Федеральне агентство з освіти
Педагогічний факультет
Випускна кваліфікаційна робота
по фахом вчитель-олігофренопедагог
Педагогічна корекція агресивної поведінки підлітків
з порушенням інтелекту
Зміст
Введення
Глава I. Агресивність дітей підліткового віку як психолого-педагогічна проблема
1.1 Проблема агресивності та її подання до психолого-педагогічних дослідженнях. Види агресивності в дитячому віці
1.2 Прояв агресії в особистісних характеристиках і поведінці дітей підліткового віку. Типологія агресивної поведінки сучасних підлітків
1.3 Особливості агресивного поведінки підлітків з порушенням інтелекту
Глава II. Характеристика основних напрямів здійснення педагогічної корекції агресивної поведінки дітей підліткового віку з порушенням інтелекту
2.1 Виявлення і вивчення форм агресивної поведінки дітей підліткового віку з порушенням інтелекту
2.2 Методи корекції агресивної поведінки дітей підліткового віку з порушенням інтелекту. Проектування програми корекції агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту
2.3 Організація індивідуальної роботи з підлітками по корекції агресивної поведінки. Рекомендації педагогам і батькам по взаємодії з агресивною дитиною
Висновок
Список літератури
Додаток
підліток агресивний поведінку корекція
Введення
Напружена, нестійка, соціальна, економічна, екологічна, ідеологічна обстановка, що склалася в даний час в нашому суспільстві, викликає зростання різних відхилень в особистісному розвитку і поведінці зростаючих людей. Серед них особливу тривогу викликають не тільки прогресуюча відчуженість, підвищена тривожність, духовна спустошеність дітей, але й цинізм, жорстокість, агресивність.
Найбільш гостро це процес проявляється на межі переходу дитини з дитинства у дорослий стан - В підлітковому віці [13, с.3], причому проблема агресивності підлітків є однією з найбільш гострих проблем лікарів, педагогів і психологів, але й для суспільства в цілому.
Сучасний підліток живе у світі складному за своїм змістом і тенденціям соціалізації. Це пов'язано, по-перше, з темпом і ритмом техніко-технологічних перетворень, пред'являють до зростаючим людям нові вимоги. По-друге, з екологічним і економічною кризами, що уразили наше суспільство, що викликає у дітей почуття безнадійності і роздратування. При цьому у молодих людей розвивається почуття протесту, часто неусвідомленого, а разом з тим росте їх індивідуалізація, яка при втраті загальносоціальної зацікавленості веде до егоїзму. Підлітки найбільше страждають від нестабільності соціальної, економічної і моральної обстановки в країні, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, - старі зруйновані, нові - не створені. В Загалом в суспільстві є дефіцит позитивного впливу на зростаючих дітей. Якісні зміни мікросередовища супроводжуються і деформацією сім'ї, яка не виконує таких найважливіших функцій, як формування почуття психологічного комфорту, захищеності. Нерідко має місце жорстоке поводження з дітьми, пов'язане з різними видами покарань, у тому числі фізичними. Частина батьків примушують дітей до послуху; інша не цікавиться потребами дитини; третя - переоцінює дитини і недостатньо його контролює. В результаті для підлітків характерні грубість, агресивний спосіб самоствердження. Провокує агресивну поведінку підлітків і достаток сцен насильства на телеекранах. Багато хто з них наслідують певним манерам, як конкретних людей, так і стереотипам. Дитина в підлітковому віці виявляє суперечності не тільки в навколишньому світі, але і всередині власного уявлення про себе, що є підставою для зміни емоційно- ціннісного ставлення до себе, проявляючись в різкий сплеск невдоволення собою і в поєднанні таких полярних якостей, як, наприклад, самовпевненість і боязкість, черствість і підвищена чутливість, розв'язність і сором'язливість.
Окремі питання агресії і агресивної поведінки привертали увагу багатьох авторів, знайшовши відображення в ряді робіт (Г.М. Андрєєва, В.В. Занков, С.В. Енікополов, Л.П. Колчина. Н.Д. Левітів, Е.В. Романін, С.Є. Рошин, Т.Г. Румянцева), в тому числі і розглядають особливості деликвентного поведінки підлітків (М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, Г.М. Міньковський, І.А. Невський та ін.)
Актуальність теми безсумнівна, оскільки число дітей і підлітків з агресивною поведінкою стрімко зростає. Це викликано рядом несприятливих факторів: погіршенням соціальних умов життя, кризою сімейного виховання, неувагою школи до нервово-психічному стану дітей, збільшенням частки патологічних пологів, залишають наслідки у вигляді ушкоджень головного мозку дитини. [2, с.7].
Питання, пов'язані з людської агресивністю зачіпаються в багатьох психологічних дослідженнях. Наявність надзвичайно високої концентрації агресії в суспільстві і відсутність однозначного і адекватного наукового визначення цього складного феномена роблять проблему дослідження агресивності однією з найбільш актуальних проблем сучасного світу, важливою теоретичною і практичною завданням.
За останні роки було виконано психологами і педагогами ряд досліджень по вивченню, діагностиці і попередженню педагогічної занедбаності і правопорушень підлітків. Агресивність формується переважно в процесі ранньої соціалізації в дитячому і підлітковому віці, і саме цей вік найбільш сприятливий для профілактики та корекції. Цим і пояснюється актуальність теми роботи.
В основу дослідження покладена проблема, яка складається з найбільш ефективних шляхів педагогічної корекції підлітків з порушенням інтелекту.
Об'єкт дослідження - корекційно-розвивальна робота з підлітками з порушенням інтелекту.
Предмет - педагогічна корекція агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту.
Мета дослідження : розкрити теоретичні та практичні підходи педагогічної корекції агресивної поведінки підлітків.
Гіпотеза: педагогічна корекція агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту буде ефективна, якщо:
1. В результаті діагностики виявляються загальні та індивідуальні причини прояву агресії;
2. Педагогічна корекція агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту підкріплена програмно-методичним забезпеченням;
3. Організовується індивідуальна робота з підлітками, спрямована на засвоєння інших форм поведінки, коли підліток поступово усвідомлює свою агресію (неправильне поведінку), а потім вчиться частково її контролювати, засвоюючи інші варіанти своєї реакції на події.
Завдання:
1. Розглянути проблему агресивності та її подання до психолого-педагогічних дослідженнях, види агресивності в дитячому віці.
2. Вивчити прояв агресії в особистісних характеристиках і поведінці підлітків, представити типологію агресивної поведінки сучасних підлітків.
3. Розкрити особливості агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту.
4. У ході експерименту виявити і вивчити форми агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту.
5. Розглянути методи корекції агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту, розробити комплекс занять з корекції агресивної поведінки підлітків з порушенням інтелекту.
6. Розглянути організацію індивідуальної роботи з підлітками по корекції агресивної поведінки. Привести рекомендації педагогам та батькам по взаємодії з агресивною дитиною.
Для вирішення поставлених завдань нами були використані методи науково-педагогічного дослідження :
- теоретичні (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, співставлення);
- емпіричні (Спостереження, вивчення продуктів діяльності дітей, метод вивчення документації, метод експеримен...
