Дипломна робота
Вивчення теми "Морфологічні адаптації риб "в шкільному курсі біології
Зміст
Введення
Глава I. Екологічна освіта та умови його реалізації в загальноосвітній школі на уроці біології
1.2 Методика організації екскурсії в шкільному курсі біології
1.4 Використання натуральних об'єктів для проведення експериментів при організації роботи в біологічних гуртках
Глава II. Реалізація екологічної освіти при вивченні морфологічних адаптацій риб на уроках біології
2.1 Ставлення школярів до використання натуральних об'єктів на уроці
2.2 Характеристика програм і підручників загальноосвітніх шкіл
2.3 Рекомендації з методики вивчення морфологічних адаптацій риб в школі в рамках сучасних освітніх технологій
Висновок
Глава III. Особливості організації та екологія риб
3.1Общая характеристика
3.2 Плавці риб
3.3 Форма тіла риб
3.4 Скелет риби
3.5 М'язи риб
3.6 Органи травлення
3.7 Органи дихання
3.8 Органи кровообігу
3.9 Органи виділення
3.10 Статеві органи
3.11 Нервова система і органи чуття
3.12 Екологія риб риба і зовнішнє середовище
Глава IV. Форми, методи і засоби навчання, використовувані в темі "Надклас Риби"
4.1 Традиційні форми і методи навчання, використовувані в темі "Надклас риби"
4.2 Екскурсія на водойму: "життя в товщі води "
4.3 Урок - Лабораторна робота
4.4 Нетрадиційні форми і методи, використовувані в процесі вивчення Надклас риби
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Вивчення структури шкільної освіти, виділення базової дев'ятирічної обов'язкової загальної щаблі спричинило за собою перебудову шкільної біології. Базове біологічну освіту має забезпечити випускникам високу біологічну, насамперед екологічну, природоохоронну грамотність. Вирішити це завдання можна на основі спадкоємного розвитку провідних біологічних законів, теорій, ідей, що забезпечують фундамент для практичної діяльності учнів, формування їх наукового світогляду.
Одне із значущих напрямків діяльності школи - робота з екологічної освіти, яка необхідна для формування компетентного ставлення до природи, визначення допустимої міри її перетворення, засвоєння специфічних закономірностей і норм поведінки, при яких можливе подальше існування і розвиток людини.
Деформація системи екологічних відносин, дефіцит відповідальності перед майбутнім є одним із витоків кризової екологічної ситуації. У випускників шкіл, вузів, як і у населення в цілому, переважає споживацький підхід до природи, низький рівень сприйняття екологічних проблем як особисто значущих, не розвинена потреба практичної участі в реальній роботі по вивченню і поліпшенню середовища, що оточує людину. Тому основна мета екологічної освіти - формування відповідального ставлення до природи.
У зв'язку з тим, що екологічна освіта школярів набуває в даний час особливий статус, вона повинна будуватися як єдиний модуль, забезпечує становлення біологічно грамотної особистості, що володіє екологічним мисленням і застосовує свої знання на практиці.
Дисципліни природничо-наукового блоку найбільш сприятливі для реалізації екологічної освіти. На наш погляд саме шкільний курс біології найбільш тісно пов'язаний з питаннями природокористування. У разі грамотного навчально-методичного підходу при вивченні будь-якої теми в рамках шкільного курсу біології з'являється можливість для реалізації екологічного виховання та освіти. Тема риби, яка обрана для виконання даної роботи, є однією з найбільш сприятливих для реалізації даної задачі, що визначається цілим рядом причин. В першу чергу, клас риби характеризується значною різноманітністю біотопів проживання, які істотно відрізняються за сукупністю екологічних умов. По-друге, на прикладі особливостей морфофункціональної організації різних представників класу риби можна простежити весь спектр різноманітних морфологічних, поведінкових і фізіологічних адаптацій, пояснити їх сенс і значення. Багато видів риб виявляються надзвичайно чутливими по відношенню до дії різних несприятливих і екстремальних екологічних факторів. Іншими словами риби є індикаторами екологічного стану водойми. Невипадково безліч видів риб занесені до Червоної книги Росії та Смоленської області і є на даний момент рідкісними, або зникаючими видами. Представники розглянутого класу є найважливішою ланкою екологічних ланцюгів живлення і займають істотне місце у водних біоценозах, тим самим важко переоцінити їх екологічна роль в природному середовищу. В остаточному підсумку, риби опиняються зручним об'єктом для лабораторного вмісту в школі. І на прикладі риб з'являється можливість проводити експериментальні роботи, розвиваючі мислення, творчі здібності, підживлюють інтерес до природи і дбайливе ставлення до неї.
На жаль, у сучасній школі екологічному вихованню приділяється недостатня увага, що вимагає додатково розробки методичних основ щодо застосування даного підходу на уроках біології.
Мета дипломної роботи : вивчити особливості методики викладання теми "Риби" в шкільному курсі біології та умови ефективної організації навчально-методичної роботи з екологічної освіти в школі.
Завдання :
1. Проаналізувати основні програми шкільного курсу біології. Виявити особливості організації екологічного освіти в загальноосвітній школі;
2. Вивчити стан проблеми в теорії і практиці роботи загальноосвітньої школи; Визначити умови підвищення ефективності екологічного освіти;
3. Визначити основні поняття, методи та форми навчання, що використовуються в шкільному курсі біології при вивченні теми "Риби".
4. Розробити різні типи уроків за темою "Риби"
5. Розробити методичні рекомендації до проведення практичних і лабораторних робіт за темою "Риби"
6. Розробити методичні рекомендації до проведення олімпіад і вікторин по темі "Риби".
Об'єкт дослідження: навчально-виховний процес в умовах екологічної освіти при вивченні теми риби в шкільному курсі біології.
Предмет дослідження : є методи формування у школярів екологічного мислення в ході навчально-виховного процесу, при вивченні морфологічних адаптацій риб.
Гіпотеза - тема "Риби" є однією з найбільш сприятливих для навчання і реалізації екологічного та патріотичного виховання.
Наукова значимість роботи полягає в розробці методичних рекомендацій теми "Риби". Дана робота може використовуватися в майбутній професійної діяльності.
екологічна освіта адаптація риба
Без конкретного досвіду роботи з тваринами неможливо сприйняття теоретичних положень зоології. Звідси випливає, що у міру можливості, кожен урок повинен супроводжуватися практичною діяльністю учнів, спостереженнями за об'єктами або проведеннями лабораторних робіт. Використання різноманітних форм організації навчально-виховного процесу, у тому числі таких форм, як екскурсія, позаурочна, позакласна роботи, використання нестандартних методів проведення уроків біології, дозволяє розкрити матеріал на конкретних прикладах і пов'язати його з практикою охорони природи в даному регіоні.
Теоретичною основою послужили роботи вчителів-практиків, методичні рекомендації до навчальної літератури.
Для перевірки висунутої гіпотези і вирішення завдань була розроблена програма дослідження, яка включає наступні методи дослідження:
спостереження за навчально-виховним процесом
вивчення стану проблеми в досвіді роботи вчителів загальноосвітньої школи
бесіда з учителями та учнями школи
аналіз, узагальнення даних з проблеми дослідження та вироблення гіпотези
апробація...
