Інноваційні методики навчання при створенні мовного твору учнями 6-7 класів
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. ДО ПИТАННЯ O комунікативної компетенції учнів
1.1 Формування комунікативних компетенцій учнів: підходи, завдання, принципи
1.2 Програми та методики формування мовленнєвих компетенцій
1.3 Моделі особистісно-орієнтованого підходу в навчанні російській мові
1.4 Методи і прийоми навчання комунікативної діяльності учнів 6 - 7 класів
ГЛАВА 2. РОБОТА НАД мовних творів УЧНІВ НА УРОКАХ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
2.1 Формування комунікативних компетенцій учнів на уроках російської мови через проектно-дослідну діяльність
2.2 Види вправ на уроках російської мови при навчанні зв'язного мовлення у 6 - 7 класах загальноосвітньої школи
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТОК
ВСТУП
комунікативна компетенція учень
В умовах постійно мінливого суспільного миру і світу науки школа не може залишатися незмінною. В«Концепція модернізації російської освіти до 2010 рокуВ» наказує впровадження компетенцій та компетентнісного підходу, формування нової системи універсальних знань, умінь, навичок, а також досвід самостійної діяльності та особистісної відповідальності учнів, тобто сучасні ключові концепції. У відповідності до вимог сучасного суспільства основним завданням школи стає підготовка думаючої людини високої гуманітарної культури. Глобальне реформування системи освіти в Росії, ключовою ідеєю якого стала ідея розвитку, зумовлює зміну концепції освіти в галузі російської мови від центричних-знаніевского підходу до потребностно-особистісному (осо
бистісно-смисловому) оволодіння мовою. На перший план висувається проблема переходу від В«знання-догмиВ» до В«Знанню-мисленнюВ». Гостро постає проблема формування комунікативної компетенції учня.
Аналіз стану викладання російської мови, літератури та риторики показує, що в школі недостатньо формуються навички та вміння усній і письмовій мові. Теоретичні відомості про російською мовою, літературі, риториці не використовуються повною мірою для формування практичної мовної діяльності. Це означає, що проблема співвідношення знань про мову і практичного володіння мовою ще не вирішена.
Формування комунікативної компетенції у процесі навчання російській мові, літературі, риториці - один із шляхів вирішення даної проблеми.
Підвищення якості навчання, зокрема якості навчання школярів, є однією з найактуальніших проблем педагогіки і методики у зв'язку з тим, що в даний час, на жаль, усе більш очевидними стають недоліки в освітньому рівні школярів, в тому числі і в рівні володіння ними рідною мовою. Зміни, що відбуваються як в країні, так і в освіті, ставлять перед школою нові завдання в області визначення змісту, розробки авторських програм, форм і методів роботи з учнями. В останнє десятиліття ведуться активні пошуки раціонального викладання російської мови. У результаті в системі початкової та середньої освіти Російської Федерації навчання російській мові ведеться по цілій низці навчальних комплексів з використанням традиційних та розвиваючих технологій, авторських та індивідуальних програм, вибір яких наданий школам і гімназіям.
Актуальність дослідження обумовлена ​​тим, що процес створення тексту (Висловлювання) є великою трудністю для сучасного школяра.
Мета випускної кваліфікаційної роботи - дослідити сучасні інноваційні методики формування мовленнєвих умінь школярів з точки зору їх ефективності.
У відповідності з метою були визначені завдання роботи:
В· вивчити і проаналізувати наукові джерела та методичну літературу з проблеми використання інноваційних методик в освітньому процесі, зокрема, застосування нових технологій у викладанні російської мови в 6-7 класах середньої загальноосвітньої школи;
В· провести педагогічний експеримент з використанням інноваційних методик при створенні мовних творів учнів;
В· визначити ефективність навчання мовним творам при використанні інноваційних методик і технологій.
Об'єктом дослідження є робота учнів по формуванню комунікативних умінь на уроках російської мови, уроках розвитку мовлення.
Предметом дослідження є методики організації роботи по формуванню комунікативної компетенції учнів, зміст дидактичного матеріалу, рекомендованого до використання на уроках російської мови в середній загальноосвітній школі.
Гіпотеза дослідження - використання інноваційних методик, цілеспрямована, послідовна і систематична робота по створенню мовних творів підвищить ефективність роботи вчителя і учнів.
Методологічну основу дослідження становлять роботи О.А. Александрової, М.Є. Бершадського, Л.С. Виготського, Л.Г. Сьомушкіної, А.А. Леонтьєва, Т.А. Ладиженський та ін
У процесі роботи над дипломним дослідженням ми використовували такі методи:
l описовий метод, що включає прийоми спостереження, інтерпретації, зіставлення та узагальнення;
l метод експерименту;
l метод теоретичного аналізу літератури;
l метод моделювання навчально-виховного процесу;
l метод діагностики та прогнозування труднощів у навчанні.
Апробація дослідження. Дослідження проведено на базі МОУ ліцей № 1 м. Слов'янська-на-Кубані Краснодарського краю (7 Б клас) під керівництвом вчителя - наставника Бєлік Любові Іванівни.
Наукова значимість роботи полягає в узагальненні та систематизації наукових і методичних досліджень за темою дипломного дослідження.
Методична цінність роботи полягає в тому, що дослідження практичної значущості застосування інноваційних методик по формуванню комунікативних компетенцій учнів у системі дозволить підвищити ефективність процесу навчання. Запропоновані в даній роботі методичні рекомендації можуть бути використані вчителями-словесниками на уроках російської мови в школі, викладачами педагогічних коледжів та вузів в ході вивчення дисциплін В«Методика викладання російської мовиВ», В«Актуальні проблеми викладання російської мови В», курсів за вибором і факультативів.
Структура роботи. Випускна кваліфікаційна робота складається з запровадження, двох глав, висновку, списку використаної літератури, додатки. Перша глава В«До питання o комунікативної компетенції учнівВ» міститься 4 параграфа, в яких розглядаються поняття мовної та комунікативної компетенцій, принципи формування компетенцій, основний програми і методики, технології, які використовуються на уроках російської мови при навчанні школярів створенню мовного твору. У другому розділі В«Робота над мовними творами учнів на уроках російської мови В»представлений дидактичний матеріал, що використовується на уроках під час проведення експерименту, розглянута система вправ по формуванню комунікативних компетенцій учнів.
У додатку містяться елементи уроків, на яких проводилася робота з розвитку мовлення учнів, а також фрагменти письмових робіт школярів.
Список використаної літератури містить 60 джерел.
ГЛАВА 1. ДО ПИТАННЯ O комунікативної компетенції учнів
1.1 Формування комунікативних компетенцій учнів: підходи, завдання, принципи
Формування ключових компетенцій стає сьогодні головною метою навчання, так як дає учневі можливість підвищити свої навчальні досягнення вирішує питання зниження дефіциту спілкування в суспільстві.
Формування компетенцій учнів у процесі навчання представлено в документах про освіту:
1. "Стратегії змісту загальної освіти ".
2. "Концепції модернізації російської освіти до 2010 року ".
"Концепція модернізації російської освіти до 2010 року "наказує впровадження компет...
