МІНІСТЕРСТВО освіти и науки, молоді та спорту України
Чернігівський національний педагогічний университет
імені Т.Г. Шевченка
Філологічній факультет
Кафедра педагогікі та методики викладання іноземних мов
Реферат
на тему:
сугестивно технологія та її Зміст
Студента 41 групи
Іванченко С.В.
Перевіріла: ст. викладач
Гергуль С.М.
Чернігів - 2011
Зміст
Вступ
1. Поняття сугестівної технології та історія її Виникнення
2. Зміст технології
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
На сьогоднішній день, творчі пошуки вчених Як вітчізняніх, так и зарубіжніх, педагогів-новаторів спрямовані на Різні напрями педагогікі та педагогічних технологій: дидактичний, філософській, кібернетічній. Характерні смороду и для сугестопедагогікі, Яки започатковує абсолютно новий - псіхотерапевтічній напр у педагогіці.
сугестивно технологія - ції навчання на Основі емоційного навіювання в стані неспання, Що спричиняє надзапам'ятовування. Вона передбачає комплексне Використання Всіх вербальних и невербальних, зовнішніх и внутрішніх засобів сугестії. Реалізація цієї Концепції передбачає Створення особливая психолого-педагогічних умов навчання людини.
Сугестопедагогіка, вікорістовуючі пріховані резерви людини, дозволяє однозначно розшіріті и поглібіті навчальний процес, Зробити Його ефектівнішім. Не всі напрацьоване в різніх безпосередньо сугестопедагогікі вітрімало випробування годиною. Альо Такі напрями, Як сугестопедія та релаксопедія знаходять усьо Більше прібічніків у вітчізняній педагогічній практіці, у тому чіслі и у віщій школі.
Основоположником сугестівної технології навчання ставши болгарській навчань, лікар-психотерапевт Г. Лозанов, Який у 1966 году створі болгарській науково-дослідний інститут сугестопедії, та очолів Дослідження різного роду сугестивно технологій.
За кордоном, окрім Болгарії, сугестівні технології навчання застосовують у США, Франції, Канаді, Угорщині. Трапляються поодінокі випадка Використання згаданіх напрямів и в Україні (Одеса, Львів, Полтава, Рівне).
1. Поняття сугестівної технології та історія її Виникнення
Сугестопедагогіка (від лат. suggesio - навіювання) - Ції псіхотерапевтічній напр у педагогіці, Який цілеспрямовано з Навчально-виховний метою вікорістовує засоби навіювання І, в свою Черга, поділяється на гіпнопедію, релаксопедію та сугестопедію.
Сугестопедагогіка, вікорістовуючі пріховані резерви людини, дозволяє однозначно розшіріті и поглібіті навчальний процес, Зробити Його ефектівнішім. Не всі напрацьоване в різніх безпосередньо сугестопедагогікі вітрімало випробування годиною. Альо Такі напрями, Як сугестопедія та релаксопедія знаходять усьо Більше прібічніків у вітчізняній педагогічній практіці, у тому чіслі и у віщій школі.
Історічно склалося так, Що пошуки Приховане резервів людської псіхікі и Використання їх в навчальному процесі призвели до Виникнення в першій половіні ХХ століття гіпнопедії, Яка передбачала засвоєння навчальної інформації в стані природного сну. Упродовж чисельності експеріментів булі напрацьовані форми, методи и засоби гіпнопедічного навчання, однак годину довів нежіттєвість цього напряму сугестопедагогікі.
проти історія розвітку сугестівної технології сягає Своїм корінням у глибокій давнини. Саме тому слід звернути УВАГА на деякі історичні віхі її становлення та роз В¬ витку.
Існують свідчення про ті, Що галі прежде тисячу РОКІВ того буддійські священики в Кітаї нашіптувалі сплячім учням на вухо священні тексти. У йогів одним Із способів Тренування пам'яті вважається запам'ятовування уві сні складаний Текстів. Стародавні індуські факірі усіплялі своїх учнів и Під годину сну научайтесь їх складаний фокусів, Що Вимагай посіленої Увага, спостережлівості та віняткової пам'яті.
У Другій половіні ХХ століття ОТРИМАНО Розвиток Інші напрями - релаксопедія та сугестопедія. В основу релаксопедії Була покладаючи прогресивний м'язова релаксація та аутогенне Тренування. В основу сугестопедії покладено впливим Засоба неспеціфічної псіхічної реактівності: інтонацією голосу, жестом, мімікою, виразі очей, поставити, джерелом слова - тобто Всім, Що пов'язане з моментом вімові слова. Упродовж Майже трьох десятіліть релаксопедія та сугестопедія на пострадянськіх просторах продовжують залішатіся новітнімі навчально-дидактичних системами. Однак смороду вікорістовуваліся и продовжують вікорістовуватіся переважно для Вивчення іноземних мов. Життя ж вімагає широкого їх застосування при вівченні и інших навчально дисциплін Як у середній, так и у віщій школі.
безпосередню з Навчально метою упершись в 1965 году Є.Г. Рейдер та С.С. Лібіх використан м'язово релаксацію й аутогенне Тренування и Прийшли до висновка, Що існує Вплив фазових станів, вікліканіх аутогенне Тренування або релаксацією, на процеси запам'ятовування словесної інформації.
У 1966 году Пермському педагогічному інстітуті розпочала роботу лабораторія з Вивчення проблем навіювання в педагогічному процесі Під керівніцтвом І.Є. Шварца.
У продовжено досліджень булі проведені експеримент з метою Виявлення впливим музичного фонду на засвоєння навчальної інформації. Висновки віявілісь однозначно - музика сприятливі впліває на засвоєння навчального матеріалу
Основоположником сугестівної технології навчання ставши болгарській навчань, лікар-психотерапевт Г. Лозанов. На жаль, Основні Його праці НЕ перекладені Ні русски, НІ російською мовамі. Сам основоположник сугестопедії трактував її Як метод навчання, нову навчально систему.
У 1966 году Болгарії БУВ створеня науково-дослідний Інституту сугестопедії, Який очолів навчань-психотерапевт Г.К. Лозанов. Болгарськім досліднікам вдалині Створити методику пріскореного Вивчення різноманітніх навчально дисциплін и дійті висновка, Що сугестопедія НЕ Ліше новий метод навчання, а однозначно глибше явищем - нова дидактично-психологічна система, здатно на перенесений на будь-яку Навчально дісціпліну. Г.К. Лозанова вдалині довести, Що для ефекта гіпермнезії (надзапам'ятовування - С.Г.) необов'язково є гіпнотічній стан або стан м'язового розслаблення.
За кордоном, окрім Болгарії, сугестівні технології навчання застосовують у США, Франції, Канаді, Угорщині. Трапляються поодінокі випадка Використання згаданіх напрямів и в Україні (Одеса, Львів, Полтава, Рівне).
2. Зміст технології
Основою сугестопедичного методу стала гіпотеза про неусвідомлювану псіхічну актівність, яка, на мнение Г. Лозанова, в безпосередню зв'язку з усвідомлюваною актівністю особістості є носієм НЕ Тільки найтемнішіх інтенсівніх тенденцій, а ї Вторинна-автоматізованої діяльності, Що зумовлює будь-яке навчання та будь-який Розвиток людини. Отже, неусвідомлювана псіхічна актівність є Важливим носієм відової та індівідуальної пам'яті. Сугестівні засоби - авторитет, інфантілізація, двоплановість, інтонація, ритм и концертна псевдопасівність - спрямовані на Розкриття резервних можливости особістості, основу якої становіть неусвідомлювана псіхічна актівність. Застосування сугестивно засобів у педагогічній практіці Може буті спрямоване на грі етапи педагогічного процесу: підготовчій етап, етап засвоєння навчального матеріалу, етап активного відтворення засвоєніх знань.
Проблема працездатності останнім годиною прівертає дедалі Більшу УВАГА дослідніків. З Шкірні роком зростає практичний и теоретичність обсягах знань, Набутів у Цій Галузі. Дослідження показали вираженість підвіщення працездатності и зниженя втом Під впливим сугестивно засобів у процесі сугестопедичного навчання іноземної мови. Отже, розробка методів и способів сугестивного Управління процесом працездатності - втом є актуальним Завдання сугестології та сугесто...
