Зміст
Введення
1. Категоріальний апарат роботи
2. Загальна характеристика недорозвинення мови в дітей
3. Обстеження і логопедична корекційна робота з дітьми підготовчого віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальність проблеми: Мова для людини - найважливіший фактор його розвитку, соціалізації. За допомогою мови ми обмінюємося інформацією, взаємодіємо один з одним. Але існує безліч людей, страждаючих порушеннями мови. Причин виникнення таких дефектів безліч: вплив екології, спадковості, нездорового способу життя батьків, педагогічної занедбаності. І люди з такими проблемами потребують допомоги фахівців.
Дана проблема виникає вже в дошкільному віці і цей життєвий етап вимагає спеціального вивчення, аналізу й особливої вЂ‹вЂ‹уваги і практиків і вчених. Дитина із загальним недорозвиненням незалежно від рівня розвитку мовлення в першу чергу стикається з порушенням всіх компонентів промови - це звукова культура мовлення, граматичний лад мови, пасивний і активний словник і зв'язна мова, а фахівець не створює необхідних умов для виправлення даного дефекту.
У науці проблематикою корекції загального недорозвинення мови займалися вітчизняні вчені (Р.Е. Левіна, Н.А. Ніканшена, Г.А. Каші, Л.Ф. Спірова, Г.І. Жаренкова) давно, але засоби усунення не диференційовані в залежності від рівня розвитку мови і потребують доопрацювання, саме тому ця проблема обрана нами для спеціального вивчення. І нами вибрана тема В«Особливості корекційної роботи з дітьми підготовчого віку із загальним недорозвиненням мови III рівня В».
Проблема: Недостатня систематизація, а також відсутність диференціації матеріалу по усуненню загального недорозвинення мови в залежності від рівня розвитку мови.
Тема: Особливості корекційної роботи з дітьми підготовчого віку із загальним недорозвиненням мови III рівня.
Об'єкт: Процес логопедичної корекції загального недорозвинення мови в дітей підготовчого віку.
Предмет: Логопедична корекція, як один з методів усунення порушень мовлення.
Мета: Вивчити теоретичний аспект проблеми та виявити особливості корекційної роботи при загальному недорозвиненні мови III рівня з дошкільнятами.
Завдання:
1. Проаналізувати основні поняття роботи (Мова, розвиток, недорозвинення, ОНР, ОНР III рівня, корекційна робота тощо).
2. Визначити стан піднятої проблеми в науці.
3. Охарактеризувати загальний недорозвиток мовлення, його рівні, статистику, симптоматику.
4. Порівняти чиниться корекційна вплив на дошкільнят з ОНР в залежності від рівня і простежити особливість корекційної роботи при ОНР III рівня.
1 Категоріальний апарат роботи
Даний параграф присвячений основним поняттям роботи. Цей аналіз необхідний для того, щоб розібратися у безлічі існуючих понять.
І так, знаємо, що мова - історично сформована форма спілкування людей допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил. Процес промови передбачає, з одного боку, формування і формулювання думок мовними (мовленнєвими) засобами, а з іншого боку, сприйняття мовних конструкцій та їх розуміння.
Розвиток мови дітей починається з самих перших днів. Під розвитком розуміємо спрямована, закономірна зміна явища або процесу, веде до появи нової якості.
Під компонентами мовної системи будемо розуміти: фонематичний слух, звуковимову, словник, граматичний лад мови, ритміко-складову структуру мови і зв'язну мову. Кожен компонент даної системи є важливою ланкою в структурі мови. Так фонематичний слух - це здатність людини до аналізу і синтезу мовних звуків, правильна вимова яких сприяє формуванню комунікативні здібності людини. Звуковимову - процес утворення мовних звуків, здійснюваний енергетичним (дихальним), генераторним (Голосоутворювальні) і резонаторних (звукообразовательним) відділами мовного апарату при регуляції з боку центральної нервової системи.
Ритміко-складовою структурою слова називається правильна послідовність звуків і складів у слові.
Повноцінний розвиток мовлення неможливо без досить багатого словникового запасу (активного і пасивного). Словник активний - сукупність слів, якими користується дитина при побудові висловлювань. Словник пасивний - сукупність слів, які дитина розуміє, але не використовує в мовленні.
Певну роль відіграє граматичний лад мови - це будова слова і пропозиції, притаманне даному мови, без якого неможливе існування наступне мовної системи - зв'язного мовлення. Зв'язковою промовою називають висловлювання, яке передбачає наявність певної внутрішньої (змістової) і зовнішньої (Мовної), конструктивної (структурної) зв'язку окремих його частин.
Таким чином, всі компоненти мовної системи взаємопов'язані і доповнюють один одного і спотворення, недостатній розвиток одного з них визначає мовний дефект. Так, наприклад, недостатній розвиток граматичного ладу мови тягне за собою аграматизми - Порушення психофізіологічних процесів, що забезпечують граматичну впорядкованість мовленнєвої діяльності.
Загальним же недорозвинення мови (ОНР) називається мовленнєвий розлад, при якому порушено формування всіх компонентів мовної системи, що відносяться до її звукової і смислової стороні, при нормальному слуху та інтелекті.
До більш легким мовним дефектам можна віднести неяскраво виражене загальне недорозвинення мови (НВОНР) - порушення одне або декількох компонентів мовної системи (наприклад, порушення складової структури в складних словах, в промові неправильно використовуються складні прийменники: під, через; при наявності простий фрази дитина не користується складними реченнями і т.д.).
Існують випадки і затримки мовного розвитку (ЗРР) - діти з ЗРР освоюють необхідні мовні навички так само, як і діти без проблем у мовному розвитку, але в більш пізні терміни. У них пізніше, ніж визначено в середньостатистичні терміни, з'являється мова, і розвивається вона повільніше, ніж в інших дітей.
Формування правильної, бездефектної мовлення у дітей неможливо без корекційно-виховної роботи - система психолого-педагогічних заходів, спрямованих на подолання або послаблення порушень психічного чи фізичного розвитку дітей і на їх адаптацію в суспільстві. Частиною цієї важливої вЂ‹вЂ‹роботи є корекція вимови - виправлення недоліків вимови, включаючи всі його складові частини: дихання, голос, звуки, словесне і фразовий наголос, членування мови паузами, темп і дотримання орфоепічних норм.
Така корекційна робота передбачається при роботі з дітьми з ОНР.
2 Загальна характеристика недорозвинення мови в дітей
Вперше теоретичне обгрунтування ОНР було сформульовано в результаті багатоаспектних досліджень різних форм мовної патології у дітей дошкільного та шкільного віку, проведених. Р.Є. Левиной і колективом наукових співробітників НДІ дефектології (Н.А. Никашина, Г.А. Каші, Л.Ф. Спірова, Г.І. Жаренкова та ін) в 50 - 60-х XX в. Відхилення в формуванні мови стали розглядатися як порушення розвитку, що протікають по законами ієрархічної будови вищих психічних функцій. З позицій системного підходу було вирішено питання про структуру різних форм патології мови в Залежно від стану компонентів мовної системи. [8; 482]
У 1969 році Р.Є. Левиной і співробітниками розроблена періодизація проявів ОНР: від повної відсутності мовних засобів спілкування до розгорнутих форм зв'язного мовлення з елементами фонетико-фонематичного і лексико-граматичного недорозвитку.
Висунутий Р.Є. Левиной підхід дозволив відійти від опису лише окремих проявів мовної недостатності і представити картину аномального розвитку дитини по ряду пара...
