ВСТУП
Шляхи підвищення ефективності навчання шукають педагоги усіх країн світу. Одним з найважливіших рішень цієї задачі є розробка та впровадження нових педагогічних технологій. Технологічний підхід до навчання передбачає точне інструментальне управління навчальним процесом і гарантований успіх поставлених навчальних цілей. Технологія (від грец. В«TechneВ» - мистецтво, майстерність, уміння і В«ЛогосВ» - наука) - сукупність прийомів і способів, що застосовуються в якій-небудь справі, майстерності, мистецтві. [1] Педагогічна технологія - це система функціонування всіх компонентів педагогічного процесу, побудована на науковій основі, запрограмована під часі і в просторі і яка веде до намічених результатів. Ведучими ознаками технології є:
1. сукупність (поєднання, з'єднання) будь-яких компонентів;
2. логіка, послідовність компонентів;
3. методи, прийоми, дії, операції;
4. гарантія результату. [2]
Вперше в педагогіці поняття В«ТехнологіяВ» з'явилося на рубежі 1940-1950-х рр.. і було пов'язане з використанням у педагогічному процесі технічних засобів і програмованого навчання.
Технологізація навчального та виховного процесу в сучасній вітчизняній і зарубіжній педагогіці пов'язана з пошуком дидактичних підходів, які могли б перетворити навчання в свого роду В«виробничо-технічний процес з гарантованим результатом В»[3]
Так як в моїй курсовій роботі мова йде про ефективність навчального процесу в початкових класах, то не можна обійти деякі факти. Маленька дитина володіє цілісним міропредставленія і своєрідним відчуттям. Для нього світ єдиний і цілісний. Цей світ може бути добрим і злим, кольоровим і чорно-білим, відкритим і загадковим.
Коли він потрапляє в школу цілісний світ у його свідомості розпадається на безліч фактів, понять, законів. Щоб зрозуміти учнів, знайти до них підхід. Не слід розглядати їх як маленьких дорослих. Їх світ існує, і вони розповідають про нього в грі.
Перехід від дошкільного дитинства, де домінує гра до шкільного життя, де першорядну роль відіграє навчання. Повинен бути педагогічно продуманий. Вивчення розвитку дітей показує, що в грі ефективніше, ніж в інших видах діяльності, розвиваються психічні процеси, тому опора на гру - це найважливіший шлях включення молодших школярів у навчальну роботу.
Гра вводить дитину в життя, в спілкування з оточуючими, з природою, сприяє набуттю знань. Вона завжди має певну мету. У музичних іграх цією метою є розвиток інтелекту, почуття ритму і такту, пам'яті, музичного слуху, голосу, самої творчої діяльності дитини. Музичні ігри сприяють швидкому запам'ятовуванню вивченого матеріалу, інтенсивності вивчення, розкріпаченню дітей. Позбавленню від комплексів.
Такому питанню приділяли увагу наступні вчені: П.І. Підкасистий, Ж.С. Хайдаров (В«Гра є те, що задумано і зроблено; те, що є, що думає і про що думає суб'єкт, коли він дійсно захоплений цією діяльністю з неодмінною установкою на очевидний всім результат В»), Д.Б. Ельконін, Л.С. Виготський. Технологічний підхід до навчанню сьогодні активно розробляється вітчизняною педагогікою: йому присвячені роботи М.Є. Бершадського, В.І.Боголюбова, В.В. Гузєєва, Т.А. Ільїної, М.В. Кларін, А.І. Космодем'янської, М.М. Левиной, З.А. Малькової, В.Я. Пилипівського, А.Я.Савельева, а так само зарубіжних авторів (Л. Андерсон, Дж. Блок, та ін.)
АКТУАЛЬНІСТЬ: У наш час все більше уваги в науковій літературі приділяється використанню гри в цілях підвищення ефективності навчального процесу, але далеко не всі педагоги вміють правильно використовувати її у навчанні.
ГІПОТЕЗА: Використання ігрових технологій на уроках музики в початковій школі сприяє успішному засвоєнню знань учнів.
ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ: Ігрова технологія у початкових класах шкіл РБ.
ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ: Процес навчання з використанням ігрових технологій в початкових класах на уроках музики.
МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ: Проаналізувати використання ігрових технологій у початкових класах на уроках музики.
ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ:
- розглянути використання гри в Як методу навчання в початкових класах;
- розглянути класифікацію ігрових технологій;
- проаналізувати процес використання ігрових технологій у початкових класах середньої школи;
- обгрунтувати можливості практичного застосування ігрових технологій в початкових класах середньої школи.
МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ: Аналіз теоретичної літератури, експеримент, наукове спостереження.
1. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
1.1 Гра як метод навчання
Всім добре відомо, що для розвитку у дітей почуття ритму, такту, музичного слуху і пам'яті необхідно з ранніх років тісно знайомити їх з музичними іграми. Гра поряд із працею й вченням - один з основних видів діяльності людини, дивний феномен нашого існування. За визначенням, гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою. Значення гри неможливо вичерпати й оцінити розважально-реактивними можливостями. У цьому і міститься її феномен, що є розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у модель виховання.
Гру як метод навчання і виховання, передачі досвіду старших поколінь молодшим люди використовували зі стародавності. Широке застосування гра знаходить у народній педагогіці, у дошкільних і позашкільних установах. У сучасній школі, що робить ставку на активізацію та інтенсифікацію навчального процесу, ігрова діяльність використовується в наступних випадках:
В· в якості самостійних технологій для засвоєння поняття, теми та навіть розділу навчального предмета;
В· як елементи (Іноді досить істотні) більш великої технології;
В· в якості технології уроку (заняття) або фрагмента; - як технологія позакласної роботи.
В«ПоняттяВ« ігрові педагогічні технології В»включає досить велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор В». [4]
Педагогічна гра у відмінності від звичайних ігор володіє істотною ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідними їй педагогічними результатами, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.
В«Ігри - особливо організоване заняття, вимагає напруги емоційних і розумових сил В»- М.Ф. Стронін. Гра завжди передбачає прийняття рішення, як вчинити?, що сказати? Вирішення цих питань загострює розумову діяльність граючих. Для дітей гра перш все - захоплююче заняття. У грі всі рівні. Вона посильна навіть самим слабким учням. Почуття рівності, радість - все це дає хлопцям можливість подолати сором'язливість, що заважає благотворно позначатися на результати навчання.
Гра являє собою невелику ситуацію, побудова якої, нагадує хроматичне твір зі своїм сюжетом, конфліктом і діючими особами. У ході гри ситуація програється кілька разів і при цьому щораз у новому варіанті. Але разом з тим ситуація гри - ситуація реального життя. Незважаючи на чіткі умови гри в ній обов'язково є елемент несподіванки. Почувши несподіване запитання, дитина починає думати, як на нього відповісти. Тому для гри характерно спонтанність мови. Мовне спілкування, яке включає не тільки мова власну, як жест, міміку, має цілеспрямованість і носить обов'язковий характер.
У людській практиці ігрова діяльність виконує такі функції:
В· розважальну (Це основна функція гри - розважити, доставити задоволення, надихнути, пробудити інтерес);
В· комунікативну: засвоєння діалектики спілкування;
В· самореалізації в грі як полігоні людської практики;
В· діагностичну: виявлення відхилень від нормальної поведінки;
В· функцію корекції: внесення позитивних змін ...
