Зміст
1. Об'єкт і предмет педагогіки
2. Завдання і функції педагогіки
3. Традиційні методи педагогіки
Тест по предмету педагогіка
Глосарій
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Існування людського суспільства неможливо без передачі підростаючому поколінню накопиченого суспільством досвіду. Ще на зорі суспільного життя дорослі в нелегкій боротьбі з природою повинні були вчити дітей тому мало чого, що вони самі знали і вміли: як розпалювати вогнище, як виготовляти лук і стріли для полювання на диких звірів і т.п. Така передача знань і вмінь молодому поколінню і була тією діяльністю, яку ми тепер називаємо навчання.
Навчання було і завжди буде, поки живе людство. Можна сказати, що підготовка молодого покоління до участі в житті суспільства шляхом передачі соціального досвіду є невід'ємна суспільна функція у всі часи і у всіх народів.
Цілі даної роботи - знайомство з предметом Педагогіки, розглянути її з наукової точки зору, дати визначення .
Завдання - Зрозуміти як виникла і розвивалася ця наука. Що вона досліджує. Визначити межі та предмет області.
Вивченість роботи - в викладі коротко і ємко описана інформація по основних темах курсу Педагогіка: об'єкт, предмет, завдання, функції, методи педагогіки, основні категорії педагогіки, зв'язок педагогіки з іншими дисциплінами, освіта як соціокультурний феномен і педагогічний процес.
Актуальність даної роботи в тому, що знання педагогіки необхідно величезній кількості людей: батькам, працівникам сфери обслуговування, працівникам правоохоронних органів та іншим.
Структура роботи - зміст, вступ, основна частина роботи, тести до тексту, глосарій і список використаної літератури.
1 . Об'єкт і предмет педагогіки
Свою назву педагогіка отримала від грецьких слів В«пайдосВ» - дитя і В«агоВ» - вести. В дослівному перекладі В«пайдогогосВ» означає В«детоволітельВ». Педагогом у Стародавній Греції називали раба, який у буквальному сенсі слова брав за руку дитину свого пана і супроводжував його в школу. Вчителював у цій школі не рідко інший раб, тільки вчений.
Пізніше слово В«ПедагогікаВ» стало вживатися в більш загальному сенсі для позначення мистецтва В«Вести дитину по життюВ», тобто виховувати його і навчати, спрямовувати духовне і і тілесне розвиток. Тобто педагогіка стала наукою про виховання дітей.
Таке розуміння педагогіки збереглося в плоть до середини ХХ ст. І тільки в останні десятиліття виникло розуміння того, що в кваліфікованому педагогічному керівництві потребують не лише діти, але й дорослі. [1]
Педагогіка - це наука вивчає закономірності і цілеспрямовану практику навчання і виховання людини, прилучення людських істот до життя суспільства, пов'язані з цим педагогічні процеси і педагогічну діяльність. Інакше кажучи, наука, забезпечує вивчення і реалізацію педагогічних закономірностей, виявлення яких - мета і результат дослідження її об'єкта і предмета. [2]
Педагогіка - це наука про виховання людини. Поняття В«вихованняВ» тут вживаються в самому широкому сенсі, включаючи освіту, навчання, розвиток. Тому в світовому Педагогічному лексиконі все частіше вживаються нові терміни - В« андрогогіка В» (Від грец. В«АндросВ» - чоловік і В«агоВ» вести) і В« антропологія В» (Від грец. В«АнтропосВ» - людина і В«агоВ» - вести) [3]
Область уваги і впливу наукової педагогіки так само пов'язана і з вивченням, і з реалізацією педагогічних явищ і процесів. Можливі різні погляди на об'єкт і предмет педагогічної науки. Серед них наступний: її об'єктом є освіта - сфера навчання і виховання, а предметом - закономірності процесів, що відбуваються в системі відносин, які формуються в цій сфері.
Інакше існує педагогічна практика - свідома або стихійна. Її об'єктом виступає реальна взаємодія учасників педагогічного процесу, а предметом - способи взаємодії, зумовлені його цілями і змістом і обумовлюють його методи і форми. Тут діють механізми управління і організації діяльності, відносин і спілкування людей, їх самоорганізації в групах і колективах, рефлексії та самовиховання кожної людини.
Закономірності педагогічної науки і педагогічної практики взаємопов'язані, спираються один на одного, перевіряються досвідом, але в принципі різні: перші зосереджені на вивченні педагогічних процесів, другі - на їх утриманні і технології. І ті та інші дійсно служать вдосконаленню свого предмета, тільки коли вони постають у взаємодії, тобто в єдності ідеї і її здійснення. В цьому сенсі, і правда, немає нічого практичніше гарну теорію, як немає нічого більш продуктивного для науки ніж хороший досвід. [4]
Так само в предмет педагогіки входить таке поняття як Дидактика (ін - грец. повчаючий) теорія освіти і навчання. Розкриває закономірності засвоєння знань, умінь і навичок і формування переконань, визначає обсяг і структуру змісту освіти.
педагогіка спостереження досвід бесіда
2.Задачі і функції педагогіки
Педагогічна наука займається вирішенням таких завдань:
1. Вивчення сутності і закономірностей розвитку і формування особистості.
2. Визначення цілей освіти і виховання.
3.Розробка педагогічних технологій реалізацій цілей (змісту, форм, методів, засобів навчання і виховання)
4.Внедреніе результатів педагогічних досліджень у практику.
Функції педагогіки - свого роду похідні від її завдань: напрямки, сфери компетенції, необхідні для вирішення цих завдань. У свою чергу функції задають програму, зміст і технологію, визначають умови ефективності та характер аналізу результатів такого рішення. Тобто, простіше кажучи, функції педагогіки - пізнавати закони виховання, освіти і навчання людей і на цій основі вказувати педагогічній практиці кращі шляхи і способи досягнення поставлених цілей.
Функції педагогічної науки: теоритическая, технологічна. До теоритической відносять-
1. Опісальний і пояснювальний - вивчення передового педагогічного досвіду, його трактування.
2. Діагностичний - Виявлення стану педагогічних явищ, успішності діяльності педагога, встановлення умов і причин, її забезпечують.
3. Прогностичний - дослідження педагогічної дійсності і побудова на її основі моделі освіти.
До технологічної відносять:
1. Проективний розробка методичних матеріалів, які визначають план педагогічної діяльності, її зміст і характер.
2 . Перетворювальні - впровадження досягнень педагогічної науки в практику.
3. Рефлексивний і коригувальний - оцінка впливу наукових досліджень на практику навчання з подальшою корекцією наукової та практичної діяльності.
3.Традіціонние методи педагогіки
Традиційними зазвичай називають методи, що дісталися сучасній педагогіці у спадок від досліджень, що стояли біля витоків педагогічної науки. Ось приклади деяких з них-
Спостереження - Найбільш доступний і поширений метод вивчення педагогічної практики. Для підвищення ефективності спостереження воно повинно бути:
~ тривалим;
~ систематичним;
~ різнобічним;
~ об'єктивним;
~ масовим.
Недоліки спостереження: воно не розкриває внутрішні сторони педагогічних явищ, при використанні цього методу неможливо забезпечити повну об'єктивність інформації. Тому спостереження найчастіше застосовується на початкових етапах дослідження в поєднанні з іншими методами.
Вивчення досвіду - Ще один здавна вживаний метод педагогічного дослідження. У широкому сенсі означає ор...
