Реферат Розвиток критичного мислення учнів при навчанні монологічного мовлення німецькою мовою на старшому етапі навчання

-->> 3.2 Аналіз навчально-методичного комплекту В«Deutsch, KontakteВ» для 10-11 класів авторів Г.І. Вороніної та І.В. Кареліна

3.3 Програма по використанню елементів технології розвитку критичного мислення при навчанні монологічного мовлення на завершальному етапі навчання німецької мови

3.4 Реалізація програми по використанню елементів технології розвитку критичного мислення при навчанні монологічного мовлення учнів на уроках німецької мови в рамках теми В«Kinder - Eltern - KontakteВ»

Висновок

Список літератури

Додатка

Введення

За свідченнями соціологів в даний час наше суспільство перейшло на абсолютно новий щабель свого розвитку. Сьогоднішнє суспільство - це суспільство інформаційне. Постійне суспільний розвиток пред'являє все нові і нові вимоги до сучасної особистості. Постійно прискорюваний ритм і динаміка життя, величезні інформаційні потоки, різного роду проблеми і що вимагають негайного рішення комплексні завдання вимагають розвитку нових якостей особистості: мобільності особистості, креативності, здатності самоменеджменту, самоконтролю і саморегуляції. Завдання розвинути особистість, яка могла б бути успішна в сучасному світі, в повному об'ємі покладається на педагогів. Перед учителем поставлено завдання навчити правильно працювати з інформацією і різними інформаційними джерелами, правильно оцінювати отриману інформацію і знаходити найбільш ефективні способи її використання.

90-ті роки минулого сторіччя радикально змінили соціокультурний контекст вивчення іноземних мов в Росії і інших, особливо європейських країнах, що не могло не призвести до появи нових потреб у вивченні мов і культур. Думка про необхідність культурознавчих освіти засобами іноземної мови поступово починає набувати аксіоматичним звучання.

Сучасний етап розвитку людської цивілізації потребує якісно нових орієнтацій у мовній освіті. Вивчення іноземної мови сьогодні націлене на розвиток гармонійної особистості готової до контактів з представниками іншої культури, готової до міжкультурної комунікації на високому рівні.

На перший план виходить завдання інтелектуального розвитку, і, перш за все таких його компонентів, як інтелектуальна сприйнятливість, то є здатність до засвоєння нової інформації, і інтелектуальна рухливість, критичність мислення, що є в сучасному суспільстві істотною умовою успішної адаптації людини до мінливих життєвих обставин.

Ніколи раніше система освіти не готувала учнів до життя в таких динамічно змінюються умовах. Центральної завданням для учнів є навчитися ефективно знаходити знання, критично мислити. Вони повинні вміти сприймати нову інформацію, ретельно і критично її досліджувати. А також вміти врівноважувати у своїй свідомості різні точки зору, вміти піддавати ідею легкому скепсису, перевіряти окремі ідеї на можливість їх використання. Перебудова школи, удосконалення навчально-виховного процесу вимагають від вчителя особливої вЂ‹вЂ‹уваги до розвитку критичного мислення учнів.

З вище сказаного випливає, що актуальність проблеми розвитку критичного мислення незаперечна. Це і визначило вибір теми дипломної роботи В«Розвиток критичного мислення учнів при навчанні монологічного мовлення німецькою мовою на старшому етапі навчання В».

Мета дослідження: розробити програму з розвитку критичного мислення учнів при навчанні монологічного мовлення на старшому етапі навчання німецької мови.

Об'єкт дослідження: процес навчання монологічного мовлення на старшому етапі навчання німецької мови.

Предмет дослідження : реалізація елементів технології розвитку критичного мислення учнів у процесі навчання монологічного мовлення на старшому етапі навчання німецької мови.

Завдання:

1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрити сутність критичного мислення учнів;

2. На основі аналізу методичної літератури розкрити методику навчання монологічного мови;

3. Провести діагностику учнів з метою виявлення рівня розвитку критичного мислення та рівня сформованості навичок та розвитку вмінь монологічного мовлення учнів 11 класу МОУ В«Павлоградська гімназіяВ»;

4. Розробити та апробувати програму з розвитку критичного мислення учнів на старшому етапі навчання монологічного мовлення на німецькій мові.

Методи дослідження:

- теоретичний аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури;

- анкетування;

- спостереження;

- тестування.

База дослідження : МОУ В«Павлоградська гімназіяВ» Павлоградського району Омської області.

Теоретичною основою для написання дипломної роботи стали дослідження вітчизняних і зарубіжних педагогів і психологів А.В. Брушлинского, М.І. Станкіна, Є.Д. Божовіча, Д.Б. Ельконіна, Д. Халперна, Д. Клустера, Ж. Піаже, Ч. Темпла, К. Мередіта.

Структура дипломної роботи: вступ, три розділи, висновок, список літератури, додатки.

Глава 1. Теоретичні основи розвитку критичного мислення учнів

1.1 Сутність поняття В«критичне мисленняВ»

Мислення - це взаємодія суб'єкта з об'єктивним світом, це взаємодія з пізнаваним об'єктом, в ході якого здійснюється аналітико-синтетична діяльність, починаюча з проблемної ситуації, це взаємодія з об'єктивувати в слові системою знання. Мислення - вища форма відображення мозком навколишнього світу, найбільш складний пізнавальний психічний процес, властивий тільки людині, а також мислення визначають як В«стан нерішучості, вагання, сумніви В»[Єсіпов, 1961: 8].

Мислення-це завжди активний процес, як казав Леонтьєв: мислення починається з В«ПрезентаціїВ»; об'єкт презентірующімі свідомості; мислення завжди протікає на рівні усвідомленого [Леонтьєв, 1969: 7].

Отже, мислення починається з проблемної ситуації, мислення - це аналітико-синтетична діяльність.

Махмутов М.І. у своїй статті "Інтелектуальний потенціал росіян "[Махмутов, 2001: 91] пише, що найбільш цінними в педагогіці вважаються такі види мислення як: логічне, творче та критичне, відображають вищий рівень інтелектуальних здібностей людини. Саме їх розвиток є одним з найважливіших завд...