Введення
Актуальність проблеми. Мова для людини - найважливіший фактор його розвитку, соціалізації. За допомогою мови ми обмінюємося інформацією, взаємодіємо один з одним. Але існує безліч людей, які страждають порушеннями мови.
Часто дана проблема виникає вже з самого народження.
Частка народження здорових новонароджених протягом останніх кількох років знизилася з 43% до 37%. Сьогодні близько 70% новонароджених мають діагностоване перинатальне ураження центральної нервової системи (Волосовець Т.В.), що є одним з основоположних чинників виникнення складних порушень мовлення.
Вік від 1 до 3 років, який прийнято називати В«раннім вікомВ», в житті дітей має особливе значення: володіє величезними можливостями для формування основ майбутньої дорослої особистості, особливо її інтелектуального розвитку. В цей час відбувається таке інтенсивний розвиток мозку, якого не буде ні в один з наступних періодів життя. Саме в цьому сензитивним періодом закладаються основи інтелекту, мислення, високої розумової активності.
У цьому віковому проміжку спостерігаються два (перший - 1-2 року життя і другий - 3 року) з трьох критичних періоди в розвитку мовної функції. Будь-які, навіть як ніби незначні несприятливі чинники, які діють в цих періодах, можуть відбитися на розвитку мови дитини. Тому вже в цьому В«сприятливомуВ» віці важливо надавати логопедичну допомогу з усунення мовних порушень.
Якщо виявити ймовірність виникнення мовного недорозвинення і почати логопедичну роботу в сензитивний період формування вищої психічної функції, це дасть можливість використовувати всі переваги сензитивності і, отже, попередити або пом'якшити мовленнєвий порушення, а в ряді випадків навіть усунути їх, забезпечивши тим самим повноцінний розвиток дитини. Так само наукові експерименти показали, що грамотно організована рання корекція здатна попередити появу вторинних відхилень у розвитку, а для значної частини дітей забезпечити можливість включення в загальний освітній потік на більш ранньому етапі вікового розвитку.
Велику роль у пошуку ефективних рішень проблеми раннього втручання зіграло переосмислення на сучасному рівні положень видатного вітчизняного психолога Л.С. Виготського про соціальності розвитку немовлят та їхніх відносин з дорослими, а також про використання сензитивних періодів для попередження соціально зумовленого відставання і пов'язаних з ним вторинних відхилень у розвитку. Значним внеском в усвідомлення необхідності ранньої допомоги дітям також стали зарубіжні наукові дослідження таких вчених, як Р. Болбі, Д. Винник, М. Айнсворг (60-80-ті роки).
До числа сучасних публікацій з проблем надання ранньої допомоги відносяться статті на основі досліджень О.Е. Громової, Є.М. Мастюкова, Н.С. Жукової, Е.Ф. Архипової, Н.М. Аксаріна, В.А. Петрової, А. Арушановой. Вище перераховані автори описують як методи діагностики, так і напрямки корекційно-розвивального впливу.
Проблема полягає в тому, що дидактичні ігри з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку представлені в літературі розрізнено, несистематизованих, що ускладнює логопедичний процес в роботі з даною категорією дітей.
Дана проблема зумовила вибір теми дослідження : Особливості логопедичної роботи з дітьми 3-4 років, які мають мовні порушення.
Об'єкт дослідження: Процес логопедичної роботи з дітьми молодшого дошкільного віку, що мають мовні розлади.
Предмет: Напрями та зміст логопедичної допомоги дітям молодшого дошкільного віку.
Мета: Вивчити теоретичний аспект проблеми надання логопедичної допомоги дітям молодшого дошкільного віку.
Завдання:
1. Визначити основні поняття дослідження (ранній вік, рання логопедична допомога, мовні порушення, онтогенез, дизонтогенез).
2. Досліджувати онтогенез мовленнєвої діяльності та виявити особливості мовленнєвого розвитку дітей молодшого дошкільного віку.
3. Вивчити прояви мовного дизонтогенеза в молодшому дошкільному віці.
4. Розглянути основні напрямки і зміст логопедичної роботи з дітьми молодшого дошкільного віку.
1. Основні поняття дослідження
дизонтогенез мовної порушення логопедичний
Даний параграф присвячений розгляду основних понять роботи. Цей аналіз необхідний для того, щоб розібратися в безлічі існуючих термінів.
Мова - це історично сформована форма спілкування людей за допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил. Саме так пояснюють нам це поняття автори педагогічного словника. [14] А автор понятійно - термінологічного словника логопеда розуміє під цим терміном склалася історично в процесі матеріальної перетворюючої діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою. [24] Такої ж точки зору дотримуються і автори психологічного словника.
Процес мови передбачає, з одного боку, формування і формулювання думок мовними (Мовними) засобами, а з іншого боку, сприйняття мовних конструкцій та їх розуміння.
Розвиток мови дітей починається з самих перших днів. Філософи трактують термін В«розвитокВ» як істотне, необхідний рух, зміна в часі. Автори словника по педагогіці під розвитком розуміють зміна, що представляє собою перехід від простого до все більш складного, від нижчого до вищого. [14] Ми ж віддаємо перевагу трактуванні даного поняття автором понятійно - термінологічного словника логопеда: розвиток - це спрямована, закономірна зміна явища або процесу, що веде до появи нової якості. [24]
Для того щоб виявити особливості логопедичної роботи з дітьми 3 - 4 років, нам потрібно визначити, який процес називається логопедичної роботою і з'ясувати до якого періоду життя людини відноситься цікавить нас вік.
Отже, по думку авторів медичній енциклопедії логопедична допомога (грец. logos слово, мова + paideia виховання, навчання) - це вид медико-педагогічної допомоги, надаваної особам, які страждають розладами мови функціонального або органічного походження. Логопедичні заняття - це заняття, проведені логопедом з метою корекції мовлення логопатами. [24]
Повернемося до питання вікової періодизації. До переддошкільного віку відносять етап психічного і фізіологічного розвитку дитини, відповідний віку від 1 до 3 років - є періодом раннього дитинства [24], а вік 3-4-х років відносять до молодшому дошкільному.
Таким чином, логопедична робота з дітьми молодшого дошкільного віку - це спеціальна робота з 3-4-річними дітьми, спрямована на стимуляцію емоційних і голосових реакцій, мовної активності, всебічний розвиток логопатами з урахуванням його актуальних і потенційних можливостей.
Що ми знаємо про дітей даного нас віку? В першу чергу, ми знаємо, що 3 роки - вік кризи - етап онтогенезу, що супроводжується різкою і кардинальної перебудовою сформованих особистісних новоутворень у дітей і переходом до новому типу взаємин з оточуючими. Характерна особливість цього віку - негативізм, упертість, неслухняність, норовистість. Прояв цих реакцій можна, по всій видимості, розглядати як зародження потреби в визнанні, повазі. [21]
На четвертому році дитина не прагне бути диктатором у будинку, перестає бути В«тираномВ». Припадки гніву чи невдоволення (наприклад, коли він лягає на землю й відмовляється йти далі) стають все більш рідкісними.
Наступне важливе для дослідження поняття - мовні порушення. Під порушенням мови мається на увазі відхилення від норми (розлад), викликане змінами в будові або роботі мовної системи або затримкою загального психічного розвитку дитини в процесі функціонування механізмів мовної діяльності. [18]
Під недорозвиненням (відставанням) ж мови розуміється якісно нижчий рівень сформованості тієї або іншої мовної функції або мовної системи в цілому.
І недорозвинення і порушення - є відхилення ...
