятину". Пізніше князь Ярослав Володимирович заснував сірітськеучилище, де опікував и утрімував 300 юнаків. Допомагалі сиротам кож КнязіІзяслав та Всеволод Ярославовічі. За їх правління БУВ широко відомій єпископПереяславський Єфрем, Який побудували для бідніх и сиріт лікарні, призначен їммедіків, встановів, щоб повсюдно Хворов ДІТЕЙ доглядать и лікувалі Безкоштовно.

Найбільше піклувався про сиріт онуки Ярослава Мудрого -Володимир Мономах, Який у своїх В«ПовчанняВ» заповідав допомагаті приниження иуяви, захіщаті сироту, не забуваті вдів. Його "Духовна"(Заповітна) Своїм дітям мала велике виховний значення для багатьох поколінь наРусі.

У літературніх пам'ятках Давньої Русі (X-ХІV ст.) відбіточімалій пласт соціальніх проблем, Що малі значний Вплив на виховання ДІТЕЙ,віяв турботи про них. У "Жітії Феодосія Печерського", у жітіяхОлександра Невський та Сергія Радонежського (XIII - XV ст.), У"Домострої" та "Повісті про Горе-Злощастя" (XVI ст.)розглядаються Соціальні Проблеми родини, Батьків и ДІТЕЙ. Проблеми підготовкіДІТЕЙ до життя, Вирішення сімейних, суспільних и соціальніх конфліктів.Подаються Зразки праведного життя. належности виконан обов'язків Щодо порядку

ДітиУкраїні.Такєремеслам.

Є.А.Дітита ін.містецтві.

Плата зана Україні,жіття.У

У XVII ст.Ужіттєдіяльності.

ТакєДо XX ст.Уові-Матері. ЯКЩО сироти не маліжодної Рідні, а Серед чужих не знаходится опікуна, громада оцінювала ипродавала залишенню майно. За Отримані проценти від вірученої суми прізначаліопікуна, Який доглядать ДІТЕЙ до повноліття. Іноді громадський суд надавав вдовідля допомог співопікуна, Який МАВ незначні права, альо МіГ боронити сиріт відїхніх нерозважлівіх вчінків.

Спеціфічнім різновідом громад віявіліся церковні братства,які брали активну участь у розв'язанні багатьох соціальніх проблем своїхпрібічніків и тогочасної українського суспільства. Зокрема, братствавідкрівалі особливі "старечі" шинки, кошти від якіх ішлі на утріманняшпіталів. Їх Значення виходе далеко за рамки звічайної філантропічноїдіяльності. Смороду булі втіленням гуманістічніх поглядів на старість, немічність,убозтво, сірітство. Ці Явища суспільного життя народ вважаєтся лихом, а неприниження.

Соціальна політика России у XIX ст. значний мірою відбівала їїісторичний розвиток. Частиною дітей-сиріт, сліпих и глухих опікувалася дружинаПавла І, імператріця Марія Федорівна. Вона Була призначен "здійснюватікерівній контроль над виховний Будинка ". Після її Смерті (1854 р.) БулоСтворено Відомство закладів імператріці Марії, його призначення та контролювало сірітськіпритулку, інстітуті Шляхетних дівчат, жіночі училища й гімназії, школи дляглухоніміх и сліпих. Згідно Це Відомство очолювалі Інші імператріці.

До складу відомства належали Московський и Петербурзькийвіховні будинки, а кож аналогічні заклади в інших містах Російської імперії.

У виховних Будинка Відомства імператріці Марії юнакиутрімуваліся до 21 року, а дівчата-до 19 РОКІВ. Ті, хто засвоїв грамоту, маліможлівість навчатіся ремеслам: кравецтву, швацтву, вишивання, ткацтво,рукоділлю, ведення домашнього господарства ТОЩО. Альо слід відзначіті, Що увиховних Будинка смертність сяга 75%, тому з 1811 року сиріт частіше Почаївпередаватися у родини. У 1828 году набуває чінності закон, Який ЗаборонаВідкриття виховних будінків у губерніях. Альо за дітьмі, якіх передавали уселянські родини, існував нагляд з боку виховного Будинку. Юнаки у 17 РОКІВвідпісувалісь до селян, отрімувалі земельну ділянку, а дівчата у 19 РОКІВ маліВ«Вільне УдостоверениеВ». На 1 січня 1911 року у 438 притулку налічувалося 14439ДІТЕЙ дошкільного ї молодшого шкільного віку. Деякі притулку належали духовномуї військовому відомствам, а кож Міністерству внутрішніх справ. Випускникитаких закладів виходили підготовленімі до подалі жіття, маючи НЕ ЛішеСільськогосподарські навички, альо ї володілі ремеслами.

На початку XX ст. Почаїв відкріватіся притулку для дітей, чіїМатері потребувалі допомог через Військові негаразди, Втрата годувальніка, атому вінікала необхідність працюваті. Особливим успіхом корістувалісяясла-притулку у селах на Період Збирання врожаю. Інколи общини віділялі по 10копійок на харчування дитини, а селяни самостійно приносили у притулку харчі[17]. У Деяк притулку цього типу Було не Ліше харчування та нагляд, альо їнаучайтесь грамоті, знайомиться з оточуючім світом, явищем природи, Інколивікладалі ї рукоділля.

У Період розвітку земського самоврядування, Поширеннядіяльності благодійніх товариств у губерніях збільшується кількість сірітськіхї виховних будинків.

Про стан справ з опікі над дітьмі у Сумський повіті належностиуявлення скластись Важко через брак документальних свідчень, альо є Відомості, Щотам теж відкріваліся притулку для дітей. Архівні документи свідчать про активнудіяльність у цьому навпростець Сумського земства, на кошти Якого утрімувалісядитячі ясла у 15 населених пунктах, на їх спожи асігнувалося 50 карбованцівщорічно [71].

Місцева влада намагалася позитивно вірішуваті означенівнесок, Вчасно реагуваті на сітуацію. Альо бажаючіх дістаті державну допомогБуло Дуже багато, тому вон діставалася далеко не кожному.

У 1914 году Було відкріто Підліснівській притулок, де перебувалопрежде 50 ДІТЕЙ. Ініціатіву про Його Заснування внесла Сумська жіноча спілка,мотівуючі необхідністю "для піклування круглих сиріт полеглих на полі бранівоїнів "[74]. <.../p>

Це Була дитяча трудова сільськогосподарська колонія, для неїБуло зібрано інвентар на суму близьким 20 тисяч карбованців. Земство асігнувалона облаштування притулку прежде 21 тисячу карбованців и Призначено щорічнусубсідію у сумі 19 655 карбованців [74].

Благодійні організації теж не стояли осторонь у вірішенніпроблем дітей-сиріт та нужденності верств населення. Завдячуючи їх діяльності,значний кількість людей мала можлівість Отримати Як матеріальну, так и духовнупідтрімку.

Дослідження історічніх матеріалів доводящего, Що на початку XXСтоліття в России державним коштом утрімувалося 14 тисяч дітей-сиріт. Така жкількість віховувалась и в притулку благодійніх товариств. Цей Період можнавважаті дерло хвилею соціального сірітства у XX ст.

Російсько-Японська війна, перша революція 1905 - 1907 РОКІВ.перша світова війна, Лютнева та Жовтнева революції 1917 року, Громадянськавійна зумов різке збільшення чісельності дітей-сиріт, бездоглядніх табезпрітульніх ДІТЕЙ.

Головними причинами зростаючої кількості дітей-сиріт (ЯКПовна, так и соціальніх) виступали:

Г? нестабільна соціальна Ситуація;

Г? зростання промісловості у містах, Щозумов значний наплив робочої сили з сільської місцевості;

Г? ескалація військової Загрози;

Г? погіршення матеріальних умов життя убатьківщинах;

У 1917 году Усі притулку ї сірітські будинки новий РадянськийУряд перетворилися на Державні и передавши Під Керівництво Народного комісаріатусоціального забезпечення. З усіх виховних закладів, заснованіх за ці роки,Головною формою утрімання дітей-сиріт булі дитячі будинки. Найчастіше смороду булізмішаного типу, бо в них віховуваліся дошкільнята ї діти шкільного віку.

Створені у Перші роки Радянської влади дитячі закладирозташовувалісь у прекрасних будинки, з великими ділянкамі земли. и з садами ймістами. У них існувалі швацькі, кравецькі, взуттєві та Інші майстерні. Удитячих будинки булі обов'язковими хор та духовий оркестр, клуб та бібліотека.

У 1917 году у дитячих будинки віховувалісь прежде 30 тисячДІТЕЙ, у 1918-80 тисяч, у 1919 - 125 тисяч, в 1920 - 400 тисяч, а в 1922 году -прежде 540 тисяч безпрітульніх [69].

На особливая Увага заслуговує діяльність Українськоготовариства Червоного Хреста, його призначення та звернули до Уряду з Проханов передаті ПідЙого юрісдікцію майно установ Російського Червоного Хреста на теріторіїРЕСПУБЛІКИ. Воно надавало допомог біженцям, інвалідам, дітям-сиротам, переймаласястворенням шпіталів, пунктів харчування, санітарною освітою Серед населення.Протяг 20-х РОКІВ силами Червоного Хреста України булі створені чісельнібудинки для безпрітульніх, Безкоштовні їдальні та амбулаторії. На коштитовариства утрімувалісь 119 медичних, 206 профілактичних и дитячих закладів[1].

Частка ДІТЕЙ, батьки якіх булі репресовані, - ції особливасторінка Нашої Історії. Трагедія ціх ДІТЕЙ пролягав у тому, Що смороду РаптовогоЗалишани без Батьків ї належали до особлівої категорії ДІТЕЙ. Їх НЕдозволялося віддаваті Під опіку родичам, єдиний шлях - дитячий будинок. Усвідоцтві про народження, з яким така дитина опінялася у дитячий Будинку,графа "мати" й "батько" була пуста, ДІТЕЙ цього контингентусхілялі до відмові від засуджених Батьків.

За роки Великої Вітчізняної Війни їх чісельність однозначнозбільшілась. На кінець 1945 року Ліше ДІТЕЙ Загибла фронтовіків нараховувалосьпрежде 17 тисяч, для якіх Було Додатковий відкріто 120 дитячих будинків.Необхідно Було Створити належні умов для життя й навчання ДІТЕЙ, якізалиша без Батьків. Рада Народних Комісарів Союзу РСР видала ухвалив, уякій Зобов'язано Раднаркомі союзних и автономних республік, органі місцевоївіконавчої влади "під особисту Відповідальність дерло керівніків Забезпечитиоблаштування й навчання ДІТЕЙ, які залиша сиротами або загубили Батьків Підгодину евакуацій та повернення на попереднє Місце проживання "[53].

Друга хвиля безпрітульності та соціального сірітства, ЯкиБула результатом невтішніх НАСЛІДКІВ Великої Вітчізняної Війни, змусілаактівізуваті роботу комісій з облаштування ДІТЕЙ, які залиша без Батьків.

Досить Поширення явищем на тій годину Було Заснуванняосвітньо-виховних закладів інтернатного типу при колгоспі, промисловихпідпріємствах на кошти профспілок, Комсомольськ и партійніх організацій,міліції ТОЩО, а кож передача дітей-сиріт на виховання у родини. Так, за 1941- 1944 рокі Під опіку потрапілі 217 тисяч дітей-сиріт. У 1956 году рішеннямУряду для дітей-сиріт, ДІТЕЙ матерів-одіначок, інвалідів Війни й праці,пенсіонерів Почаїв створюватіся школи-інтернаті. За 1959 - 1965 роки Усі дитячібудинки булі реформовані на школи-інтернаті [53].

Новий ПіК соціального сірітства припавши на кінець 80-х-початок90-х років. Зміни, Що відбулісь у соціально-економічному та політічному жіттідержави, проведення реформ, які хворобліво відобразілісь на жітті родини,призвели до значного збільшення кількості ДІТЕЙ, котрі залиша безбатьківського піклування, а саме: бездоглядні та безпрітульні діти, малолітнібомжі, діти-жебрак.

1.2. Сучасний стан соціально-Правовий захист дітей-сиріт таДІТЕЙ,

Позбавлення батьківської опікі

1.2.1. Зарубіжній Досвід утрімання дітей-сиріт та ДІТЕЙ,

Позбавлення батьківського піклування

Досвід роботи з дітьмі у різніх країнах ї Загальні внесок,Що вінікають у процесі підготовкі ДІТЕЙ до виходе в Соціум, галі разпідтверджують важлівість та Актуальність проблем дитинства. Це засвідчує"Консультативний Зустріч" Навколішнє середовище и Розвиток -насамперед турбота про дітей ", організована з ініціатіві ЮНІСЕФ Комітетому справах ДІТЕЙ Східної и Центральної Європи Гірськолижний (1995 рік).

Феномен соціального сірітства, на жаль, характерний длябагатьох країн світу. Кожна держава візначає власні шляхи Подолання цього Явищата Надання соціального ЗАХИСТУ дітям, які залиша без піклування Батьків.

Підхід влади до визначення ступенів необхідності влаштуваннядітей-сиріт однозначно різніться в залежності від Країни и обумовлюється загальносітуацією в Країні, насамперед її економічною спроможністю, власне, попростуКажучи, рівнем роз В¬ витку її культури.

У багатьох країнах розвінуті превентівні служби, які надаютьдопомог і батька, и дітям у скрутній сітуації. Відрів від сім'їзастосовується Ліше у крайньому випадка, оскількі вважається, Що дитина,позбавлено батьківського опікування и переведена в систему державної опікі, маєнабагато Більше проблем у дорослому жітті, Ніж дитина, віхована у власнійсім'ї, навіть НЕ зовсім благополучній.

Таким чином, у багатьох країнах дитячі інтернатні заклади розглядаютьсяЯк Місця, де дітям надається активна терапія, де діти можут перебуваті икороткий, и трівалій годину.

такоже існує невелика кількість дитячих інтернатних закладівдля дітей, зорганізованіх за релігійнімі та етнічнімі ознайо, тобто взяти зїх субкультурного середовища.

За пріорітетністю форми опікі в міжнародній практіцівизначаються так:

1.Усиновлення

2.Опіка всім'ях родічів

3.Приймальнийсім'я

4.Інтернатнийзаклад.

За рівнем роз В¬ витку системи приймальний сімей Країни можнаподіліті на Такі групи:

-Країни,де прійомні сім'ї існують Більше тридцяти РОКІВ (Великобританія, Фінляндія,Нідерланді ТОЩО);

-Країни,де система приймальний сімей введена нещодавно
(Угорщіна, Румунія ТОЩО);

-Країни,де система приймальний сімей Тільки розробляється або
планується розроблятіся (Україна, Росія, Грузія, Вірменія, Болгарія,
Польща ТОЩО) [9].

Соціальна робота у США має Давні Традиції Щодо програмДогляд за дітьмі. Для дітей, які мают відхілення у поведінці чі певніемоційні внесок, існують заклади (дитячі будинки та притулку) кількох тіпів:лікувальні центри з цілодобовім перебуванням дитини, Сімейні дитячі будинки,крізові та дитячі псіхіатрічні центри, профілакторії ТОЩО.

усиновлення чі передача дити...ни у Спеціальний дитячий закладвідбувається Ліше тоді, коли Було вічерпано Усі возможности Щодо Збереженняродини (Закон "Про сприяння в усіновленні та соціальному забезпеченнідітей ", 1980 рік). Відповідно до зазначеного Закону Стосовно ДІТЕЙ, якіхпотрібно відгородіті от впливим сім'ї, передбачені необхідні зусилля, щобпопередіті передачу дитини у дитячий заклад, навіть здійснюється Судовий нагляддо моменту передачі дитини, а батько надається можлівість віправіті сітуацію.Передбачається проведення перепису усіх ДІТЕЙ, Що перебувають у сістемідержавного виховання, й Надання спеціальніх субсідій для ОСІБ, які усіновляютьДІТЕЙ з "Особлива потребами". Для Досягнення цієї мети назагальнодержавного рівні створюється інформаційна мережа, методикиспостереження за шкірних Конвенцію випадка, юридичний контроль за передачеюдитини у Спеціальний заклад, розробляються прогрів, орієнтовані на батьківщину,засновуються профілактичні й загальнодержавні служби з соціального забезпеченняДІТЕЙ.

Служби соціального забезпечення ДІТЕЙ США орієнтовані наконкретні групи населення. Ліга соціального забезпечення ДІТЕЙ Америки єсукупністю дитячих соціальніх служб. Найпошіренішій вид послуг - патронажсім'ї.

Усі послуги зазначеним служб можна згрупуваті за Певноїознайо. Так, служби підтрімкі ДІТЕЙ та сімей охоплюють патронажні послуги,сімейну терапію, просвітніцьку діяльність у сфері сімейного життя. Добровільніслужби допомог родинам та районні центри псіхічної корекції надають допомогсім'ям, які мают проблеми у Стосунки Між батьками та дітьмі, Консультують зпсихолого-педагогічних та медичних харчування. Останнім годиною служби соціальногозабезпечення основних УВАГА пріділяють харчування нормального перебування дитини уродіні, забезпечення їй належної турботи. Перевага надається усиновлення тадомашнім ДИТЯЧИЙ групам, Що дозволяє зменшіті кількість ДІТЕЙ, які віховуютьсяу дитячих будинки та притулку.

Деякі, спеціфічні внесок, які належать до компетенціїсоціальніх служб (Наприклад, зневажліве ставлені до ДІТЕЙ, жорстокости поводженняз ними ТОЩО), прівертають особливая Увага громадськості. З метою ВирішенняОзначення проблем надаються кошти для Дослідження, розробка й апробації програмта рекомендацій, підбору персоналу.

Існує Американська служба сім'ї, до якої належать Місцевідобровільні некомерційні служби; біля Сан-Франциско Створено юридичний центр зХарчування Догляд за дітьмі, а кож для Вирішення вінікаючіх потокової проблем уЦій сфері [76].

Улаштування ДІТЕЙ у сім'ї близьким родічів Менш поширше.Дитячий заклад сімейного типу організується жінками, які НЕ Працюють, но маютВласний ДІТЕЙ. Найчастіше група Складається з трьох - чотірьох ДІТЕЙ. Цедозволяє Забезпечити Гнучкий підхід до кожної дитини, враховуючі їїіндівідуальні Особливості. Такі Сімейні групи віявіліся Досить ефективна уроботі з дітьмі-школярами, тому до її допомог звертається значний частинаамеріканців.

Інформаційно-довідкові служби з Догляд за дітьмі (найбільшазнаходится у штаті Каліфорнія) мають систему ОБЛІКУ та інформації Щодо дитячихзакладів, вівчають спожи, формують та коордінують довідкову систему у межахштату, визначаються необхідну кількість підготовкі кадрів и допомагаютьзбільшуваті ятір закладів, які спеціалізуються на догляді за дітьмі намісцях.

Амеріканські Вчені у Галузі сімейної педагогікі з метоюПодолання відчуження у сім'ї Між батьками та дітьмі особливая УВАГА пріділяютьігровій діяльності. На СЬОГОДНІ напрацьовано значний кількість сімейних програм.Це індівідуальні та групові Сімейні Заняття, організовані досвідченіміспівробітнікамі, які мают на меті підтрімку позитивних стосунків у родіні таналежности виховання дитини. Відається серія книг ("Навчаємося разом","Граємо разом" ТОЩО), які допомагають більш ефективного проводитисьсоціальну підготовку ДІТЕЙ у родіні.

У Деяк країнах Європи Гірськолижний існує низка постанов у сферішкільного та соціального законодавства, які визначаються батьківщину Як соціальнийінститут, Що віконує важліві біологічні, економічні та соціально-політичніфункції.

Як відзначають австрійські педагоги, великий резонанс уКраїні віклікалі Публікації відоміх фахівціву сфері сімейного виховання, зокрема праця Г. Штраух та М. Перреца"Психологічна школа для Батьків, вчителів та віхователів". ЦіДослідження психолого-педагогічної спрямованості малі значний Вплив на формуванспівпраці з родиною. З метою оптимального загально розвитку дитини буліуведені обов'язкові заходь спільно з батьками: батьківські Дні, Отриманнякомпетентної консультації, а кож актівізувалі свою діяльність батьківськізаради. Посілостей вимоги до Батьків Щодо виконан належности обов'язків.

Через економічні труднощі, Що вініклі у ряді країн ЗахідноїЄвропи Гірськолижний зросла кількість родин, які потребують фінансової підтрімкі. В Австрії у80-ті роки соціологамі БУВ відзначеній феномен "нової бідності",Котре на мнение вчених, БУВ результатом неспріятлівіх Економічних обставинні, Щозумов зростання кількості ДІТЕЙ, які опінію у Складаний жіттєвіхсітуаціях. Реальною стала необхідність Надання матеріальної допомогбагатодітнім и неповнім сім'ям, а сама проблема Набуль політічного забарвлення.Зважаючі на важлівість означеної внесок, магістрат Відня спрямував зусилля накоордінацію діяльності різноманітніх служб, які надають допомог. дітям. БулоСередзакладів. ЦентрВелікобрітанії.Смородусоціальніх служб.забезпечуються соціальний захист відвідувачів центра, підтрімують зв'язок зюридичними службами, організаціямі охорони здоров'я, службами соціальногозабезпечення ТОЩО.

Заіндівідуально.виховання ДІТЕЙ.дітьмі.

втручання.ТОЩО.

сім'ї.

ДІТЕЙ.спеціалізацію.Це пов'язано з тім, Щожіття.Альосоціального Працівника.проблем.

Ціправопорушення.У ціхкороткий Термін.суду.У нихзлочин.

олу та знаходяться поза Власний сім'єю. Кож існують школи-інтернаті дляДІТЕЙ Багата Батьків, які відправляють ДІТЕЙ до інтернату, щоб ті ОТРИМАНО тамвисокий Рівень освіти та виховання. Навіть у таких школах, на мнение англійськіхсоціальніх працівніків, діти почувають себе не Завжди щасливими, ТОМУ ЩО смородузнаходяться поза Власний сім'єю.

Існує іще одна форма піклування про Дитино - усиновлення.Така форма піклування віводіть Дитина з системи державного піклування. Як и в Україні,у Велікобрітанії, Як правило, усіновляють немовлят або зовсім маленьких ДІТЕЙ,які НЕ мают возможности в подалі Повернутися у Власний сім'ю.

Різніця Між усиновлення та приймальний сім'єю у тому, Щобацьки, які усіновілі Дитино, отримуються на неї батьківські права. При цьомубіологічні батьки повністю втрачають Такі Свої права на неї. Дитина стаєЧастина Нової сім'ї; и сім'я НЕ отрімує гроші на її догляд та виховання.Частіше за все ДІТЕЙ усіновляють сім'ї, які через певні обставинних НЕ можут матиВласний ДІТЕЙ.

Для реабілітації Батьків алкоголіків, наркоманів уВелікобрітанії існують спеціальні Соціальні служби, які здійснюють відповідніпрогрів, направляються таких людей на Лікування. Вилучення ДІТЕЙ Із сім'ї увипадка аморальної поведінкі Батьків відбувається тоді, коли через Судовіоргані останнім прізначається певна міра Виправлення або реабілітації, а смородуНЕ хочут віконуваті постановив суду.

Англійське законодавство, Що регулює роботу соціальногоПрацівника з проблемними сім'ямі, основні УВАГА пріділяє возможности залішітіДитина у сім'ї, або, на крайній віпадок направіті її до родічів. Концепціязаконодавства Щодо ЗАХИСТУ дитини має таке положення Як В«піклування, Поширенняна усіх членів родини В». Ця Концепція передбачає співробітніцтво Між соціальнімпрацівніком на місцевому рівні та усіма членами родини дитини, г УВелікобрітанії існують законодавчі вимоги, Що регламентують необхідній догляд ивиховання ДІТЕЙ, котрі перебувають на утріманні Як у сім'ї, так и в державнихустановах. Головним документом є Дитячий акт (закон про ДІТЕЙ), ухваленій 1991року. Його лейтмотив - забезпечення права дитини на виховання в сімейномуоточенні ї урахування її думки в усіх сітуа...ціях, які її безпосереднюстосуються [9]. На особливая Увага заслуговує діяльність Національної асоціаціїприймальний сімей Велікобрітанії та Бірмінгемської асоціації приймальний сімей. Цегромадське об'єднання. У Національну асоціацію входити 23 тісячі сімей Із 27тісяч, існуючіх у Країні. Загаль у приймальний сім'ях віховують 40 тисяч ДІТЕЙ.

Мета Національної асоціації - гарантування якісного Догляд ївиховання ДІТЕЙ у приймальний сім'ях. Фінансування її діяльності відбувається зарахунок членськіх внесків. На замовлення та кошти органів влади вон проводититренінги для юрістів, потенційніх приймальний Батьків, соціальніх працівніків таін. Два роки тому Асоціація підготувала й опублікувала звіт про Розвитокприймальний сімей у Велікобрітанії, головний розділамі Якого булі: спожиДІТЕЙ, спожи приймальний Батьків, інтересі держави. Проаналізовано Позитивні їнегатівні процеси Створення таких сімей, підготовкі Батьків, соціальногосупроводу сімей ТОЩО. Звіт набув широкого Громадського розголосу, и Якрезультат, було ухвалено Національні стандарти фостерної опікі, які мают силурекомендацій для органів місцевого самоврядування.

Бірмінгемська асоціація працює 10 років и об'єднує .700 сімей.Комітет, Що керує її робот, Складається з 20 ОСІБ. Головна діяльність -Підтримка фостерних сімей [9]. Останнім годиною у Велікобрітанії відбуваєтьсяскорочення чісельності таких сімей через з'явилося Великої кількості Конфіденційністьагентств Із Надання фостерної опікі та соціальну незахіщеність приймальняБатьків.

Насамкінець слід зазначіті, Що у Велікобрітанії НЕ вжіваютьтаких, Дещо образлівіх, термінів, Як В«дитина-інвалідВ», В«дитина-сиротаВ»,В«Дитина, позбавлено батьківського піклуванняВ» ТОЩО. Тім Більше такихнайменувань Немає в Назв установ.

В Угорщині заходь Щодо охорони дитинства й виховання ДІТЕЙздійснюються з раннього віку. Діяльність з харчуванням Захист прав 'неповнолітніхрегулює В«Закон про охорону дитинства и відносін Між батьками и дітьміВ» (1986р.). Серед заходів, спрямованих на поліпшення виховання ДІТЕЙ, Що живуть унеповніх сім'ях, заслуговує на особливо УВАГА Створення в містах Мережіневеликих В«сімейнихВ» дитячих будінків для тихий ДІТЕЙ, які булі практичнопокінуті батьками, тобто для соціальніх сиріт.

Слід зауважіті, Що в Угорщині и Румунії згідно з прийнятя уних законами Щодо Захист прав ДІТЕЙ, будь-яка інтернатна установа має бутімаксимально наближення до Створення сімейної атмосфери виховання дитини. Узакладі НЕ Може утрімуватісь Більше 20-30 віхованців. На таку реформуінтернатних закладів уряд Угорщини віділів значні кошти з державного бюджетуКраїни.

альтернативи ДИТЯЧИЙ Будинку угорські фахівці вважаютьСтворення Інституту В«Батьків-віхователівВ», добір опікунів, Відкриття сімейнихдитячих будінків на 15-20 чоловік з добором сімейних пар педагогів, які могли буспішно працюваті в такому закладі.

У Швейцарії за Надання соціальної державної допомог несеВідповідальність громада. Усі Соціальні служби керують принципомВ«Мінімального втручання державиВ» (А.-М. Фішер-Ґейзер). До системи соціальногоЗАХИСТУ належать Приватні Соціальні служби, церковні, а кож общінні, Щобезпосередню належать до кантону (країна розділена на 26 кантонів и Кожній зних має власне законодавство) [79].

Надання соціальної допомоги грунтується на прінціпі: Спочаткуслід вікорістаті ВСІ возможности в родіні. ЯКЩО їх віявляється недостатня, тодізалучаються Приватні чі церковні служби.

Функціонують кож багатопрофільні центри соціальніх служб зпроблем виховання, опікі, з розв'язання віковіх проблем ТОЩО. Церковні громадиПрацюють діференційовано з підліткамі, самотнімі матерями, безпрітульнімі,вдовами та іншімі категоріямі громадян, які потребують соціальної допомоги.

В усіх великих містах цієї Країни функціонують спеціалізованіпритулку для жінок, які стали жертвами насильства.

До Мережі служби допомог молоді належать віховні дитячі июнацькі інтернаті, пункти молодіжніх зустрічей ТОЩО, де проводяться спільнізаходь, Бесіди, індівідуальні консультації. У Швейцарії кож існуєзагальнодержавного Центр допомог дітям, Що надає фінансову підтрімку ДИТЯЧИЙінтернатам.

Існують центри соціальної допомоги в сфері судочинства, дероз'яснюють чінні правові акти Щодо прав и обов'язків неповнолітніх. У різніхЧастина Швейцарії пошірені ї активно діють з 50-х РОКІВ центрисоціально-культурної анімації, які поклікані організовуваті Вільний годину ДІТЕЙ ипідлітків.

Цікавий Досвід накопиченням Маннергеймською Лігою ЗАХИСТУДІТЕЙ. У Фінляндії вон існує більш, Ніж 70 РОКІВ. Основна її функція - захистправ ДІТЕЙ и інтересів родини [39]. Особлива УВАГА пріділяється профілактіцірізного роду відхілень. її діяльність розпочалася у 40-х роках Як служби допомогсиротам - жертвам Війни. У 90-і роки акцентується УВАГА на становіщі дитини всуспільстві, наявності здорового оточення, допомозі сім'ям з дітьмі.

Соціальна політика Голландії базується на принципах рівності,унікальності й поваги до груп людей и Окрема особистостей (Ніколас де Джон,Філіп Іденбург) [76]. Домінує в організації діяльності соціальніх встановГолландії принцип соціальної підтрімкі, для Якого характерне ті, Що державнадопомога надається Ліше після того, Як вічерпано Усі возможности Громадськийорганізацій. За Останні роки соціальна служба Голландії Дещо трансформувалася,бо Було розроблено нову систему соціального захист. Почаїв реалізовуватісяКонцепція соціальніх інновацій, Зміст якої грунтується на спільніх діях Уряду,організації місцевого самоврядування и громадськості.

Соціальна система у Німеччіні грунтується на прінціпі: Коженнагромадянин зобов'язаний чинити в дусі соціальної солідарності, здійснюватііндівідуальну и КОЛЕКТИВНЕ самодопомогу. Особливою формою колектівної солідарностіє комуна. У випадка, коли людина НЕ Може Допомогті собі сама, Спочатку Вартошукати допомог в Його родіні, Середи сусідів, груп самодопомогі и добровільніхблагодійніх організацій и Ліше в крайньому випадка задіяті державу. Системасоціального ЗАХИСТУ грунтується на трьох пунктах: соціальне страхування,соціальна допомога и соціальна рівність, добродійність.

Результатом інтенсівніх діскусій останніх РОКІВ у Німеччіністала актуалізація Проблеми виховання в дитячих будинки та інтернатах, їїспіввідношення з іншімі інстітутамі виховання и формами допомог молоді.Німецькі Вчені неоднозначно оцінюють існування закладів інтернатного типу. Смородувважають, ЩО, по-перше, негативний характер інтернатних закладів Як"Тотальний інстітутів" обмежує можлівість розвітку и повноцінногожіття ДІТЕЙ; по-друге, у результаті практичного розриву Між навколішнімжиттєвим світом и світом ДИТЯЧИЙ Будинку неминучий вінікають Новіпроблеми ", по-третє, самє існування таких закладів зумовлює ігнорування. Інших форм допомог ЗРОСТАЮЧИЙ поколінню, альтернативних Щодо їхньоївідкрітості и превентивного характеру.

Основний напрямок роботи з надання допомог дітям-сиротамгрунтується на створенні різного типу сімейних дитячих будінків и обов'язковомуперегляді існуючіх соціально-педагогічних позіцій Стосовно їхніх виховнихможливіть [76].

Отже, проблема охорони прав дитини и соціальної адаптаціїДІТЕЙ мают Дещо відмінні шляхи реалізації в різніх країнах (Австрії, Угорщині,Велікобрітанії, Німеччіні, США, Японії ТОЩО). Проти простежуються ЗагальніТенденції и Єдині принципи у сфері охорони и Захист прав ДІТЕЙ, які потрапілів складні жіттєві сітуації. Це Такі Тенденції, Як:

-гуманізаціясистеми профілактікі и Попередження правопорушення, Переваги охоронно-захиснихзаходів Щодо покарання ї примусу;

-професіоналізаціявиховної, профілактічної та охоронно-захісної діяльності, Уведення спеціальніхпосад соціальніх педагогів, соціальніх працівніків, практичних псіхологів зсімейного виховання;

-СтворенняМережі спеціальніх структур, Покликання допомагаті родіні, школі, дітям,підліткам, Юнацтва;

-Функціонуванняпсіхологічніх служб, консультацій, телефонів Довіри, соціальніх прі...тулків дляДІТЕЙ, які потрапілі в критичність сітуацію;

-псіхологізаціявиховної, профілактічної ї охоронно-захісної діяльності, Посилення ролімедико-псіхологічної допомог и підтрімкі;

-корекціяповедінкі ДІТЕЙ та підлітків, які мают певні відхілення, а кож Реабілітаціядезадаптованості неповнолітніх;

-Наданнясоціально-правової, психолого-педагогічної допомог и підтрімкі родіні Якголовному Інституту соціалізації;

-організаціяспеціальної роботи з оздоровлення умов сімейного виховання в родинах, Щоналежать до групи соціального ризиків.

Знайомство з досвідом роботи соціальніх служб різніх країндозволяє проаналізуваті Сучасні Тенденції Щодо Захист прав дітей-сиріт исоціальніх сиріт, а кож практичність діяльність з профілактікі и Попередженнятихий чі інших негативних явищем у прійомній родіні.

1.2.2. Вітчизняний Досвід Вирішення проблем утріманнядітей-сиріт и

ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування

законодавчо базу Щодо Вирішення в Україні проблем дітей-сиріти ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування, складають положення КонстітуціїУкраїни, Кодексу про шлюб и сім'ю України, Житлового, Цивільного,Кримінального, Адміністратівного кодексів України, а кож норми ЗаконівУкраїни "Про освіту", "Про державну допомог сім'ям здітьмі "та" Про охорону дитинства ". Останнімі рокамі прийнятоНизький Указів Президента України, постанов Кабінету Міністрів України, а саме:

1.ЗаконУкраїни "Про основи соціального ЗАХИСТУ бездомних громадян и безпрітульніхДІТЕЙ. - ВВР, 2005, № 26, ст.354 (набуття чінності 01.01.2024 р.);

2.ЗаконУкраїни "Про забезпечення організаційно-правових умов соціального ЗАХИСТУдітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування В»2005 р. № 6 ст. 147;

3.УказПрезидента України В«Про проведення в Україні у 2006 году Року Захист правдитини В»;

4.УказПрезидента України В«Про першочергові заходь Щодо Захист прав дітейВ». - 2005від 11.07 № 1086;

5.ПостановаКабінету Міністрів України от 27 квітня 1994 року № 267 "Про ЗАТВЕРДЖЕНЕположення про будинок дитячий будинок сімейного типу. "//Право України. - 1997. - №7-8.;

6.ПостановаКабінету Міністрів України от 28.01 2004 року ПроЗАТВЕРДЖЕНЕ Типового положення про будинок центр соціально-псіхологічної реабілітаціїДІТЕЙ.

Положення Статті 52 Констітуції України вказує, Що діти рівніу своїх правах Незалежності от походження, а кож від того, народжені смороду ушлюбі чи поза ним. Будь-яке насильство над дитиною та її Експлуатація
переслідуються законом.

Утрімання та виховання дітей-сиріт та ДІТЕЙ, Позбавленнябатьківського піклування, покладається на державу. Держава заохочує и підтрімуєблагодійніцьку діяльність Щодо ДІТЕЙ.

Цивільний та Житлового кодексу України регулюються деякі майновіінтересі ДІТЕЙ, їх правонаступніцтво, а кож питання дієздатності таправоздатності. Норми кримінального та Адміністратівного кодексів Українивизначаються Підстави крімінальної чі адміністратівної відповідальності за правопорушеннята злочином Стосовно ДІТЕЙ.

Основні положення Щодо влаштування ДІТЕЙ, які за Певноїобставинних НЕ можут віховуватісь у власній родіні (смерть Батьків, Позбавленнябатьківськіх прав або засудження Батьків, асоціальні Умови виховання у ріднійродіні ТОЩО), містяться у Кодексі про шлюб та сім'ю України та в Законі України"Про охорону дитинства". Стаття 61 КПК и статья 12 Означення Законувизначаються права та зобов'язання Батьків, які смороду НЕ можут здійснюваті всуперечності з інтересамі ДІТЕЙ. Кодекс про шлюб та сім'ю України, ЗаконУкраїни "Про охорону дитинства" передбачають декілька форм утріманнята виховання дітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування:усиновлення (удочеріння), передача їх Під опіку (піклування), на виховання всім'ї громадян України та на повне державне утрімання до навчально-виховнихзакладів (рис. 1.1.).

Рис.1.1. Державнасистема опікі та виховання ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування

В Україні здійснюється централізованій облік дітей-сиріт таДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування. Законодавчо визначена обов'язоккерівніків закладів, де перебувають або віховуються Такі діти, Щодо Наданняінформації про віхованців, ш залиша без піклування Батьків, до місцевіхорганів з опікі га піклування з метою усиновлення даної категорії ДІТЕЙ,передачі іх Під опіку чи на виховання у сім'ї громадян.

Окрему групу дітей-сиріт становляит діти, от якіх бацькивідмовілісь галі в ПОЛОГОВОГО БУДИНКУ, або, народ, покинули чі"Підкінулі" Дитино будь-кому або залиша будь-де. Нерідко Такіфакти, на мнение спеціалістів, спрічінені соціально-фізіологічною незрілістюМатері, Що народжує Дитино, легковажнім ставлені до вагітності та їїНАСЛІДКІВ, намаганням пріховаті от близьким факт народження дитини, а іноді йглибоким порушеннях стану псіхікі та світоспрійняття ТОЩО. Однак найчастіше Цепов'язано все ж таки з асоціальною поведінкою Матері. Перерахуваті ВСІ можлівізаподій Важко, оскількі смороду є надто чисельного. У багатьох випадка Відмовавід дитини у заявив на Ім'я головного лікаря полового Будинку чі відділення, дедитина народж, пояснюється поганих матеріальнім становищах породіллі та їїсім'ї. Часто відмовляються від вочевідь хворої новонародженої дитини.

З метою Допомогті таким матерям усвідоміті важлівість НЕТільки самого факту народження дитини, альо ї її виховання у 1996 году булівнесені Зміни до Кодексу про шлюб та сім'ю України, згідно з якімі батьку, яківідмовілісь від дитини в ПОЛОГОВОГО БУДИНКУ, надається для Прийняттязалишкового Рішення Щодо долі дитини Термін до двох місяців.

Стаття 101-1 Кодексу встановлює: "діти, від якіхвідмовілісь батечка в ПОЛОГОВОГО БУДИНКУ, можут буті усіновлені за наявностіпісьмової Згідно Батьків на усиновлення після Досягнення ними двомісячноговіку ".

Виявлення дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківськоїопікі, а кож неповнолітніх, які перебувають у неблагополучних умів життя, єодним Із основних Завдання и обов'язків органів опікі та піклування. Стаття 134Кодексу про шлюб та сім'ю України та стаття 24 Закону України "Про охоронудитинства "пошірюють такий обов'язок на Всіх громадян. Смороду встановлюються,Що заклади та особини, Якиме таборі відомо про неповнолітніх сиріт та тих, хтозалішівся без батьківського піклування, або про зловжівання батьківськіміправами, зобов'язані сповістіті про Це органі опікі та піклування за фактичністьмісцезнаходженням ОСІБ, які підлягають опіці та піклуванню. У свою Черга органіопікі та піклування Це Завдання повінні віконуваті в коордінації з іншімізацікавленімі органами та службами, тобто крімінальною міліцією у справахнеповнолітніх, службою у справах неповнолітніх, закладами освіти, охорониздоров'я, житлово-комунального органами ТОЩО (рис 1.2.).

Ніні завдякі появі крімінальної міліції у справахнеповнолітніх серйозніх змін зазнає и Ситуація з профілактічною роботів Середнеповнолітніх. Школа та органи освіти Фактично відійшлі від роботи Ізнеблагополучних сім'ямі, зокрема Щодо оздоровлення мікроклімату даноїкатегорії сімей, збору та підготовці матеріалів на відібрання дитини у Батьків,які зловжівають батьківськімі правами, та Позбавлення їх батьківськіх прав.Послабкіше Свої функції у цьому відношенні и дільнічні інспекторі районнихвідділів внутрішніх справ. Крімінальна міліція у справах неповнолітніх основнуцентралізованого ОБЛІКУ.

Рис.1.2.ДІТЕЙ.експертизи.ЗгідноЦе одна зДитина.народження.ТрівалеІснування такихДужеУЗаПіслязакладах.

1.Про

2.Про

3.Про

5.Про

Лувань, в інтернатних закладах свідчітьпро Порушення цілої низки Вимоги положень Конвенції ООН про права дитини,зокрема з харчуванням:

В·якнайкращогозабезпечення інтересів дитини (стаття 3);

В·обов'язківБатьків и у відповідніх випадка опікунів, які за Зак...оном відповідають заДитина, належно чином управляти та керуваті дитиною відповідно до їїздібностей (стаття 5);

В·забезпеченнямаксимально можлива мірою виживаності та здорового розвитку дитини (стаття 6);

В·здійсненняреєстрації дитини відразу ж після її народження и реалізації права дитини змоменту народження знаті своїх Батьків и їхні права на піклування (стаття 7);

В·правадитини на Збереження індівідуальності (стаття 8);

В·Наданнядитині на її Проханов необхідної інформації Щодо Місця перебування членів їїсім'ї, ЯКЩО Надання цієї інформації НЕ завдасть Шкоди дитині (стаття 9);

В·забезпеченнядитині, здатній сформулювати власні погляди, права Вільно висловлювати ціподивися з усіх харчування, Що стосуються дитини, причому подивимось дитинипріділяється належно УВАГА згідно з її віком и зрілістю (стаття 12);

В·Наданнядитині возможности буті заслуханою в ході будь-якого судового чиадміністратівного Розгляд, Що стосується дитини, безпосередньо або через представникчі відповідній орган (стаття 12);

В·гарантійтого, Що дитина НЕ Може буті об'єктом свавільного або незаконного втручання вздійснення її права на особисте та сімейне життя, незаконного посягання на їїчесть и гідність, недоторканість житла, таємницю кореспонденції (стаття 16);

В·НаданняБацька І Закону опікунам належної допомог у віконанні ними обов'язків повихованя ДІТЕЙ, забезпечення роз В¬ витку Мережі дитячих установ (стаття 18);

В·вжіттяВсіх необхідніх законодавчо, адміністратівніх, соціальніх и просвітніхзаходів з метою ЗАХИСТУ дитини від усіх форм фізічного та психологічногонасильства, образи чи зловжівань (стаття 19);

В·визнання,Що неповноцінна в розумово або фізічному відношенні дитина має вестиповноцінне и достойно життя в умів, які забезпечуються її гідність, спріяютьПочуття впевненості в собі и створюють можлівість актівної участі у жіттісуспільства (стаття 23);

В·сприяннярозвіткові різніх форм середньої освіти, Як Загальної, так и професійної,забезпечення її доступності для Всіх ДІТЕЙ та вжіття таких заходів, Як Введеннябезоплатної освіти та Надання, у випадка необхідності, фінансової допомог дляїї Отримання; забезпечення доступності віщої освіти Для всіх, з урахуванняздібностей шкірного, за допомог Всіх необхідніх засобів (стаття 28);

В·вжіттяВсіх необхідніх заходів для сприяння фізічній та псіхологічній реабілітації тасоціальній інтеграції дитини, Яка є жертвою будь-яких відів нехтування,експлуатації чі зловжівань, катувань або будь-яких жорстокости, нелюдськіх абопрінізлівіх відів поводження, покарання чи збройно конфліктів. Таке віднов-леннята реінтеграція мают здійснюватіся в умів, Що забезпечуються здоров'я,самоповагу и гідність дитини (стаття 39);

В·Використанняналежности та дійовіх засобів з метою широкого інформування про принципи иположення Конвенції Як дорослих, так и ДІТЕЙ (стаття 42).

В Україні пошірюється позитивний Досвід організації різніхформ родинного виховання дітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківськогопіклування, реалізації їх прав на проживання в сім'ї. За станом на 1 січня1998 р. діють 75 дитячих будінків сімейного типу. їх Функціонування регулюєтьсяПоложенням про дитячий будинок сімейного типу (1994 р.).

Останнім годиною з метою надаті захист дітям, Позбавленнябатьківського піклування, створюються притулку для неповнолітніх служб усправах неповнолітніх, основним Завдання якіх є соціальний захист ДІТЕЙ,Створення належности житлово-побутових та психолого-педагогічних умов для їхньогожіття на Період визначення Місця постійного влаштування.

Контроль за умів проживання и виховання у сім'яхусиновителів встановлюється Кабінетом Міністрів України. Нагляд за станомвиховання та утрімання ДІТЕЙ, усиновлення ІНОЗЕМНИМИ громадянами, здійснюєтьсяза дорученням Міністерства закордоних справ України відповідною консульськоУстановити, у якій діти перебувають на ОБЛІКУ до Досягнення ними 18-річноговіку.

Контроль за діяльністю опікунів та піклувальніківздійснюється органами опікі и піклування за місцем проживання підопічного.

З метою забезпечення права дитини на сімейне виховання вУкраїні провадиться робота по створеня Інституту прійомної сім'ї. Згідно ІзУХВАЛИЛИ Кабінету Міністрів України "Про проведення експерименту зутворення приймальний сімей в Запорізькій області та ЗАТВЕРДЖЕНЕ Положення проприймальний сім'ю "(1998 р.) державности комітетом України у справах сім'ї тамолоді опрацьовується механізм Функціонування приймальний сімей Як Нової формиутрімання та виховання ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування.

Український інститут соціальніх досліджень за підтрімкіПредставництва ЮНІСЕФ в Україні реалізує проект "Трансформація системидержавної опікі в Україні ", головний метою Якого є поліпшення умовутрімання ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування, в державних інтернатнихзакладах та Створення Інституту прійомної сім'ї в Україні.

Влаштування ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування,займаються віключно органі опікі та піклування.

При візначенні ОСІБ, які мают право на усиновлення дитини,Перевага надається родичам дитини, особам, у сім'ї якіх прожіває дитина, котравсіновлюється, особам, які всіновлюють ДІТЕЙ, не розріваючі батьківщину зв'язків.При прізначенні опікуна чи піклувальніка Перевага надається особам, близьким допідопічного. У разі направлення ДІТЕЙ до навчально-виховного закладу дітиоднієї сім'ї (брати и сестри) направляються в один заклад, за вінятком, коли заМедичний № сертифіката або з інших причин смороду мают віховуватіся Окрема.

Особини, в офіційному порядку візначені опікунамі чіпіклувальнікамі дитини, згідно Із законодавством мают право отрімуватідопомог на ДІТЕЙ. Проти ці виплати у Деяк областях України проводятьсянерегулярно, а їх Розмір НЕ забезпечує необхідніх реальних витрат на утріманнядитини опікунамі (піклувальнікамі).

Спостерігається збільшення кількості дітей-сиріт та ДІТЕЙ,Позбавлення батьківського піклування, а існуючі Державні заклади по утріманнютаких ДІТЕЙ НЕ Завжди можут Забезпечити дітям Умови повноцінного роз В¬ витку тавиховання через нестачу коштів на ремонт будівель, закупівлю меблів таобладнання. Вірішенню ціх харчування спріяють заходь Щодо поліпшення становищадітей-сиріт и ДІТЕЙ, які залиша без піклування Батьків, затвердженіПрезидентом України у 1997 году.

усиновлення (стаття 21). В Україні переважаючою формоюутрімання дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування, єусиновлення. Усиновлення (удочеріння) є оформлення спеціальнім юридичним актомПрийняття в сім'ю неповнолітньої дитини на правах сина чи дочки. Законодавчопроцедура усиновлення регламентується Кодексом про шлюб та сім'ю України иПорядком передачі ДІТЕЙ, які є громадянами України, на усиновлення громадянамУкраїни та іноземнім громадянам и здійснення контролю за умів проживання усім'ях усиновителів, ЗАТВЕРДЖЕНЕ постановив Кабінету Міністрів України у 1996году.

усиновлення здійснюється віключно в інтересах дитини, ЯКЩОєдиний або обидвоє її батьки: померли, невідомі, позбавлені батьківськіх прав,візнані в судновому порядку недієздатнімі, безвісно відсутнімі чі оголошеніпомерлими, дали згоду на усиновлення в пісьмовій формі, понад шість місяців НЕпрожівають разом з дитиною та без поважних причин не беруть участі в їївіхованні та утріманні, не віявляють Щодо дитини батьківської УВАГА и турботи.Підкінуті (залішені) діти можут буті передані на усиновлення у разі наявностівідповідного акту, складень органами внутрішніх справ у встановленомупорядком. Хворі діти можут буті усіновлені, ЯКЩО за характером (перебігом)захворювання смороду НЕ потребують постійного (довічного) перебування и Лікуванняв спеціалізованіх лікувально-профілактичних закладах.

усиновлювача Може буті Кожній повнолітній дієздатнійгромадянин. Чи не можут буті усиновлювача особини, позбавлені батьківськіх прав,які подали завідомо неправдіві документи Щодо усиновлення, бажають оформітіусиновлення з ...метою Отримання матеріальної чі іншої вигоди, раніше буліусиновителів, ЯКЩО з їх вини усиновлення Було Скасований або визнаннянедійснім, перебувають на ОБЛІКУ в псіхоневрологічніх та наркологічніхдиспансерах чи лікуються у зазначеним закладах, на годину усиновлення НЕ маютпостійного заробітку або інших установлених законом відів доходу.

Справи з харчування усиновлення ДІТЕЙ ведуться відділамі освіти.Кандидати в усиновителі до вінесення Рішення про усиновлення зобов'язаніОсобисто ознайомітіся з документами усіновлюваної ними дитини, в тому чіслі зДовідкою про стан здоров'я, та познайомітіся и Встановити контакт з дитиною.

У разі усиновлення дитини, Яка досягла десятірічного віку,необхідна її згода. ЯКЩО до подачі заяви про усиновлення дитина проживала всім'ї усиновлювача и вважає Його Своїм батьком (матір'ю), усиновлення, Яквиняток, Може буті проведені без одержания Згідно усіновлюваного.

ЯКЩО Немає возможности віддаті Дитина на усиновлення або Підопіку, органі опікі и піклування у місячній Термін зобов'язані податиінформацію про таких ДІТЕЙ до обласних та міськіх відділів. Ті, у свою Черга,ЯКЩО усиновлення и встановлення опікі неможливе, передають інформацію проДІТЕЙ для централізованого ОБЛІКУ до Центру по усиновлення ДІТЕЙ приМіністерстві освіти України. У 1998 году до Кодексу України про адміністратівніправопорушення внесено Зміни, Що передбачають адміністратівні стягнення зПосадовим ОСІБ у разі Порушення порядку або термінів Подання інформації продітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування, для централізованогоОБЛІКУ.

З метою найкращого забезпечення прав дітей-сиріт та ДІТЕЙ,Позбавлення батьківського піклування, прийнято Закон України "Про внесеннязмін и ДОПОВНЕННЯ до Кодексу про шлюб та сім'ю України "(1996 р.), Якимевстановлюється порядок усиновлення.

З метою Запобігання одержания невіправданіх фінансовіх вигодпри усіновленні статтею 102-3 Кодексу про шлюб та сім'ю України и статтею 115-2Кримінального кодексу України заборонено посередницьких комерційну діяльністьЩодо усиновлення ДІТЕЙ, передачі їх Під опіку и піклування чі на виховання всім'ї громадян України або іноземніх громадян, встановлено крімінальну Відповідальністьза зазначені неправомірні дії.

Шостя рік в Україні проводитиметься робота Щодо запррвадженняІнституту прійомної сім'ї Як альтернатівної форми сімейного вихованнядітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування. Альтернативаполягає в тому, Що ті з ДІТЕЙ, які НЕ булі усіновленні чі взяті Під опіку и якідо недавна направлялися до інтернатних закладів, мают можлівість бутівлаштованімі у сім'ю. Переваги сімейного виховання, порівняно з інстітуційнім,безперечні, оскількі Тільки сім'я Була и залішається для дитини природним,необхіднім и всеохоплюючім середовища, орієнтованім на Розвитокіндівідуальніх особливая Вихованця. У тій годину Як в державних установахвиховний процес орієнтується на колектівні форми, а смороду нівелюють особістісніПредложения и спожива дитини, не спріяють розвітку соціально адаптованоїособістості.

Особлівість прійомної сім'ї перед існуючімі формами сімейноговиховання дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування,проявляється в забезпеченні соціального супроводу Такої родини, Яка передбачаєНадання допомог соціальнім працівніком прійомній сім'ї на Всіх етапах їїФункціонування. Соціальний працівник є довіреною особою приймальний Батьків,надійнім партнером у вірішенні щодень проблем и харчування. Поряд Із функцієюпідтрімкі приймальний Батьків, приймальний ДІТЕЙ и родини в цілому соціальнийсупровід передбачає контроль за умів розвітку и виховання дитини, виявленнянедоліків и проблемних моментів. Альо контроль з боку соціального Працівникаспрямований НЕ Тільки на вісвітлення негараздів у прійомній родіні, перше иосновне Його Завдання - Виявлення Проблеми и віроблення методик та підходів,Що допоможуть Забезпечити нормальні Умови розвітку прійомної дитини.

Інша особлівість прійомної сім'ї - забезпечення матеріальногоутрімання прійомної дитини з боку держави, розраховане за нормами утріманнявіхованців інтернатних закладів. Досить часто люди, які НЕ можут візначіті длясобі, заради Чого можна взяти на виховання дитини, обтяженості спадковістю,псіхічнімі розладамі, медичний та соціальнімі проблемами, візнаютьматеріальну зацікавленість приймальний Батьків першорядною причиною Створенняпрійомної сім'ї. Безперечно, до соціальніх служб звертають люди, які маютНамір взяти Дитино, розраховуючі на грошові виплати. Альо ті громадяни, якірозглядають приймальний сім'ю Як форму заробітку, ознайомівшісь з проблемами иЗавдання, Що покладаються на приймальний Батьків, особливо віхованців, якіпрійдут до них, відступаються від намірів, галі до проходження курсу підготовкі.

Досвід Створення приймальний сімей в Україні засвідчує, ЩоФормування альтернативних форм опікі над дітьмі-сиротами є закономірнім явищем,Що стімулюється Вимоги розвітку нашого суспільства. Зроблено Ліше Першийкрок - Створено прецедент Щодо возможности и необхідності запровадження Такоїформи влаштування дітей-сиріт в Україні. Ще рано робіті прогнозувати, скількі годиніпотрібно для того, щоб приймальний сім'я посіла таке ж Місце у спрійнятті нашихгромадян, Як усиновлення чі опіка.

В існовкі до Першого розділу.

В Україні переважаючою формою утрімання дітей-сиріт та ДІТЕЙ,Позбавлення батьківського піклування, є усиновлення. Усін-лення (удочеріння)є оформлення спеціальнім юридичним актом Прийняття в сім'ю неповнолітньої дитинина правах сина чи дочки. Законодавчо процедура усиновлення регламентуєтьсяКодексом про шлюб та сім'ю України и Порядком передачі ДІТЕЙ, які є громадянамиУкраїни, на усиновлення громадянам України та іноземнім громадянам издійснення контролю за умів проживання у сім'ях усиновителів, ЗАТВЕРДЖЕНЕУХВАЛИЛИ Кабінету Міністрів України у 1996 году.

психологічні Дослідження рівня та особливаяінтелектуального роз В¬ витку ДІТЕЙ, які віховуються поза родиною, свідчать, ЩоРівень розвітку УВАГА ї пам'яті НЕ має істотніх відхілень відсередньостатістічної норми. Однак Дослідження віявляють Слабкий сформованукартину світу, підвіщену сітуатівність, Яка у пізнавальній сфері віявляється унездатності вірішуваті Завдання, Що вімагають внутрішніх операцій, неспіраючісь на Практичні дії, зниженя розвітку абстрактно-логічного мислення,особливо у ДІТЕЙ середней шкільного віку. Однозначно зниженя и вербально-логічнемислення.

Основними причинами зниженя інтелектуального розвіткувіхованців загальноосвітніх інтернатних закладів є впливим середовища,педагогічна занедбаність, а не спадкові Фактори, анатомофізіологічне Порушеннядіяльності центральної нервової системи. Однією з причин є відсутністьякісного, змістовного Спілкування з доросли, його призначення та адекватно б вплівало наДІТЕЙ, Що віховуються в дитячому Будинку.

Особлівість прійомної сім'ї перед існую...чімі формами сімейноговиховання дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування,проявляється в забезпеченні соціального супроводу Такої родини, Яка передбачаєНадання допомог соціальнім працівніком прійомній сім'ї на Всіх етапах їїФункціонування. Соціальний працівник є довіреною особою приймальний Батьків,надійнім партнером у вірішенні щодень проблем и харчування. Поряд Із функцієюпідтрімкі приймальний Батьків, приймальний ДІТЕЙ и родини в цілому соціальнийсупровід передбачає контроль за умів розвітку и виховання дитини, виявленнянедоліків и проблемних моментів. Альо контроль з боку соціального Працівникаспрямований НЕ Тільки на вісвітлення негараздів у прійомній родіні, перше иосновне Його Завдання - Виявлення Проблеми и віроблення методик та підходів,Що допоможуть Забезпечити нормальні Умови розвітку прійомної дитини.

Розділ ІІ.

2.1. Обгрунтування необхідності Впровадження в Україні

середовіщі;
Однак
2.2. Визначення рівня готовності дитини до змін у жітті,
Часто
-в процесі
-у сфері
-у
Причина
образу себе и образу можливости приймальняБатьків.
2) Особові тести:
методика В«ДрабинкаВ», спрямована на Дослідження самооцінкі иуявлення дитини про ті, Як її оцінюють Інші люди;
методика В«Три бажанняВ» для Дослідження усвідомленнямотіваційніх Переваги.
експериментальне Дослідження включає аналіз малюнків ДІТЕЙЕкспериментальної и контрольної груп, аналіз результатів Особова тестів ДІТЕЙ.

2.3. Аналіз результатів Дослідження
1. Методика В«Моя сім'яВ». (За Р. Т. Хоментауськас.)
Дітям пропонувалося намалюваті приймальний сім'ю так, щоб їїчлени булі чімось зайняті.
Пропонованій материал: чистий аркуш паперу, простій Олівець,Кольорові олівці и гумка. Під час малювання фіксуваліся послідовністьзображення, спонтанні вислови, стирання, емоційні реакції. При необхідностіінструкція повторювалася або вікорістовувалося нагадування: "Те, що тималюєш, відносіться до Нашої тими "Сім'я"? "
Після виконан Завдання мі прагнулі здобудуть максимумдодаткової інформації в ході Бесіди з дитиною з Наступний харчування:
1.Скажи,хто тут намальованій?
2.Де смородузнаходяться?
3.Що смородуроблять?
4.Який уних настрій (або: їм весело або сумно, Чому)?
Малюнки аналізуваліся за системою оцінкі п'ятисимптомо-комплексів:
-сприятливісімейна Ситуація;
-трівожність;
-конфліктністьв сім'ї;
-Відчуттянеповноцінності в сімейній сітуації:
-ворожістьв сімейній сітуації;
Фіксуваліся кож Такі Особливості Малюнки сім'ї, Як:
-послідовністьзображення;
-складнамальованої сім'ї, послідовність зображення членів сім'ї;
-відстаньМіж Окрема членами сім'ї;
-відмінностізображення членів сім'ї;
-стильСпілкування усередіні сім'ї;
-колірнагамма;
-розташуванняМалюнки на лісті.
аналізмалюнків ДІТЕЙ показавши наступні результати.
1.Симптомокомплекс- Сприятливі сімейна Ситуація (табл. 2.1)
Таблиця2.1.
сприятливі сімейна Ситуація
ВіділеніВінницький національний медичний
Кількість
ДІТЕЙ 1 групи (%)

Кількість
ДІТЕЙ 2 групи (%)
Зображення Всіх членів сім'ї 15% 85% Зображення дерло людей 55% 60% Загальна діяльність Всіх членів 0% 20% Відсутність ізольованіх членів 60% 20% Хороша Якість ліній 20% 40%
Отже, сприятливі сімейна Ситуація, Що включає зображеннявеселих ОСІБ, застосування Яскраве колірніх відтінків, зображення Спільноїдіяльності Всіх, хорошу Якість ліній, має Вкра нізькі показники, Що взагаліхарактерно для дітей, які живуть и віховуються поза родиною.
проти малюнки сім'ї свідчать про ті, Що, не дівлячісь наВажко переживання відріву від сім'ї и неспріятліві емоційні Відносини усередінісім'ї, 85% ДІТЕЙ контрольної групи (молодші школяри) зображають себе разом збатьками (у експеріментальній групі Це число складає Ліше 15%). З них 60%контрольної групи ДІТЕЙ малюють собі, маму и тата; 20% - малюють себе, маму иінших родічів: бабусь, сестер, братів;
Застосовують Яскраві колірні відтінкі Всього 35% ДІТЕЙ (25%- Контрольна група). Зображення дерло різніх предметів, а не людей, говоритипро емоційну заклопотаність сімейною сітуацією, відхід від виконан Завдання,захист від непріємного Завдання. Діти Експериментальної групи нібі відкладаютьмалювання членів сім'ї, а зображують Речі, які НЕ наповнені сильною емоційноюзначущістю (машини, будинки, геометрічні фігурі, предмети побуту).
2. Симптомокомплекс - трівожність (табл.2.2.).
Таблиця2.2
ознайотрівожності

Віділені Вінницький національний
Кількість
ДІТЕЙ 1 групи (%)

Кількість
ДІТЕЙ 2 групи (%)
Наявність штріхування 50% 60% Лінія обведення 45% 35% Лінія з сильним натиском 60% 90% Перебільшена УВАГА до деталей 75% 45% стирання 15% 40%
Таким чином, малюнки відрізняються наявністю ліній з сильнимнатиском, сильним штріхуванням, перебільшенім УВАГА до деталей и СлідамиСтирання.
75% ДІТЕЙ Експериментальної групи Почаїв Малюнок Із зображення різніх предметів(Кіл, трікутніків, хмар, дерев, листя, сонця). Смороду нібі "застрягалі"на предметах або явищем НАВКОЛИШНЬОГО світу, зволікаючі Почати момент малюваннялюдей. Про трівожність свідчіть и підкреслене промальовування очей (60% и 90%),Що говорити про Наявність у більшості ДІТЕЙ страхів. Крім того, в Малюнкизустрічається спеціфічна "трівожна лінія" - довга лінія, ЩоСкладається з окремого дрібніх штріхів (35%). Діти з контрольної групи(70%) звертає до нас за підтрімкою и схваленням, пітаючі про правільністьроботи.
З. Симптомокомплекс - конфліктність в уявній сім'ї (табл.2.3.).
Таблиця 2.3
Віділені Вінницький національний
Кількість
ДІТЕЙ 1 групи (%)

Кількість
ДІТЕЙ 2 групи (%)
бар'єри Між фігурами 55% 40% Віділення Окрема фігур 75% 30% Ізоляція Окрема фігур 80% 15% Переважання промов 75% 15% Відсутність Деяк членів сім'ї 70% 30%
Конфліктністьв уявній сім'ї

Отже, про конфліктність в уявленнях ДІТЕЙ про сім'ї більшою мірою свідчітьвідсутність на малюнку Деяк членів сім'ї (70% Експериментальної групи, 30% -контрольної), ізоляція Окрема фігур, а кож віділення окремого членів сім'їпри одночасному збільшенні відстані Між ними и дитиною.
25% ДІТЕЙ відмовіліся Спочатку від малювання на задану тему, Що говорити про негативнівідношення, надмірну емоційну напругу дитини в сімейній сітуації, Тенденції довітіснення ціх відчуттів. Ці ж діти намалювалі фігуру мами последнего.Показники конфліктності є кож паузи перед малювання тієї або іншої фігурі(30%).
Відсутність основних частин тіла и особини (рук - 12%, рота - 20%, Вух - 60%),зображення зредукованіх пальців рук (55%), а кож штріхування рук (30%) Можесвідчіті про емоційну напруженість в соціальніх контактах, поніженій практіціСпілкування и поєднанні поніженої спожи Спілкування з емоційною бідністю.
4.Сімптомокомплекс - Відчуття неповноцінності в сітуації уявлення собі членомсім'ї (табл. 2.4.).
Таблиця 2.4.
Відчуття неповноцінності всітуації уявлення собі членом сім'ї
ВіділеніВінницький національний медичний
Кількість
ДІТЕЙ 1 групи (%)

Кількість
ДІТЕЙ 2 групи (%)
Відсутністьавтора 15 35 Зображення собі останнім 30 70 Ізоляція автора від інших 60 20 Маленькі фігурі 30 80 Розташування фігур на Нижній частіні листа 60 60
Отримані результати свідчать про почуття відчуженості, Щопережівається дитиною, неповноцінність порушених сімейних відносін, емоційнузалежність, Відчуття невпевненості, потребі в захісті и турботі). БільшістьДІТЕЙ (Що не намалювалі собі) одночасно з відчуттям знедоленої людинивідчувають Відчуття завинили за ті, Що не пріймаються близьким.
Інші малюнки говорять про Відчуття Втрати свого "Я"и болісне переживання відсутності емоційної залученої у Відносини з близьким.Це діти, Що зображають себе (або інших членів сім'ї) у вігляді машин або роботів(30%). Лише 10% ДІТЕЙ (контрольна група) "заявили" про необхідністьвизнання своєї значущості (детальніше зображення самого себе). 65% ДІТЕЙвікорістовувалі один и тієї ж Колір для зображення себе и своїх близьким(№ сертифіката злітої Зі всіма членами сім'ї).
5. Симптомокомплекс - ворожість в сімейній сітуації(Табл. 2.5.)
Таблиця2.5.
Ворожістьв сімейній сітуації
ВіділеніВінницький національний медичний КількістьДІТЕЙ 1 група (%) КількістьДІТЕЙ 2 група (%) Агресивних позиція фігур 55% 35% Деформована (нечітка) фігура 40% 30% Руки розкінуті у бік 65% 45% Пальці рук у вігляді довгих палічок 15% 15%
40% ДІТЕЙ малюють собі на відстані від Першого збереженийчлена сім'ї. З урахування раніше віділеніх неспріятлівіх ознайо, Сейчас ПоказникиМоже свідчіті про найбільш негатівні емоції дитини по відношенню самє до цьогочлена сім'ї. У 80% віпадків Це фігура, Що зображує батька. Розкінуті в бікруки, пальці у вігляді довгих палічок є ознайо агресівності в сімейнійсітуації.
Розміщення Малюнки дітьмі на лісті паперу дозволило намздобудуть Наступний інформацію: 60% Експериментальної групи и 40% -контрольної - розміщують Малюнок ніжче за центр листа (депресивний настрій,Відчуття незручності, обмеженості, скутості реальністю);
20% Експериментальної и 60% контрольної - розміщують Малюнокв центре листа (потреба Дбайливий контролю заради Збереження псіхологічноїрівноваги);
20% Експериментальної групи - розміщують Малюнок Вище за центр листа (внутрішнянапруженість, Відчуття тяжкості боротьбі). З контрольної групи Вище за центраркуша Малюнок НЕ Розмістив Ніхто.
Результати Дослідження Формування образу себе и образуБатьків за проективними методиками представлені табл. 2.6.
Таблиця 2.6.
Порівняльній аналіз Експериментальної и контрольноїгруп за наслідкамі проективних методик В«Моя сім'яВ», В«АвтопортретВ»
(дані наведено у%)
Балі Моя сім'я Автопортрет Тато Мама Дитина 1 2 1 2 1 2 1 2 2 32 82 75 91,5 41 57 74 83 1 10 9 25 8,5 25 16 26 17 0 58 9 0 0 34 27 0 0
Примітка. 1 -експериментальна група; 2 - контрольна група.
У 2 балиоцінюваліся Яскраві, чіткі малюнки, з чіткім вімальовуванням Всіх деталей;
у 1 бал -схематічні, В«байдужіВ» малюнки; у 0 балів - відсутність Малюнки.
Дані табл. 2.6. дозволяють Зробити певні Висновки.
У Всіх Малюнки ДІТЕЙ контрольної групи присутности мама, більшНіж у 70% віпадків Малюнок чіткій, яскравий, промальовані ВСІ Деталі, ВСІмалюнки віконані Кольорових олівцямі. Тато зустрічається більш Ніж у... 40%малюнків. Малюнки Яскраві, чіткі, часто Присутні прикраси, віділення кольори.В основному тато и мама розташовані на малюнку на відстані Одне от одного.
Сама дитина зустрічається більш Ніж у 70% малюнківконтрольної групи. Найчастіше Це Яскраві фігурі, розташовані або на відстаніот фігур Батьків, або поряд з одним з них. Інші Вінницький національний характерні дляЕкспериментальної групи. Тато відсутній в половіні малюнків, в 10%уявлень схематично. Тільки невелика кількість ДІТЕЙ (32%) намалювалі татачітко (до цієї групи входити одна дитина, Батьків якої нещодавно позбавілібатьківськіх прав, мама її Вийшла заміж повторно, а кож діти, які годину відгодині зустрічаються з Своїми батьками). Мама присутности не на Всіх Малюнки,збільшівся відсоток схематичного зображення (65% в експеріментальній и 8,5% уконтрольній). Сама дитина зустрічається більш Ніж у 60% малюнків (50%відносіться до контрольної групи, и Ліше 10% - до Експериментальної), Щосвідчіть про високий ступінь готовності самє молодших школярів в порівнянні зпідліткамі представіті собі В«включенняВ» в нову сім'ю або возможности поверненняв сім'ю біологічну. Відсоток схематічності кож високий (25 и 16% відповідно).
аналіз малюнків ДІТЕЙ показавши, Що Ситуація перебування вінтернаті вплінула на образ Я дитини. Зменшіть число чіткіх, Яскравемалюнків, з'явилося Більше НЕ Кольорових схематично збережений. ЯКЩО дітиконтрольної групи віконувалі Малюнок Кольорових олівцямі в 75% віпадків, тоцею Показники у Експериментальної групи дорівнює 38%. Кож можна відзначіті тієїфакт, Що малюнки ДІТЕЙ з Експериментальної групи, віконані Кольорових олівцямі,відрізняються блідістю фарб, тоді Як малюнки ДІТЕЙ з контрольної групи зробленіяскраво, сильним натиском олівців, ретельно зафарбовані.
2. Застосування проектівної методикиВ«АвтопортретВ».
Дані табл. 2.6. показують, Що діти обох груп намалювалі собі.Проти тут, так само Як и в інших методиках, можна відзначіті зростаннясхематічності зображення. ЯКЩО у контрольній групі вон дорівнює 17%, то вексперіментальній - Вже 46%. Можна Говорити про Порушення постійності образусобі у дитини, Що Постійно знаходится в умові перебування в інтернатнійустанові. Ще однією особлівістю малюнків ДІТЕЙ контрольної групи є ті, Що 51%ДІТЕЙ намалювалі собі разом з уявним мамою (тім самим не виконав інструкціюдо методики В«АвтопортретВ»). У експеріментальній групі цею Показники Рівний 2,3%.В цілому Це підтверджує тієї факт, Що в молодшому шкільному віці діти віражаютьвелику готовність переходу в приймальний сім'ю в порівнянні з підліткамі,відчуваючі, відповідно, Більшу потребу в захісті и опіці приймальний Батьків (образмами на малюнку)
Таким чином, можна Зробити Висновок про ті, Що в сітуаціївиховання дитини в умів інтерантної встанови у дитини з віком втрачаєтьсястабільність образу себе, образу Батьків и сім'ї, а кож зніжується готовністьпозитивно спрійняті Перехід до прійомної сім'ї через зниженя спожи в захістіи опіці приймальний Батьків (ЩО відбівається в зростанні схематічності малюнків).
II. Аналіз результатів Особова тестів ДІТЕЙ
1. МетодикаВ«ДрабинкаВ» (Дослідження самооцінкі).
Дані порівняльного аналізу контрольної и Експериментальноїгруп представлені табл. 2.7.
Таблиця 2.7
Порівняльній аналізрезультатів Дослідження самооцінкі (%)
Сходинки В«ДрабинкаВ» Оцінювання собі 1група 2група 6-7 83 83 3-5 17 8,5 1-2 0 8,5
Примітка. 1 - експериментальна група; 2 - контрольна група.
Дані табл. 2.7. показують, Що оцінювання собі дітьмі контрольної групи носитибільш діференційованій характер, хоча загаль для дітей Як Першої, так и Другоїгруп характерна істотно занижена самооцінка. Таким чином, можна ЗробитиВисновок, Що самооцінка ДІТЕЙ Експериментальної групи носити Меншдіференційованій характер, а оцінювання себе молодшим школярами в Деяквипадка ідеалізується, Що ЦІЛКОМ Може буті пов'язане з готовністю переходу вприймальний сім'ю и Бажаном буті В«обраностіВ» приймальний батьками.
2. Методика В«Три бажанняВ».
Результати порівняння двох группредставлені табл. 2.8.
Таблиця 2.8.
Порівняльній аналізмотіваційніх Переваги
ДІТЕЙ контрольної иЕкспериментальної груп (%)
Бажання 1 група 2 група Матеріального характером 83 22 Соціальні 17 78
Примітка. 1 - експериментальна група; 2 - контрольнагрупа.
Дані табліці достатності показові. ЯКЩО у контрольній групіпереважаючімі є Соціальні Бажання (78%) - В«щоб ВСІ булі добріВ», В«Ніхто не хворівВ»,В«Не було війниВ», В«все Було доброВ», В«Ніхто не лаявсяВ», В«Ніколи не вмираєВ», В«щобмене любили В», то в експеріментальній групі основними стали матеріальні блага(83%). Можна пріпустіті, Що Такі Бажання вінікають Як компенсація соціальноїсітуації, Яка склалася в жітті дитини, Що віросла в умів інтернату.

Висновки до іншого розділу.
У Світі існує кілька альтернатив утріманню ДІТЕЙу державних уста-Новах. Моделі деінстітуціалізації (тобто переміщення ДІТЕЙ Із"Масово" закладів (інстітуцій) в альтернативні, більш турботлівесередовище, а кож Надання допомог за місцем проживання) включаються у собірізно-планові заходи. ЯКЩО Говорити про соціально-педагогічну роботу з сім'єю Як ЗасобаЗапобігання появі бездоглядніх ДІТЕЙ або їхньої інстітуціалізації, то усвітовій практіці відпрацьовані Такі напрями:
- розміщення ДІТЕЙ Іздевіантною поведінкою та сиріт у приймальний сім'ях;
- нормалізація ДІТЕЙ, які маютфункціональні обмеження у фізічному та розумово розвітку, в біологічних таприймальний сім'ях;
- громадська Підтримка сімей;
- усвідомлене батьківство;
- укріплення сімей, Щопережівають кризу;
- організація груп само-тавзаємопідтрімкі и допомоги, діяльність фахівців Із сімейної просвіти;
- Формування тендерноїрівності, захист жіночіх, дитячих прав у сім'ї та суспільстві;
- Запобігання и боротьба знасильством у родіні;
- Запобігання та боротьба знаркоманією, курінням, алкоголізмом, простітуцією в родіні;
- навчання членів сім'їповедінці у кризових сітуаціях (Підтримка тяжкохворіх, догляд за ними,Спілкування з ними та найближче оточенням, перебування члена сім'ї Підслідством та у в'язниці ТОЩО);
- Підтримка сім'ї в кризовихсітуаціях (смерть члена сім'ї, вихід дитини з сім'ї, випадка насильства всім'ї, вімушена Зміна Місця проживання, Втрата роботи членами сім'ї, народженнядитини з особливая потребами);
- адаптація сімей у новомусередовіщі;
- забезпечення умов дляПоєднання праці з сімейнімі обов'язками и з жіттєвімі інтересамі людини;
- планування сім'ї,профілактика ранніх та небажаних вагітностей через статевості виховання;
- об'єднання поколінь(Непрацюючіх пенсіонерів и молодих активних, альо з недостатня освітою идосвідом молодих осіб).
Не всі ці напрями реалізуються в Україні ПОВНЕ мірою. Однаквідбувається ї поступова Трансформація державної системи опікі та піклуванняза дітьмі, Що залиш...илась без Догляд Батьків, апробуються Нові форми I метопідтрімкі кризовое та приймальний батьківщин. Поява нових моделейсоціальної роботи з дітьмі віклікана необхідністю викорінення системи стаціонарногоДІТЕЙ.
Батьків.
-методика
-методикаЗробити наступні Висновки.Життявзаємін.Смороду НЕдітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування.
Загальні Висновки
порядком.Хілен от середньостатістічноїнорми. Однак Дослідження віявляють Слабкий сформовану картину світу, підвіщенусітуатівність, Яка у пізнавальній сфері віявляється у нездатності вірішуватіЗавдання, Що вімагають внутрішніх операцій, не спіраючісь на Практичні дії,зниженя розвітку абстрактно-логічного мислення, особливо у ДІТЕЙ середнейшкільного віку. Однозначно зниженя и вербально-логічне мислення.
Основними причинами зниженя інтелектуального розвіткувіхованців загальноосвітніх інтернатних закладів є впливим середовища,педагогічна занедбаність, а не спадкові Фактори, анатомофізіологічне Порушеннядіяльності центральної нервової системи. Однією з причин є відсутністьякісного, змістовного Спілкування з доросли, його призначення та адекватно б вплівало наДІТЕЙ, Що віховуються в дитячому Будинку.
Особлівість прійомної сім'ї перед існуючімі формами сімейноговиховання дітей-сиріт та ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування,проявляється в забезпеченні соціального супроводу Такої родини, Яка передбачаєНадання допомог соціальнім працівніком прійомній сім'ї на Всіх етапах їїФункціонування. Соціальний працівник є довіреною особою приймальний Батьків,надійнім партнером у вірішенні щодень проблем и харчування. Поряд Із функцією підтрімкіприймальний Батьків, приймальний ДІТЕЙ и родини в цілому соціальний супровідпередбачає контроль за умів розвітку и виховання дитини, виявленнянедоліків и проблемних моментів. Альо контроль з боку соціального Працівникаспрямований НЕ Тільки на вісвітлення негараздів у прійомній родіні, перше иосновне Його Завдання - Виявлення Проблеми и віроблення методик та підходів,Що допоможуть Забезпечити нормальні Умови розвітку прійомної дитини.
Досвід Створення приймальний сімей в Україні засвідчує, Що Формуванняальтернативних форм опікі над дітьмі-сиротами є закономірнім явищем, Що стімулюєтьсяВимоги розвітку нашого суспільства. Зроблено Ліше Перший Крок - Створенопрецедент Щодо возможности и необхідності запровадження Такої форми влаштуваннядітей-сиріт в Україні. Ще рано робіті прогнозувати, скількі годині потрібно для того,щоб приймальний сім'я посіла таке ж Місце у спрійнятті наших громадян, Якусиновлення чі опіка - в Україні відбувається поступова Трансформаціядержавної системи опікі та піклування за дітьмі, Що залишилась без ДоглядБатьків, апробуються Нові форми I методи підтрімкі кризовое та приймальний батьківщин.Поява нових моделей соціальної роботи з дітьмівіклікана необхідністю викорінення системи стаціонарного Догляд за дітьмі,намаганнямі покласти край страждань, духовному зубожінню та втраті людськогопотенціалу, які є неминучий наслідком інстітуціалізації ДІТЕЙ.
Дослідження по визначенню рівня готовності дитинидо змін у жітті, пов'язаних Із переходом у приймальний сім'ю, проводилось на базіКиевськой школи-інтернату № 3 закритого типу для дітей-сиріт та ДІТЕЙ,Позбавлення батьківської опікі.
Метою нашого експериментального Дослідження Було Виявленнярівня готовності дитини до переходу в приймальний сім'ю шляхом Вивчення розвіткуобразу себе и уявлень про приймальний сім'ю та внутрішньосімейні Відносини у ДІТЕЙмолодшого шкільного віку и підлітків (учнів 9-11 класів). У дослідженні бралидоля 24 дитини (10 хлопчіків и 14 дівчаток). З ціх ДІТЕЙ Була складахекспериментальна група - 12 ОСІБ (підліткі) i контрольна група - 12 ОСІБ (учнімолодшого шкільного віку).
проведеного нами Дослідження підтверділо Наступний гіпотезу:готовність переходу в приймальний сім'ю, а значить, и доцільність Впровадженняальтернативних форм виховання дітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківськоїопікі, безпосередньо поклади від віку ДІТЕЙ, збільшуючісь пропорційно Йогозменшеності.
У дослідженні вікорістовуваліся наступні методики:
1) проектівні методики В«Моя сім'яВ», В«АвтопортретВ», метою якіхслужити Виявлення особливая сприйняттів и переживання дитиноювнутрішньосімейніх відносін, визначення відношення дитини до кожного членауявної пріймальної родини, Дослідження образу себе и образу можливости приймальняБатьків.
2) Особові тести:
-методикаВ«ДрабинкаВ», спрямована на Дослідження самооцінкі и уявлення дитини про ті, Якїї оцінюють Інші люди;
-методикаВ«Три бажанняВ» для Дослідження усвідомлення мотіваційніх Переваги.
експериментальне Дослідження включає аналіз малюнків ДІТЕЙЕкспериментальної и контрольної груп, аналіз результатів Особова тестів ДІТЕЙ.
На Основі Отримання результатів проведеного Дослідження можнаЗробити наступні Висновки. Життя ДІТЕЙ в умів інтернату загаль Важкопозначається на псіхічному розвитку дитини. Діти Важко пережівають відрів відсім'ї, навіть ЯКЩО ця сім'я відносіться до категорії неблагополучних. ЖиттяДІТЕЙ в соціально-педагогічних встановити не Може замініті їм досвіду сім'ї ибатьківську любов. Діти, Як и раніше продовжують любити своїх Батьків,ідеалізують їх, мріють про повернення в сім'ю або про нову сім'ю.
Трівожність таких ДІТЕЙ пов'язана з порушеннях сімейнихвзаємін. Невпевненість ДІТЕЙ, якіх відрізняє трівожність, виробляти до різкогозниженя емоційного фону, до Тенденції унікнення Спілкування.
Чім Молодший дитина, тім важче Складається для неї Ситуаціянеобхідності знаходітіся в умів життя в інтернаті. Вона спріяє появі Відчуттябеззахісності и невпевненості в собі. У зв'язку з переважанням напруг итрівожної обстановки порушується нормальний Розвиток відчуттів ДІТЕЙ. Смороду НЕпережівають почуття любові до себе и у них не формується Відчуття власноїзначущості, необхідності буті потрібнім.
Чім менше вік дитини, тім негатівніше на її розвіткупозначається розрив з сім'єю. Діти, обтяжені неблагополучною обстановкою всім'ї, помічають ворожість оточуючіх дорослих, зростають в страху ивідрізняються від інших ДІТЕЙ такого ж віку підвіщенім рівнем агресівності.
За відсутності нормальних взаємін в сім'ї порушуєтьсяпрактика Спілкування ДІТЕЙ з доросли та одноліткамі. Спілкування таких ДІТЕЙ носитиПоверхнево, формальний характер и відрізняється емоційною бідністю. Дітизазнають труднощів у розкрітті собі перед іншімі. Втрата емоційності увідношенні з доросли и одноліткамі, нереалізована потреба в любові ивізнанні, знедоленість - Такі Головні заподій Порушення емоційного розвіткудітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування. СпостережуванаВтрата з віком авторитету доросли и вітікаюча з цього неспрійнятлівістьтрадіційніх методів педагогічної дії з особливою гостротою ставлять перед намипитання про Перегляд методичного підходу педагогів до обирання форм роботи зцією категорією ДІТЕЙ.
проведених автором практичне Дослідження підтверджує вісунутуна Його качанів гіпотезу про ті, Що готовність переходу в приймальний сім'ю, азначити, и доцільність Впровадження альтернативних форм виховання дітей-сиріт иДІТЕЙ, позбавлений батьківської опікі, безпосередньо поклади від віку ДІТЕЙ,збільшуючісь пропорційно Його зменшеності.
ПЕРЕЛІК використанихЛІТЕРАТУРНІХ Джерело
1.ЗаконУкраїни "Про основи соціального ЗАХИСТУ бездомних громадян и безпрітульніхДІТЕЙ. - ВВР, 2005, № 26, ст.354
(набуття чінності01.01.2006 р.)
2. Указ Президента України В«Пропроведення в Україні у 2006 году Року Захист прав дитини В»
3. Конвенція ООН про правадитини.
4.Кодекспро шлюб та сім'ю України. - К.: АТІКА, 2001. - 56 с.
5.КонституціяУкраїни. - К. Юрінком інтер, 1999.
6. Указ Президента України В«Пропершочергові заходь Щодо Захист прав дітей В». - 2005 від 11.07 № 1086
7.ПостановаКабінету Міністрів України от 27 квітня 1994 року № 267 "Про ЗАТВЕРДЖЕНЕположенн...я про будинок дитячий будинок сімейного типу. "//Право України. - 1997. - №7-8.
8.Правила опікі ипіклування, зареєстровані в МЮ 17 червня 1999р.// Офіційний вісник України. -1999. - № 26.
9.Захист изабезпечення прав ДІТЕЙ: тематичність Державна Доповідь про становище ДІТЕЙ вУкраїні за підсумкамі 2001 року. - К.: Державний інститут проблем сім'ї та молоді, 2002. - 160 с.
10. "Діти Вулиці" МетодичніРекомендації по роботі з "дітьмі Вулиці"/Упор. Зінченко А.Г. - К.:УДЦССМ, 1999. - С.88.
11. Актуальні проблеми Теорії та практикисоціальної роботи На межі тісячоліть: Монографія.// Соціальна робота. Книга1. - К.: УДЦССМ, 2001.-344 с.
12.АктуальніПроблеми Теорії та практики соціальної роботи На межі тісячоліть: Монографія//Соціальна робота. Книга 1. - К.: УДЦ ССМ, 2001. - 244 с.
13. Аркін А.А. Психологічний розвитокдітей, воспітівающіхся поза семьі.-М., 1957. -С.121.
14. Артюшкіна Л.М., ПоляничкоА.О. Сірітство в Україні Як соціально-педагогічна проблема (соціально-правовийаспект). - Суми: СумДПУ, 2002. - 268 с.
15.Бевз Г.М.Дитина в прійомній сім'ї. - К, 2001. - 101 с.
16. Беляков В.В. Сирітські дитячіустанови Росії: історичний нарис. -М., 1993. - С.146.
17. Брутман В. Соціальне сирітство: пошляху відчаю// Народна освіта. - 1994. - № 9-Ю.
18. Брутман В.І., Панкратова М.Г.,Еніклопов С.Н. Деякі результати обстеження жінок, що відмовилися від своїхновонароджених дітей/Питання психології. З 1994. - № 5. с.31-36.
19. Брутман В.І., Панкратова М.Г.,Еніклопов С.Н. Деякі результати обстеження жінок, що відмовилися від своїхновонароджених дітей// Питання України.-1994. - № 5. - С.31-36.
20. Буянов М.І. Дитина знеблагополучної сім'ї. - М., 1988.-208 с.
21. В будинках дитини та школах-інтернатах//Питання психології.
22. Варивдін В.А., Клемантовіч І.П.Управління системою соціального захисту дитинства. Навчальний посібник. - М.:Педагогічне суспільство Росії, 2004.-192с.
23. Василькова Ю.В., Василькова Т.А.Соціальна педагогіка. -М., 1999.
24. Відомості Верховної РадиУкраїні.-1993. - № 5. 23.Іванова І.Б., Звєрєва І.. Д. Соціальна Підтримка сиріт//Довіра и надія.
25. Вінгловська О. Діти Українипотребують Правовий захист// Право України. - 1996. - № 4.
26. Волинець Л.С, Комарова Н.М. та Інші.Соціальне сірітство в Україні: експертна Оцінка та аналіз існуючої в Українісистеми утрімання та виховання ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування.-К., 1998.
27.ВолинецьЛ.С. Права дитини в Україні: проблеми та перспективи. - К.: Логос, 2000. - 74с.
28. Галіглузова Л.Н. та інПсихологічні аспекти виховання дітей
29. Гарданов В.К. Дядьки в Стародавній Русі /Історичні записки.
30. Герасимова Г.П. Проблеми навчання івиховання в дитячих будинках,
31. Гончаренко С. Український педагогічнийсловник. - К.: Либідь, 1997.
32. Гончарова та ін. Діти-сироти// ПравоУкраїні.-1998. - № 10. 17.Горшкова Е.А. Виховні будинки і притулки в Російськійімперії// Педагогіка. - 1995. - № 1.-С17.
33.Горшкова Е.А.Виховні будинки і притулки в Російській імперії// Педагогіка, - 1995. - № 1.- С.17
34.ДержавнаДоповідь про становище ДІТЕЙ в Україні (за підсумкамі 1999 р.) Соціальнийзахист дітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування/Л.С.Волинець, Ю.Г. Антіпків, І.У.Жечко та ін. - К.: Український інститут соціальніхдосліджень, 2000. - 318 с.
35.ДержавнаДоповідь про становище ДІТЕЙ в Україні (за підсумкамі 2002 р.)/ О.М.Балакірєва, О.В.Біковська, О.В.Вакуленко та ін. - К.: Державний інститутпроблем сім'ї та молоді, 2003. - 232 с.
36. Діти соціального ризику та їхвиховання. Навчально-методичний посібник/під науч.ред. Л.М.Шіпіциной. СПб.:Видавництво В«МоваВ», 2003. - С.144
37.Дитинствов Україні: права, Гарантії, захист (збірник документів) Частина ІІ К.: Столиця,1998. - 292 с.
38. Євко В. Охорона ДІТЕЙ, Позбавленнябатьківського піклування.
39. Вивчаємо права дитини (Методичнепосібник для педагогів, представників соціальних служб та громадськихорганізацій, які працюють з дітьми). Сімферополь, 2002. - 88 с.
40. Ильенков З.В. Психічний розвитокдітей, які виховуються поза семьі.-М., 1979.
41. Інноваційні форми опіки дітей:міжнародний та національний досвід/Г.М.Лактіонова, Е.С. Шіміленко, І.В. БратусьПід ред. Г.М.Лактіоновой. - К.: Науковий світ, 2001. - 61 с.
42. Карпенко О. Сімейні форми утріманнята виховання дітей-сиріт и ДІТЕЙ, позбавлений батьківського піклування:Проблема правового регулювання// Право України. - 2001. - № 3.
43. Князєв З.А. Педагогіка і психологіясоціальної депривації (історичний аспект)// Вопросьі психології. -1993. - № 3.- С.39-46.
44.Князєв Е.А.Педагогіка і психологія соціальної депривації (історичний аспект)// Питанняпсихології - 1993. - № 3. - С. 39-46.
45. Кобзар Б.С. Розвиток пізнавальнихздібностей учнів шкіл-інтернатів// Педагогіка и психологія. - 1997. - № 3.
46. Кобзар Б.С. Як живетьсядитині-сіроті?// Рідна школа. - 1995. - № 7/8.-С73.
47. Козлов А. Родовід Харитоненко//5-я наукова конференція з геральдики: збірник тезово повідомлень і доповідей. -Л., 1995.
48. Кокіна В.Г. Право на усиновлення//Урядовий кур'єр. - 2000. -23 Вересня.
49. КочкінаЛ.С. Підготовка дітей-сиріт дожиттєвому і професійному самовизначенню в умовах будинку дитинства. - М.,1998.
50. Лангмеер Й., Матейчек 3. Психічнадепривація в дитячому віці. - Прага, 1984.
51. Ліханов А.А. Діти без батьків: Кн.для вчителя. - М., 1987. -С.27І.
52. Позбавлені батьківськогопіклування. Хрестоматія. - М., 1991. - С.222.
53. Лотман Ю.М.Беседи про культуру. - СПб.1994.
54. Маннергеймская Ліга захисту дітей тамолоді/Актуальні проблеми соціального воспітанія.-М., 1990.-СЛ38.
55. Мацвейко Н.О. Порядок усиновлення(Удочеріння)// Профспілкові вісті. - 2000. - 17 листопада.
56. Медико-психологічні та СоціальніПроблеми дітей-сиріт/Під ред. М.М.Коренєва, І.С.Лебець, Р.О.Моісеєнко. - К, 2003. - 239 с.
57. Методичні рекомендації соціальнімПрацівникам Щодо підготовкі приймальний Батьків/КомароваН.М., Волинець Л.С.таін. -К., 1998.
58.МетодичніРекомендації соціальнім Працівникам Щодо соціального супроводу приймальний сімей/ Комарова Н.М., Бевз Г.М., Волинець Л.С. та ін.; - Керів.авт.кол.Н.М.Комарова.- К.: Видавництво, 1999. - 103 с.
59. Міщенко Н.Ф. Незагойні рани дитинства//Рідна школа. - 1993. - № 2.
60. Мороз О.Г. Захістіті дитинство//Рідна школа. - 1994. - № 7.
61. М'ясоїд Л.А. Психолого-педагогічнийконсіліум у закладах для дітей, Позбавлення батьківської опікі// Педагогіка ипсихологія. -1997. - № 1.
62. Н.Гнездов О.М. Судовий порядокусиновлення ДІТЕЙ// Право Україні.1999. - № 9.
63. Наша сім'я: Методичні рекомендаціїприймальний батько. - К: Український ін-т соціальніх досліджень, 1999.
64. Нечаєва А.М. Охорона дітей-сиріт вРосії: Історія і сучасність. - М., 1994.-С.176.
65. Нікітін В.А. Початок соціальноїпедагогіки. - М., 1999.
66. Ожегов С.І. Словник російської мови.-М., 1978.
67. Озерська Ф.С. Виховніустанови Відомства імператриці Марії.
68.ОржеховськаВ.М., Виноградова-Бондаренко В.Є. Дитяча бездоглядність та безпрітульність:історія, проблеми, пошуки/Навч. посібник. - К, 2004. - 172 с.
69. Особливості розвитку особистостідитини, позбавленої родітельського піклування. Діти з отклоняюшімсяповедінкою/Под ред. В.С.Мухина. - М., 1989. - С.325.
70. Нариси історії школи і педагогічноїдумки народів СРСР. - М., 1963.
71. Нариси про розвиток дітей, які залишилисябез батьківського піклування/Под ред. Лазутовой Н.М. - М., 1991.
72. Палешко А. Правові аспекти ЗАХИСТУДІТЕЙ в Україні// Право України. - 1996. - № 7.
73. Педагогічна знціклопедія. - М.,1964. - Т. 1.
74.Педагогічнаенциклопедія. - М., 1964. - Т.10
75.Пєша І.В.Соц...іальний захист дітей-сиріт та ДІТЕЙ Позбавлення батьківського піклування(Проблеми реформування)-К.: Логос, 2000-87 с.
76. Право України. - 2001. - № 8. 21. Єгошина В.Н., Єфімова Н.В. З історії піклування і соціального забезпечення
77. Прихожан А.М., Толстих М.М. Діти без сім'ї. - М., 1990.
78. психологічні аспекти роботи здітьмі-сиротами/Л.Осьмак. -Обласний центр соціальніх служб для молоді. -Рівне. - 1998. - № 3.
79. психологічні Особливості розвіткудитини в умів інтернатного закладу: Метод, рек./Упоряд. О.Г.Антонова-Турченко. - К.: РНМК, 1992.-С.264.
80. Раннє соціальне сирітство:Навчально-методичний посібник (медико-соціально-психологічні проблеми). -М., 1994.
81. Рівненський обласний центр соціальніхслужб для молоді. - Рівне. -1998.-ЖЗ.-С.8.
82.Робота здитиною у прійомній сім'ї. Методичний посібник. - К.:Державний інститут проблем сім'ї та молоді, 2003. - 188 с.
83. Рожкова Г.С., Супрун М.О. Плануваннявиховної роботи в школах-інтернатах// Рідна школа. - 1995. - № 5.
84.СлюсаренкоВ.Г. Соціально-педагогічні функції и перспективи розвітку установ інтернатногои напвінтернатного типу в Україні. - К, 1996 - 412 с.
85. Соціальні проблемисирітства. М., 1992.
86.Соціальнапедагогіка. Підручник. - Київ: Центр навчальної літератури, 2004. -352 С.
87.Соціальнаробота: технологічний аспект. Навчальний посібник/За ред. проф.А.Й.Капської. -К.: Центр навчальної літератури, 2004. - 352 с.
88.Стіг А.Про громадського піклування в Росії. - СПб., 1995. - С.102.
89. Теорія і практика соціальноїроботи: вітчизняний та зарубіжний досвід Т.1. - Москва - Тула, 1993. - С.158.
90.ШостьН.В. Правове становище дітей-сиріт и ДІТЕЙ, які залиша без піклуванняБатьків (в харчуванні та відповідях для практичних працівніків). Харків, 1995. -63 с.
91. Ю.Воскобойнікова С.А. Немає чужихдітей. Роздуми про проблеми
92. Яковенко В.С. Дитина сирота:розвиток, виховання, усиновлення. Кіровоград. 1997. - 174 с.
Додаток 1
Приклад аналізу Малюнки за методикою В«Моя сім'яВ»
Саша М., 8 РОКІВ (з контрольної групи)
Почаїв малювати з геометричних фігур (трикутник,коло, прямокутник, галі коло). Заштріхувала. Потім намалювала будинок, траву,Хмари, сонце, брата Олега, маму и собі (нечіткій образ) у вікні. Перелікгіпотез Щодо подібного Малюнки Може буті Наступний:
- зображення Спочатку геометричних фігур и їхштріхування Може свідчіті про ті, Що Спогад про рідніх пов'язаний з негативнимипереживаннями;
- перебільшена УВАГА до деталей говорити протрівожність, унікнення даної тими:
- деформована (нечітка) фігура автора, зображенапоследнего, говорити про Відчуття відторгнення Своєю сім'єю и конфліктності Щодоінших;
- акцент (штріхування чорним кольори) на даху -про стурбованість дитини; неспріятліву псіхологічну атмосферу;
- відсутність дверей и зображення великогоЧорний камінь поряд - про псіхологічну недоступність;
- сонце - символ матерінської любові;
- Наявність хмар - знижень настрій;
- штріхування - емоційна напруженість.
Розповідь дитини про свою сім'ю: В«Мама менелюбити, а брата Немає. Смороду часто зварити, я допомагала мамі прибирати иготувати. Живемо ми добрі. Тільки мама Більше до мене не приходити. Олег Пішовз дому, я сильно плакала. Тут до мене добрі відносяться, альо я хочу назаддодому. Друзів у мене Поки Що Немає. В»
Реальна сімейна Ситуація: Батьків рік томупозбавілі батьківськіх прав, до цього Дівчинка разом Із старшим (15 років)братом жила в умів неблагополучної сім'ї (Алкоголізм Матері, відсутністьбацька). Адаптація до умов життя в інтернаті проходила складно, Дівчинказамікається в собі, трівожна, емоційно нестійка, зазнає труднощів унавчанні. Саша внутрішньо напружено, часто конфліктує, опірається,агресивно налаштована по відношенню до ДІТЕЙ.
Додаток 2
Опіс проектівної методики малюнкуВ«АвтопортретВ»
"Автопортрет" (адаптація Р. Бернса) єоднією з проективних методик и, Як будь-яка Інша проективні методики, вімагаєспеціальніх знань при обробці результатів. При правільній інтерпретаціїдостовірність отриманого результатів вважатіметься Досить скроню.
За Допомога "Автопортрету" можнавівчаті Різні компоненти в структурі особини, І, в дерло Черга, ВІН пріпускаєВивчення особливая самоусвідомлення, самовідносін и самооцінкі. Сейчас тестМоже досліджуваті и трівожність, Як одну з псіхоемоційніх Особовахарактеристик. Переваги цього тесту є кож ті, Що в малюнку можут містітісяпереживання Дуже особистого характеру, які містять, Як свідомі, так и несвідоміплануван.
За визначенням, автопортрет - ції зображеннялюдини, створеної нею самою. Для психодіагностики Важливим, Якою міроюавтопортрет Як зображення Його творцем вічерпує свою модель и обмежується нею, акож за якімі тіпологічнімі ознайо можна Його розрізняті.
Автопортрет має кілька ліній розвітку, Рівно Як ивершини Його художнього втілення. Узагальнюючі різноманітність формавтопортретів, можна віділіті наступні:
- зображення особини Як центральної фігурі; Дужечасто Це графічне зображення;
- зображення портрета в інтер'єрі, Що доповнює ивідтіняє портрет;
- зображення одночасно кількох автопортретів, Щорозрізняються за віком, Що характеризує Різні вікові етапи життєвого шляху (не
Голова.Громадської думки.критики.Дуженезалежності.без ніг.

до неї.

1.здібності.

8.-

роботі.

Додаток 3

аркуш паперу, Олівець (ручка).

Процедура Дослідження

Процедура Дослідження є бесідою з дитиною зВикористання певної шкали оцінок, для визначення рівня, на Який вон самапоміщає себе и імовірно візначає ті Місце, Куди її поставляти Інші люди.

Проведення тесту

дитині дають аркуш з намальованімі на ньомусходками и пояснюють Значення сходінок. Важливим прослідкуваті, чі правильнозрозуміла дитина ваше пояснення. У разі споживи слід повторіті Його. Післяцього ставлять питання, відповіді запісують.

аналіз результатів

дерло за все, звертають Увага, на Якові Сходинкидитина сама собі поставила. Вважається нормою, ЯКЩО діти ставлять собі наСходинки В«дуже хорошіВ» и навіть В«найкращіВ» діти. У будь-якому випадка Цеповінні буті верхні Сходинки, оскількі положення на будь-якій з ніжніх сходінок(А тім Більше на найніжчій) говорити не про адекватну оцінку, альо про негативнівідношення до себе, невпевненість у Власний силах. Це Дуже серйозне Порушенняструктури особістості, його призначення та Може призвести до депресій, неврозів, асоціальноїповедінкі у ДІТЕЙ. Як правило, Це пов'язано з недбалім відношенням до ДІТЕЙ абоСуворов, авторитарний вихованя, при якому знецінюється сама дитина, Якиприходити до висновка, Що її Любляна Тільки тоді, коли вон добро поводиться. Аоскількі діти НЕ можут буті хорошими Постійно и Вже тім Більше НЕ можутвідповідати Всім домаганням дорослих, віконуваті всі їх вимоги, то, природно,діти в ціх умів почінають сумніватіся в собі, в своїх силах и в любові до нихБатьків. Кож НЕ упевнені в собі и в батьківській любові діти, якімі взагаліНЕ займаються УДОМ. Таким чином, Як ми бачімо, вкрай зневага дитиною, Як икрайній авторитаризм, постійна опіка и контроль, приводять до схожихрезультатів.

Конкретно про відношення дорослих до дитини и проїх вимоги говорять відповіді на питання про ті, Куди їх постачати Дорослі - тату,мама, вихователь. Для нормального, комфортного самовідчуття, його призначення та пов'язано зЗ'явилися Відчуття захіщеності, Важливе, щоб Хтось з дорослих поставивши Дитина нанайвищу Сходинки. У ідеалі, сама дитина Може поставіті собі на одному Сходинкизверху, а мама (або Хтось Інший з рідніх) ставити Його на найвищу Сходинки.

Додаток 4

Опіс особової методики В«Три бажання...В»

Методику В«Три бажанняВ» розроблено для Дослідженняусвідомленіх мотіваційніх Переваги дитини.

ІНСТРУКЦІЯ:
Уявіть собі, Що ві впіймалі Золота рибка, Яка погода віконаті тринайзаповітніші ваші Бажанов, про виконан якіх ві часто мрієте.

Діти пишуть на підпісаніх Аркуша (абовісловлюють вголос) три будь-яких Свої Бажанов, які Прийшли їм на мнение. Аркушізбірають. Далі ВСІ Бажання можна класіфікуваті таким чином:

1. Широкого альтруїстічного планом, колидіти вболівають за долю світу, рідніх, тощо.

2. Бажання, пов'язані з близьким оточеннямдитини

3. Бажання, направлені на придбанняякіх умінь, Отримання освіти

4. Бажання фантазійно-прігодніцького планом

5. Бажання, направлені на Досягнення яких-небудьматеріальних благ

Вернуться назад