ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ
РОЗДІЛ 2. ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ УЧНІВ ЗАСОБАМИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ
2.1 Місце шкільної бібліотеки в інформаційно-освітньому просторі
2.2 Шляхи формування інформаційної культури учнів
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА
ВСТУП
Глобальна інформатизація, формування інформаційно-комунікаційного середовища вимагає створення в Росії конкурентоспроможної освітньої системи, що дозволить уникнути відриву якості освіти від сучасних вимог життя в інформаційному суспільстві.
Зростаючий обсяг інформації і знань призвів до зміні парадигми В«освіта на все життяВ» на концепцію В«освіта протягом усього життяВ». Сьогодні самоосвіта і саморозвиток особистості стають пріоритетними напрямками в освіті. Таким чином, освіта перетворюється в безперервний процес, покликаний виховати в кожній людині усвідомлену потребу в підвищенні рівня знань.
Нова система освіти повинна орієнтуватися не тільки на засвоєння учнями універсальних знань, умінь і навичок, скільки на розвиток особистості школяра, здатного творчо застосовувати отримані знання у практичній діяльності. Час пред'являє особливі вимоги до особистісних якостей людини, висуваючи на перший план вміння швидко орієнтуватися в інформаційному просторі, здатність знаходити, аналізувати та узагальнювати інформацію.
Стрімкий розвиток нових інформаційних технологій актуалізувала проблему підвищення якості бібліотечно-інформаційного обслуговування учнів та педагогічних працівників, від рівня якого багато в чому залежить досягнення нової якості освіти. Актуальним є вирішення задачі взаємодії школи з бібліотекою. Це підкріплюється педагогічним потенціалом бібліотеки освітнього установи.
Актуальність теми нашої роботи обумовлена ​​зміною парадигми освіти, необхідністю забезпечення його адекватності динамічним перетворенням, що відбуваються в суспільстві, що позначилося на діяльності установ освіти та шкільних бібліотек.
Зараз намітилося три провідні підходу, три погляди педагогічної науки і практики на роль шкільних бібліотек та діяльність шкільного бібліотекаря. Суть першого підходу - в обгрунтуванні необхідності створення на базі шкільних бібліотек нового підрозділу - медіатеки, або шкільного бібліотечного медіацентру, доповнення функції бібліотекаря обов'язками медіафахівців, другий полягає в тому, що бібліотека повинна стати інформаційним центром школи, а бібліотекарю доведеться взяти на себе функції інформатора; третій - у розгляді шкільних бібліотек як педагогічного структурного підрозділу освітніх установ зі специфічними функціями.
І освітнє установа, і бібліотека переслідує єдину мету: сприяти формуванню мотивації людини до саморозвитку, самоосвіти через надання необхідних інформаційних ресурсів, через забезпечення відкритого і повноцінного доступу до інформації.
Різні аспекти діяльності шкільних бібліотек відображені у багатьох публікаціях. Проблемам сучасного стану шкільних бібліотек присвячені роботи Т.Д. Жукової, Є.М. Зуєвої, Є.В. Іванової, Е.Н. Ястребцева та ін Дослідження в області професійної освіти бібліотекарів знайшли відображення в працях Ю.Н. Столярова, Н.И. Гендін, Г.А. Іванової та ін Методологічні основи формування інформаційної культури особистості розроблені Н.І. Гендін, Г.А. Стародубової, І.П. Осипової, Н.В. Збаровской та ін Вивченню читання дітей і підлітків присвячені праці І.І. Тихомирової, В.П. Чудінової, Т.Д. Полозова, Ю.П. Мелентьєва та ін
Все, викладене нами вище, допомогло визначити даної роботи - дослідження та теоретичне осмислення моделювання інформаційно-освітнього середовища шкільної бібліотеки.
Об'єктом дослідження в нашій роботі виступає інформаційно-освітнє середовище бібліотеки загальноосвітнього закладу.
Предмет дослідження: діяльність сучасної шкільної бібліотеки по формуванню інформаційної середовища освітньої установи.
Метою нашої роботи є: теоретичне обгрунтування ролі шкільної бібліотеки у формуванні інформаційної культури учнів та її розробка.
Мета передбачає рішення наступних завдань:
1. Визначити ступінь розробленості досліджуваної проблеми в теорії і практиці;
2. Виявити особливості діяльності бібліотеки загальноосвітнього закладу;
3. Проаналізувати та узагальнити результати особистої практичної роботи з організації роботи шкільної бібліотеки;
4. Намітити перспективи подальшого розвитку у вирішенні заявленої в роботі проблеми.
Методологічною основою дослідження в нашій роботі з'явилися положення моделювання бібліотек, викладені у працях Ю.Н. Столярова. У дослідженні були використані сучасні підходи до створення освітнього середовища бібліотеки (Г.Ю. Бєляєв, В.А. Ясвін, І.П. Осипова), формуванню інформаційної культури учнів, розроблені фахівцями Кемеровського державного університету культури і мистецтв (Н.І. Гендина, Н.І. колкові, І.Л. Скіпор, Г.А. Стародубова). Суттєвою методологічною основою стали положення, викладені в нормативних документах, присвячених діяльності шкільних бібліотек; матеріали по керівництву читанням, відображені в публікаціях О.М. Ванєєва, В.І. Терешина, Ю.П. Мелентьєва, А.А. Леонтьєва; основним принципам діяльності бібліотек, що обслуговують дітей і підлітків, Росії і зарубіжних країн, освячені в роботах Г.А. Іванової, В.П. Чудінової, Т.Д. Жукової, І.І. Тихомирової, Ф.Л. Керролл, С.К. Ханнесдоттір.
Експериментальною базою роботи стала шкільна бібліотека СШ № 104 м. Москви.
Теоретична значимість роботи: наша робота розширює та поглиблює теоретичні бібліотекознавчої уявлення про можливості шкільних бібліотек у стимулюванні процесу розвитку інформаційно-компетентної особистості.
Практична значимість роботи: отримані результати можуть бути використані в роботі шкільних бібліотек при аналізі складу фондів, матеріально-технічного оснащення, рівня розвитку та використання в навчальному процесі довідково-пошукового апарату, стану кадрового потенціалу.
ГЛАВА 1. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ ШКІЛЬНОЇ БІБЛІОТЕКИ
Шкільна бібліотека - специфічна форма організації бібліотечної роботи, тому що вона безпосередньо тісно пов'язана з конкретним навчальним закладом, тобто школою, при якій ця бібліотека функціонує. У зв'язку з цим основна діяльність шкільної бібліотеки як раз і направляється на інформаційне забезпечення освітнього процесу, а також на розвиток читацького інтересу учнів.
Сучасна шкільна бібліотека розвивається в багатовимірному інформаційно-правовому просторі і керується в діяльності по реалізації своєї місії правовими актами міжнародного рівня, в тому числі документами ООН, ЮНЕСКО, ІФЛА; Законами Російської Федерації, включаючи основний закон - Конституцію Російської Федерації, а також галузеві закони.
До числа найважливіших міжнародних документів відноситься В«Конвенція ООН про права дитиниВ», прийнята на сесії Генеральної Асамблеї ООН у листопаді 1989 року і ратифікована СРСР в червні 1990 року. У даній Конвенції поряд із загальними положеннями, забезпечують кожній дитині право на збереження життя, здоров'я, своєї індивідуальності, свободи думки, совісті та релігії, - в статті 28 передбачається право дитини на освіту, в тому числі право на доступ до інформації та матеріалами.
Іншим важливим документом є В«Всесвітня програма дій, яка стосується молоді, до 2000 року і на наступний період В», прийнята Резолюцією Генеральної Асамблеї ООН № 50/81 14 грудня 1995 року. У Програмі серйозну увагу приділено освіті молоді, заохоченню таких освітніх і навчальних систем, які в більшій мірі відповідали б нинішнім і майбутнім потребам молодих людей.
У пункті 25 Програми вказується на те, що В«...
