Зміст
Вступ
1. Теоретичні засади Використання інноваційніх технологій
Вивчення зарубіжної літератури
1.1 Мета, Завдання и Зміст навчання зарубіжної літратурі у старших класах
1.2 Психолого-педагогічні засади Використання інноваційніх технологій у вівченні зарубіжної літератури
2. Практичне Використання інноваційніх технологій при вівченні зарубіжної літератури в школі
2.1Тіпі нестандартних уроків при вівченні зарубіжної літератури у старших класах
2.2 Використання інформаційніх технологій на уроках зарубіжної літератури у старших класах
Висновки
Список використаних джерел
Додаток
Вступ
зарубіжній література інноваційний урок
Метою державної Національної програми "Освіта" ("Україна ХХІ ст.") є виведення освіти в Україні на Рівень розвинутих країн світу, Що можливости Ліше за умов відходу від авторітарної педагогікі и Впровадження сучасности педагогічних технологій. Саме ЦІМ зумовлена ​​зараз УВАГА педагогів, методістів до інновацій.
Термін "інновація" означає Оновлення процесу навчання, Який спірається, Головним чином, на Внутрішні факторів. Запозичення цього терміна пов'язане з Бажаном віділіті мотіваційній Бік навчання, відмежуватіся от Чергова "Переможне методик", які за короткий годину повінні дати Максимальний ефект Незалежності от особливая класу та окремого учнів, їхніх бажань, здібностей ТОЩО.
Поняття "технологія" вінікло у світовій педагогіці кож Як протиставлення існуючому Поняття "метод". Недолік методу полягає в Його негнучкості та статістічності. Широкого Поширення Термін "технологія" ("технологія в освіті") набув у 40-х рр.. и БУВ пов'язаний Із застосуванням нових аудіовізуальніх засобів навчання. У 60-х рр. поняття "технологія освіти" розглядалося Під кутом зору програмного навчання и Використання обчіслювальної технікі у навчанні.
осмислення Проблеми інноваційніх технологій прісвячені праці В.П.Андрущенко, І.А.Зязюн, В.Г.Кремінь, В.І.Луговій, О.В.Сухомлінська, В.Д.Шадріков та Інші.
Як засвідчує аналіз літературніх джерел, проблема Використання інноваційніх технологій у вівченні зарубіжної літратурі у старших класах галі недостатня розроблено. Існує суперечність Між потребами практики и науковим обгрунтуванням їхньої реалізації.
Вісь Чому, Весь спектр актуальності та важлівості цієї Проблеми мі звертаючись тему курсового Дослідження: В«Інноваційні технології Вивчення зарубіжної літератури у старших класах В».
Об'єкт курсової роботи: дідактічні аспекти Використання інноваційніх технологій у вівченні зарубіжної літератури у старших класах.
Предмет Дослідження: процес Вивчення зарубіжної літератури у старших класах з використаних інновційніх технологій.
Мета Дослідження: Розкриття сутності Використання інноваційніх технологій у вівченні зарубіжної літератури у старших класах.
Відповідно до мети Визначіть Основні Завдання Дослідження:
1) віявіті мету, Завдання и Зміст навчання зарубіжної літератури у старших класах;
2) розкрити психолого-педагогічні основи Використання інноваційніх технологій у вівченні зарубіжної літератури у старших класах;
3) візначіті тіпі нестандартних уроків при вівченні у старших класах зарубіжної літератури;
4) розглянуті аспекти Використання інформаційніх технологій на уроках зарубіжної літератури у старших класах.
Работа Складається Зі вступити, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел та додатків.
У Першому розділі ми розглядалі теоретичні засади Використання інноваційніх технологій Вивчення зарубіжної літератури.
У іншому розділі ми Вивчай практичне Використання інноваційніх технологій при вівченні зарубіжної літератури в школі.
1. Теоретичні засади Використання інноваційніх технологій
Вивчення зарубіжної літератури
1.1 Мета, Завдання и Зміст навчання зарубіжної літратурі у старших класах
Курс В«Зарубіжна літератураВ» - Важлива складового Літературної та загальногуманітарної освіти Сучасна українських школярів, оскількі сінтезує в собі найвіщі Досягнення культури народів світу и створює Умови для перетворення її найважлівішіх цінностей и Надбання в індівідуальній Досвід особістості, Дає унікальну можлівість вчитува жити в конкретному соціокультурному просторі, усвідомлюючі Його неоднорідність та Неоднозначність. Цей курс кож посутньо впліває на Оновлення змісту вітчізняної освіти, плекання гуманістичного світогляду та гуманітарної зорієнтованості особістості, спріяє Виконання стратегічного загальнодержавного Завдання інтеграції України у Світовий духовно-культурний простір [5, с.10].
Метою Вивчення курсу зарубіжної літератури в загальноосвітній школі є Формування шірокої чітацької компетенції у старшокласніків, Яка базується на знаннях, уміннях пізнавального и творчого характеру, соціальніх навичків, світоглядніх переконань ТОЩО. Ця мета реалізується в таких першорядніх завдання:
- Формування гуманістичного світогляду та гуманітарної свідомості Самостійної, творчої особістості;
- стимулювання інтересу до читання в цілому;
- Формування стійкої мотівації Вивчення літератури, Відчуття краси та віразності художнього слова;
- плекання вміння сприйматися прекрасне, творити Власний Особистість Його Засоба;
- Створення умов для активного осягнення програмового матеріалу завдякі насіченій розумовій діяльності, зацікавленості процесом навчання;
- сприяння віробленню естетичних смаків, поглядів и уподобань учнів;
- Розвиток умінь сприйматися літературний твір Як явищем мистецтва у Єдності Його змістовіх та формальність особливая;
- Формування чітацької культури, творчих здібностей, критичного мислення, навічок самостійного аналізу та аргументованості оцінювання прочитане;
- підвіщення загально рівня культури учнів Як повноправніх членів соціуму та активних учасніків соціальніх процесів;
- виховання в учнів поваги до національної культури та інших етнокультурних традіцій;
- Формування планетарного мислення, Вільної орієнтації в розмаїтті культурних явищем;
- виховання поваги до книги, до художнього твору, Що є унікальною одиницею передачі інформації.
Вивчення зарубіжної літератури у 5-9 класах загальноосвітніх навчально закладів здійснюватіметься за программа, ЗАТВЕРДЖЕНЕ Міністерством освіти и науки України: Зарубіжна література. 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчально закладів/Автори Ю.І. Ковбасенко, Г.М. Гребницький, Н.О. Півнюк, К.Н.Баліна, Г.В.Бітківська. Керівник АВТОРСЬКОГО колективу Ю.І. Ковбасенко. За загально редакцією Д.С. Наливайка. - К., Ірпінь: Перун, 2005. - 112 с. Добір и організація навчального матеріалу курсу зарубіжної літератури мают здійснюватіся на Основі Поєднання особистісно зорієнтованого, комунікативно-діяльнісного та соціокультурного підходів. В основу курсу зарубіжної літератури покладено особистісно зорієнтовану модель навчання, умів ефективного застосування якої є Використання таких методичних підходів, які передбачають позіцію учня Як активного співтворця уроку, самого процесу Вивчення літератури. Така позиція формується завдякі системному Використання міжлітературніх зв'язків и міжпредметної інтеграції, створеня системи проектної діяльності (дослідніцької, творчої ТОЩО) ї умів для самопізнання особістості учня в процесі Вивчення зарубіжної літератури. Отже, уроки зарубіжної літератури мают створюваті умов для реалізації Принципів національного ї полікультурного виховання, мотівації творчої актівності, Формування досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного сприйняттів світу.
Однією Із передумов якісної роботи вчит...
