Методи розвитку сприйняття творів живопису дітьми шостого року життя
ЗМІСТ
Введення
Глава I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ СПРИЙНЯТТЯ ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ТВОРІВ ЖИВОПИСУ
1.1 Сприйняття дошкільнятами картини як психолого-педагогічна проблема
1.2 Завдання і зміст ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з живописом
1.3 Методи ознайомлення старших дошкільників з живописом
Висновки до глави I
Глава II. ВИВЧЕННЯ РІВНЯ СПРИЙНЯТТЯ ТВОРІВ ЖИВОПИСУ дітьми шостого року життя
2.1 Методика дослідження рівня сприйняття творів живопису
2.2 Рівні сприйняття живопису дітьми шостого року життя
Висновки до глави II
Висновки
Список використовуваної літератури
Додаток
ВСТУП
Актуальність проблеми. На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти важливим завданням є формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей. Без виховання естетично грамотних людей, вміння розуміти і цінувати мистецтво, без пробудження у дітей творчого початку неможливе становлення цілісної, гармонійно розвиненої та творчо активної особистості. В В«Коментарі до Базового компонента дошкільної освіти в УкраїніВ» зокрема підкреслюється: В«Основна мета естетичного виховання - виховання культури почуттів - Як естетичних и моральних, так и спеціфічніх для мистецької діяльності (почуття Лінії, форми, Кольори, ритму, композіції, інтонації ТОЩО) [10, 103]. Е.Кононко, Е.Белкіна вважають, що особливу роль у становленні образотворчої діяльності дошкільників відіграє розвиток художнього сприйняття при ознайомленні з творами скульптури, графіки, живопису [2].
Проблема сприйняття творів живопису є актуальною в світлі зростаючої ролі мистецтва як найважливішого засобу естетичного виховання підростаючих поколінь. Дослідження з даної проблеми здійснювали як психологи (Л. С. Виготський, Д. О. Леонтьєв, Б. М. Теплов, С. Л. Рубінштейн), так і педагоги (Р.Арнхейм, В. Ф. Асмус, А. А. Бакушинский, В. А. Гуружапов, Е. В. Ільєнков, М. С. Каган, А. А. Мелік-Пашаєв, П. М. Якобсон) і ін [6]
Різним аспектам художнього сприйняття дітьми творів образотворчого мистецтва, в Зокрема творів живопису, присвячені дослідження Л.В. Благонадежіной, Н.Л. Кульчинської, М. Н. Семенової, О.І. Никифорової ін [6]
У роботах В.А. Гуружапова, А.А. Мелік-Пашаєва, Ю.А. Полуянова розкрита специфіка естетичного сприйняття творів живопису в дитячому віці. На матеріалах сприйняття живопису в роботах перерахованих вище дослідників розкриті рівні естетичного розвитку дошкільнят. На першому рівні дитина 3-4 років емоційно радіє зображенню знайомих предметів, які він дізнався на зображенні, але ще не образу. Мотив оцінки носить предметний або житейський характер. На другому рівні дитина до п'яти років починає не тільки бачити, а й усвідомлювати ті елементарні естетичні якості у творі, які роблять для нього картину привабливою. Діти можуть отримувати елементарне естетичне насолоду, оцінюючи в картині як гарне й колір, і колірні поєднання зображених предметів і явищ, рідше - форму і композиційні прийоми. На третьому, вищому рівні діти 6-7 років піднімаються до здатності сприймати більше, ніж закладено в зовнішніх ознаках зображуваного явища. Дитина вловлює внутрішню характеристику художнього образу. [19]
Модернізація змісту дошкільної освіти сприяла створенню нових методичних посібників з ознайомленню дошкільнят з живописом, програм художньо-естетичного розвитку. Даній проблемі присвячені роботи таких авторів як: Т.Фокіна, Р.Чумічева, Л.Шульга та ін Одним з нових напрямків є музейна педагогіка, одним із завдань якої є формування глядацької культури дошкільників (С.Маслова) [15]. Однак, поряд з високою значимістю вищеперелічених досліджень, гостро відчувається потреба в практичних розробках, присвячених методам формування сприйняття творів образотворчого мистецтва, спрямованих як на розвиток мистецтвознавчого та образного словника дітей, так і на вдосконалення їх глядацької культури. Таким чином, тема нашої курсової роботи В«Порівняльна характеристика рівнів сприйняття живопису дітьми 6-го року життя В»є актуальною.
Об'єкт дослідження - процес сприйняття дітьми шостого року життя творів живопису.
Предмет дослідження: методи розвитку сприйняття творів живопису дітьми шостого року життя.
Мета дослідження: виявити особливості сприйняття та розуміння творів живопису дітьми шостого року життя.
Гіпотеза: використання творів живопису в педагогічному процесі сприяє розвитку глядацької культури дитини, його словникового запасу.
Завдання дослідження:
1. Розкрити особливості сприйняття живопису дітьми дошкільного віку.
2. Визначити завдання і вимоги по ознайомленню з живописом дітей шостого року життя.
3. Охарактеризувати методи ознайомлення дітей з живописом.
4. Розробити критерії оцінювання рівнів сприйняття творів живопису дітьми старшого дошкільного віку.
5. Провести дослідження рівнів сприйняття творів живопису дітьми старшого дошкільного віку.
Методи дослідження: При розгляді стану досліджуваної проблеми використовувалися такі методи, як:
В· теоретичні (Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури);
В· практичні (Визначення рівня сприйняття творів живопису);
В· кількісний і якісний аналіз отриманих даних.
Глава I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОЦЕСУ СПРИЙНЯТТЯ ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ТВОРІВ ЖИВОПИСУ
1.1 Сприйняття картини як психолого-педагогічна проблема
Сприйняття - певна щабель почуттєвого пізнавального процесу - відображення людиною і тваринами предметів при їх безпосередньому впливі на органи чуття, в вигляді цілісних чуттєвих образів. Генезис сприйняття тісно пов'язаний з розвитком наочно-образного мислення, вдосконаленням системи уявлень і здатності оперувати нею досить вільно [19].
Ожегов у своєму тлумачному словнику визначає поняття В«сприйняттяВ» як форму чуттєвого відображення дійсності у свідомості, здатність виявляти, приймати, розрізняти і засвоювати явища зовнішнього світу і формувати їх образ [17].
Сприйняття-відображення предметів і явищ у цілісному вигляді у результаті усвідомлення їх відмітних ознак. Сприйняття - певна щабель почуттєвого пізнавального процесу - відображення людиною і тваринами предметів при їх безпосередньому впливі на органи чуття, у вигляді цілісних чуттєвих образів [6].
Сприйняття здійснюється за допомогою дії, пов'язане з обстеженням сприйманого об'єкта, з побудовою його образу. У понятті сприйняття фіксується безпосередній вплив на органи чуття, формування цілісних образів, їх міцна почуттєва основа і перебіг процесу в теперішньому часі, якому передує фаза минулого і за яким слідує фаза майбутнього [9].
Правильне, адекватне сприйняття живопису є частиною естетичного сприйняття дитини. Знайомство з красою у житті й ​​мистецтві не тільки виховує розум і почуття дитини, а й сприяє розвитку уяви і фантазії. Важливо, щоб робота вихователя будувалася на науковій основі і проводилася за визначеною програмою, що враховує сучасний рівень розвитку різних видів живопису, з дотриманням принципу поступовості, послідовного ускладнення вимог, диференційованого підходу до знань і вмінь дітей різних віків [16].
В дослідженнях Н.А. Курочкін, Н.Б. Халезовой, Г.М. Вишневій показано, що художнє сприйняття картини формується найбільш повно в старшому дошкільному віці, коли діти можуть самостійно передавати мальовничий образ, давати оцінки, висловлювати естетичні судження і ньому. Сприйняття картини являє собою процес безпосереднього контакту з навколишнім середовищем, процес переживання вражень про предмети в рамках соціо-емоційного розвитку спостерігача. Це складний психологічний процес. Він складається з наступних етапів:
- Аферентні синтез (ана...
