ВСТУП
У Посланні Президента Казахстану Н.А.Назарбаєвим В«Нове десятиріччя - новий економічний підйом - нові можливості Казахстану В»від 29 січня 2010 року, говоритьсяВ« ... що до 2020 року всі діти, як у міській, так і в сільській місцевості, будуть охоплені дошкільним вихованням і навчанням. У нас є величезний потенціал державно - приватного партнерства. Приватні сімейні дитячі садки та міні- центри - це альтернатива державним установам. Доручаю Уряду спільно з Акімов розробити і вже в першому півріччі поточного року приступити до реалізації спеціальної програми В«БалапанВ», спрямованої на підвищення забезпечення дітей дошкільною освітою та вихованням В». [1]. На сучасному етапі розвитку нашої держави перед суспільством стоїть величезна завдання виховати всебічно розвинену особистість. Важливу роль у цьому відіграє естетичне виховання дітей дошкільного віку [2].
Т.Н.Доронова, Б.О.Арзанбаева, Т.А.Левченко в програмі виховання, освіти та розвитку дітей дошкільного віку в умовах дитячого садка В«КайнарВ» приділяється велика увага естетичному вихованню та залученню дітей до світу мистецтва. У програмі йдеться про пробудження у дітей емоційної чуйності до естетичної стороні навколишньої дійсності (природи, живопису, декоративно-прикладного мистецтва, музики) вже з другої молодшої групи [3].
Музика є одним з найбагатших і дієвих засобів виховання, вона має велику силу емоційного впливу, виховує почуття людини, формує смаки. Гармонійність музично-естетичного виховання важлива для дітей всіх віків. Але ніхто так не потребує в ній, як діти дошкільного віку. Музичні враження, отримані ними, залишаються в пам'яті надовго, іноді на все життя [4].
Уявлення про прекрасне в житті й мистецтві формується в дитинстві. Такий аспект можна простежити в роботах Оразаліевой М.А., Еламановой С.А., Сулейменова Б.Р, Мендаякова К.М., Праслова Г.А., Гогоберідзе А.Г., Деркунская В.А. Вони вважають особливо цінним і виправданим для цього етапу в житті людини комплексний метод у вивченні мистецтв, стверджують, що для гармонійного розвитку необхідно прилучення до трьом базовим видам мистецтва: музиці, живописі, літературі. Найемоційніший вид мистецтва - музика. Саме вона збагачує сприйняття творів живопису, літератури, сприяє розумінню їх змісту, розвиває естетичне почуття. Образи мистецтва, викликаючи резонанс в душі дитини, формує уявлення про добро, красу, духовних цінностях [4].
Мета дослідження: розглянути музику як засіб естетичного виховання дошкільників.
Об'єкт дослідження: процес естетичного виховання дошкільників.
Предмет дослідження: музика як засіб естетичного виховання дошкільників.
Для реалізації поставленої мети були поставлені наступні завдання:
1) розглянути сутність естетичного виховання дітей дошкільного віку;
2) показати музику як засіб естетичного виховання дошкільників;
3) проаналізувати програмний матеріал по музичному вихованню дітей дошкільного віку;
4) розглянути методику естетичного виховання дошкільників за допомогою музики.
Метод дослідження: вивчення і аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури з теми курсової роботи.
1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Естетичне виховання дітей дошкільного віку
Естетичне виховання - це цілеспрямоване, систематичне вплив на особистість з метою її естетичного розвитку, тобто формування творчої активності особистості, здатної сприймати і оцінювати красу навколишнього світу, мистецтва і створювати її. Починається воно з перших років життя дітей [5].
Естетичне виховання - поняття дуже широке. У нього входить виховання естетичного ставлення до природи, праці, суспільному житті, побуті, мистецтву. Однак пізнання мистецтва настільки багатогранно і своєрідно, що воно виділяється із загальної системи естетичного виховання як особлива його частина. Виховання дітей засобами мистецтва становить предмет художнього виховання [5].
Знайомство з красою у житті й ​​мистецтві не тільки виховує розум і почуття дитини, але й сприяє розвитку уяви і фантазії.
В процесі здійснення естетичного виховання необхідно вирішити наступні завдання: систематично розвивати естетичне сприйняття, естетичні почуття і уявлення дітей, їх художньо-творчі здібності, формувати основи естетичного смаку.
Дитина з перших років життя неусвідомлено тягнеться до всього яскравого і привабливого, радіє блискучим іграшкам, барвистим квітам і предметам. Все це викликає у нього почуття задоволення, зацікавленість. Слово В«красивийВ» рано входить у життя дітей. З першого року життя вони чують пісню, казку, розглядають картинки; одночасно з дійсністю мистецтво стає джерелом їх радісних переживань. У процесі естетичного виховання в них відбувається перехід від несвідомого відгуку на все яскраве, красиве до свідомого сприйняття прекрасного [6].
Дослідженнями в області даного питання займалися извесно російські та казахстанські педагоги. С.П.Баранов визначає естетичні виховання як виховання здатності повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності. Воно передбачає вироблення системи художніх уявлень, поглядів, переконань, що забезпечують задоволення від того, що є дійсно естетично цінним. Одночасно з цим естетичне виховання формує у дошкільників прагнення, готовність і вміння вносити елементи прекрасного в усі сторони буття, боротися проти всього потворного, потворного, низинного, а також посильно проявляти себе у мистецтві [7].
Естетичне сприйняття дійсності має свої особливості. Основним для нього є чуттєва форма речей - їх колір, форма, звук. Тому його розвиток вимагає великий сенсорної культури.
Краса сприймається дитиною як єдність форми і змісту. Форма виражається в сукупності звуків, фарб, ліній. Однак сприйняття стає естетичним тільки тоді, коли воно емоційно забарвлене, пов'язане з певним ставленням до нього. Естетичне сприйняття нерозривно пов'язане з почуттями, переживаннями. Особливістю естетичних почуттів є безкорислива радість, світле душевне хвилювання, яке виникає від зустрічі з прекрасним.
Вихователь повинен вести дитину від сприйняття краси, емоційного відгуку на неї до розуміння, формуванню естетичних уявлень, суджень, оцінок. Це робота копітка, потребує від педагога вміння систематично, ненав'язливо пронизувати життя дитини красою, всіляко облагороджувати його оточення [8].
Дошкільнятам доступні майже всі види художньої діяльності - складання розповідей, придумування віршів, спів, малювання, ліплення. Природно, вони мають у них велику своєрідність, яке виражається в наївному, безпосередньому відображенні Насправді, в незвичайної щирості, у вірі в правдивість зображуваного, у відсутності турботи про глядачів і слухачів. Вже на цьому етапі відбувається розвиток художніх творчих здібностей дітей, які проявляються у виникненні задуму, у втіленні його в діяльності, в умінні комбінувати свої знання та враження, у великій щирості при вираженні почуттів і думок [6].
Так само як і в грі, творчість дітей проявляється і в інших видах їх художньої діяльності. У малюнку, ліплення, розповіді, пісні дитина задовольняє свою потреба в дієвому, образному вираженні своїх вражень. І тут спочатку народжується задум, а потім кошти втілення їх у життя; діти комбінують свої враження, отримані при сприйнятті різних творів мистецтва. І в цьому випадку дитина залишається таким же щирим, як і в грі: він не просто копіює побачене, а передає своє ставлення до нього.
Таким чином, в дошкільному віці спостерігаються паростки творчості, які проявляються в розвитку здатності до створення задуму та його реалізації, в умінні комбінувати свої знання, уявлення, в щирій передачі думок, почуттів, переживань. Однак для розвитку художньо-творчих здібностей у дітей необхідно їх ві...
