Міністерство освіти Республіки Саха (Якутія)
ГОУ В«Якутський педагогічний коледж № 1 ім. С.Ф. Гоголєва В»
Історико - філологічне відділення
РЕФЕРАТ
по дисципліни В«ПедагогікаВ»
на тему: Зміст професійної компетентності педагога
Виконала: Березкіна Ганна Олексіївна,
I курс, спеціальність 050303
В«Іноземна моваВ»
Науковий керівник: Габишева В. В.
Якутськ - 2009
ЗМІСТ
Введення
1. Значення поняття В«професійна компетентність В»
2. Зміст професійної компетентності педагога
Висновок
Література
ВСТУП
Актуальність теми: Людина, встав за вчительський стіл, відповідальний за все, все знає і вміє. Саме відповідальністю за долю кожного учня, підростаючого покоління, суспільства і держави характеризується вчительська посаду. Якими будуть результати праці педагогів на сьогодні - таким буде наше суспільство завтра. Важко уявити собі іншу діяльність, від якого так багато залежить у долі кожної людини і всього народу.
Учитель повинен мати всі якості ідеального, сучасного, компетентного і професійного педагога. А ідеальний педагог - це зразок професіонала, носій цивільних, виробничих і особистісних функцій, сформованих на найвищому рівні. Тому одним із важливих професійних якостей педагога є професійна компетентність. Через це педагог реалізується як працівник, що виконує свої обов'язки в системі виробничих відносин.
-->> Модернізація системи освіти в Росії висуває питання формування професійної компетентності педагога на одне з провідних місць. Професійна компетентність є умовою ефективності організації виховно-освітнього процесу.
Система професійної педагогічної освіти, перш за все, спрямована на забезпечення мети загальної освіти і покликана підготувати вчителя, у якого сформовані і розвинені ключові компетенції в сфері вирішення задач загальноосвітньої школи, що, в свою чергу, дозволяє забезпечувати розвиток особистості учня. Виникла необхідність у якісно інший підготовці педагога, що дозволяє поєднувати фундаментальність професійних базових знань з інноваційністю мислення і практико-орієнтованим дослідним підходом до вирішення конкретних педагогічних проблем, необхідність формування особистості, яка вміє жити в умовах невизначеності, особистості творчої, відповідальної, стресостійкість, здатність робити конструктивні і компетентні дії в різних видах життєдіяльності. Тому у випускників професійних педагогічних навчальних закладів повинні бути сформовані основні компетенції для подальшої успішної педагогічної діяльності. А формування цих компетенцій буде успішним, якщо сам майбутній педагог буде працювати над своїм саморозвитком, знати суть і зміст професійної компетентності педагога.
Все вищесказане зумовило вибір теми реферату В«Зміст професійної компетентності педагога В».
Предмет дослідження: Поняття В«професійна компетентність педагога В».
Мета дослідження: Розгляд змісту професійної компетентності педагога.
Завдання:
1. Визначити сутність поняття В«професійна компетентність педагогаВ».
2. Розглянути зміст професійної компетентності педагога.
Робота складається з вступу, двох параграфів, висновків і літератури.
1. Сутність поняття В«професійна компетентністьВ»
педагогічне майстерність компетентність
У 2003 році Росія підписала Болонську декларацію в ході Берлінської конференції. Незабаром була створено концепцію модернізації російської освіти на період до 2010 р., в якої в якості однієї з підстав оновлення освіти значиться компетентнісний підхід. Компетентнісний підхід став результатом нових вимог, що пред'являються до якості освіти.
В вітчизняній освіті компетентнісний підхід в даний час проходить адаптацію до російської освітньої системи. Тому в даний час немає певної загальноприйнятої трактування понять В«компетентністьВ» і В«компетенціяВ». Термін В«КомпетенціяВ» широко використовується в даний час скрізь, де говорять або пишуть про виховання і навчання. Однак він не завжди був звичним в системі навчання. Щоб позначити те, що мали намір дати учням і студентам, частіше всього вдавалися (і все ще вдаються) до понять знань, цінностей або, у більш віддалену епоху, до понять віри і переконань.
Тепер, розглянемо існуючі визначення даного терміну в довідковій літературі та роботах провідних дослідників компетентнісного підходу в освіті.
У словнику С.І. Ожегова В«КомпетенціяВ» визначається як: 1.Круг питань, в яких хто-небудь добре обізнаний. 2.Круг чиїх-небудь повноважень, прав [8, c.282].
А за словником Д.М. Ушакова ... В«КомпетенціяВ» це: 1.Круг питань, явищ, в яких дана особа володіє авторитетністю, пізнанням, досвідом. 2.Круг повноважень, область підлягають чиєму-небудь відання питань, явищ (право) [17]
А.І.Турчінов розуміє під компетентністю ступінь вираженості, виявлену властивого людині професійного досвіду в рамках компетенції конкретної посади. [16, с. 268].
А.В. Хуторський пише: В«Компетенція включає сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (Знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються по відношенню до певному колу предметів і процесів, і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них; компетентність - володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмету діяльності В»[19, с.86]. Отже, володіти компетентністю означає мати певні знання, певну характеристику, бути обізнаним у чому-небудь; володіти компетенцією - значить володіти певними можливостями в якій-небудь сфері.
В документі В«Стратегія модернізації російської освітиВ» зазначається, що поняття компетентності включає не тільки когнітивну і операціонально-технологічну складові, але й мотиваційну, етичну, соціальну і поведінкову. Воно включає навчання (знання й уміння), систему ціннісних орієнтацій, звички та ін
С.Є. Шишов, В.А. Кальней відзначають, що поняття компетенції відноситься до області вмінь, а не знань. Компетенція - це загальна здатність, заснована на знаннях, досвіді, цінностях, схильностях, що придбані завдяки навчанню. Компетенція не зводиться ні до знань, ні до навичок, бути компетентним - не означає бути вченим або освіченим. Передбачається, що настройка людської поведінки на нескінченну різноманітність життєвих ситуацій пов'язана із загальною здатністю В«Мобілізувати в певній ситуації набуті знання і досвідВ» в особистої біографії, вписується в загальну історію [21, с.254].
Крім того, на їхню думку, потрібно розрізняти компетенцію та вміння. Уміння - це дія (doing) специфічної ситуації. Це прояв компетентності або здатності (a capability), більш загальної підготовленості до дії або можливість здійснювати дію в специфічної ситуації. Однак тільки уміння піддаються спостереженню; компетенція - Це характеристики, які можна отримати з спостережень за діями, за вміннями.
Таким чином, уміння представляються як компетенція в дії. Компетенція це те, що породжує вміння, дію.
Компетенцію можна розглядати як можливість встановлення зв'язку між знанням і ситуацією або, в більш широкому сенсі, як здатність знайти, виявити процедуру (знання і дію), відповідну для проблеми.
Розглянемо поняття В«КомпетенціяВ» у взаємозв'язку з поняттям В«кваліфікаціяВ». Швидкі зміни багатьох професійних завдань, пов'язаних, зокрема, з введенням нових технологій, вимагають нових кваліфікацій. Вміння, зазвичай характеризують виконання якої-небудь професії, вже недоступні. Потрібно ще вміти передбачити труднощі, приймати рішення, співпрацювати і координувати свою діяльність.
Бути компетентним означає вміння мобілізувати в даній ситуації отримані знанн...
