Федеральне агентство з освіти
Державне освітня установа вищої
Професійного освіти
В«Поморський державний університет імені М.В.Ломоносова В»
Інститут розвитку дитини
Факультет корекційної педагогіки
Кафедра логопедії.
Курсова робота
Мовна готовність до школи дітей з ОНР
Архангельськ 2010
Зміст
Введення
1: Теоретичні основи вивчення особливостей підготовки до школи дітей з порушеннями мови
1.1 Проблема мовної готовності дітей до шкільного навчання
1.2 Розвиток мови дитини як компонент в структурі готовності до шкільного навчання
1.3 Психолого-педагогічна характеристика дітей із загальним недорозвиненням мови
Висновки
2. Виявлення особливостей мовної готовності до школи старших дошкільників з ОНР
2.1 Мета, завдання та методика констатуючого експерименту
2.2 Особливості мовної готовності до школи старших дошкільників з ОНР
Висновки
Висновок
Список літератури
Додаток
готовність школа розвиток мова
Введення
Правильна, розвинена мова є одним з основних показників готовності дитини до успішного навчання в школі. Недоліки мови можуть призвести до неуспішності, породити невпевненість дитини в своїх силах, а це матиме далекосяжні негативні наслідки. До жаль, кількість дітей з порушенням звуковимови, а також з дефектами мови рік від року не зменшується, а зростає. На цьому тлі в більшості випадків у дітей присутні в тій чи іншій мірі порушення не тільки звуковимови, але і лексичного складу, граматичного ладу мови, фонематических процесів. Все це ускладнює процес підготовки дітей до шкільного навчання.
Для виховання повноцінної мови потрібно усунути все, що заважає вільному спілкуванню дитини з колективом. Адже в родині малюка розуміють з півслова і він не відчуває особливих труднощів, якщо його мова недосконала. Однак поступово коло зв'язків дитини з навколишнім світом розширюється; і дуже важливо, щоб його мова добре розуміли і однолітки і дорослі. Ще гостріше постає питання про значення фонетично правильного мовлення при надходженні в школу, коли дитині потрібно відповідати і задавати питання в присутності всього класу, читати вголос (недоліки мовлення виявляються дуже скоро).
Л.И.Божович вказує, що готовність до навчання в школі складається з визначеного рівня розвитку розумової діяльності, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції своєї пізнавальної діяльності і до соціальної позиції школяра.
На сьогоднішній день загальновизнано, що готовність до шкільного навчання - багатокомпонентне утворення, що вимагає комплексних психологічних досліджень. У психологічному словнику поняття В«готовність до шкільного навчанняВ» розглядається як сукупність морфо - Фізіологічних особливостей дитини старшого дошкільного віку, що забезпечує успішний перехід до систематичного, організованого шкільного навчання.
Крім психологічної готовності до школи ми виділяємо додатково ще одну її соcтавляющую - мовну (мовну) готовність. Мова тісно зв'язана з інтелектом і відбиває як загальний розвиток дитини, так і рівень його логічного мислення.
Актуальність дослідження проблеми готовності дитини з мовною патологією до шкільного навчання визначила вибір теми курсової роботи В«Мовна готовність до школи дітей з ОНРВ».
Мета роботи: вивчити проблему мовної готовності до школи дітей з ОНР.
Об'єкт дослідження : мовна готовність старших дошкільників з ОНР до навчання в школі.
Предмет дослідження: специфічні особливості мовної готовності старших дошкільників з ОНР навчання в школі.
У роботі проявляється гіпотеза про те, що у старших дошкільників з ОНР будуть спостерігатися особливості мовної готовності до школі, які будуть проявлятися в наступному:
- недостатній розвиток лексичної сторони мови;
- недостатній розвиток граматичної сторони мови;
- недостатній розвиток зв'язної мови та самостійного висловлювання.
Мета дослідження з урахуванням гіпотези була конкретизована у таких завданнях:
В· Розглянути проблеми мовної готовності до школи старших дошкільників з ОНР;
В· розглянути розвиток мовлення дитини як компонент в структурі готовності до шкільного навчання;
В· Уявити психолого-педагогічну характеристику дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови;
В· Вивчити рівень сформованості мовної готовності до школи дітей із загальним недорозвиненням мови.
Відповідно до наміченої метою та завданнями були визначені і використані наступні методи дослідження: теоретичний (аналіз і узагальнення психологічної, педагогічної та спеціальної літератури за темою дослідження); експериментальний (Констатуючий експеримент); якісний і кількісний аналіз відповідей дошкільнят.
1. Теоретичні основи вивчення мовної готовності до школи дітей із загальним недорозвиненням мови
1.1 Проблема мовної готовності дітей до шкільного навчання
Найбільш значущим для дитини 7 років є перехід в новий соціальний статус: дошкільник стає школярем. Перехід від ігрової діяльності до навчальної істотно впливає на мотиви і поведінку дитини. Якість навчальної діяльності буде залежати від того, наскільки були сформовані такі передумови в дошкільному періоді:
- хороший фізичний розвиток дитини;
- розвинений фізичний слух;
- розвинена дрібна моторика пальців рук, загальна моторика;
- нормальне функціонування ЦНС;
- володіння знаннями і уявленнями про навколишній світ (простір,-час, рахункові операції);
- довільне увагу, опосередковане запам'ятовування, вміння слухати вчителя;
- пізнавальна активність, бажання вчитися, інтерес до знань, допитливість;
комунікативна діяльність, готовність до спільної з іншими дітьми роботі, співробітництву, взаємодопомоги.
На базі цих передумов в молодшому шкільному віці починають формуватися нові, необхідні для навчання якості.
Готовність до шкільного навчанню формується задовго до вступу до школи і не завершується в першому класі, так як включає не тільки якісну характеристику запасу знань і уявлень, але і рівень розвитку узагальнюючої діяльності мислення.
Шкільне навчання пред'являє дитині нові вимоги до його мови, уваги, пам'яті. Істотну роль відіграє психологічна готовність до навчання, тобто усвідомлення ним суспільної значущості його нової діяльності.
Особливі критерії готовності до шкільного навчання пред'являються до засвоєння дитиною рідної мови як засобу спілкування. Перерахуємо їх.
1. Сформованість звукової сторони мови.
2. Повна сформованість фонематических процесів.
3. Готовність до звукобуквенному аналізу і синтезу звукового складу мови.
4.Уменіе користуватися різними способами словотворення іменників.
5. Сформованість граматичного ладу мови
Основою мовної готовності дітей до навчання в школі, є усне мовлення, тому перші роки життя дитини мають бути присвячені практичному засвоєнню усного мовлення. До надходження дитини в школу робота з розвитку мовлення включає наступні розділи: розвиток мовлення у дітей, її гнучкості, чіткості; розвиток мовного слуху; накопичення змісту промови; робота над формою промови, її структурою.
З процесами оволодіння і розвитку мови дошкільників пов'язане питання про мовленнєвої готовності дошкільника до навчальної діяльності, важливість цього питання визнавали Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, Ф. Фребель, М. Монтессорі, М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинський, Л.С. Виготський, Л.А. Венгер, Т.А. Ладиж...
