Кафедра інформатики
Курсова робота
Впровадження ігрових технологій в процес викладання інформатики
З одержание
Введення
1. Ігрові технології як вид педагогічних технологій
2. Структура ігри
3. Ігрові технології на різних етапах уроку
Висновок
Бібліографічні посилання
Додаток
Введення
Сьогодні в центрі уваги учень, його особистість, неповторний внутрішній світ. Тому основне завдання сучасного вчителя - Вибрати форми і методи організації навчальної діяльності учнів, які відповідають поставленої мети - розвитку особистості учня. Найдавнішим засобом виховання і навчання дітей є гра. Ігри доповнюють традиційні форми навчання і сприяють активізації процесу навчання. У зв'язку з цим особливого значення набувають ігрові форми навчання і виховання дітей. Про навчальні можливості ігор відомо давно. Багато видатні педагоги: - Виготський Л.С., Рубінштейн С.Л., Ельконін Д.Б., Підкасистий П.І., Прутченков А.С. та ін справедливо звертали увагу на ефективність використання ігор в процесі навчання.
Гра - особливо організоване заняття, що вимагає напруги емоційних і розумових сил. Гра завжди передбачає прийняття рішення, і бажання виграти загострює розумову діяльність граючих. Діти, однак, над цим не замислюються, для них гра, перш за все - захоплююче заняття. Цим-то вона і приваблює вчителів, в тому числі і вчителів інформатики.
У навчанні інформатики склалася унікальна обстановка, коли практика випереджає теорію. Ще не переосмислені цілі і завдання викладання, в стадії обговорення знаходяться нові концепції та підходи, але в практику вже потужно вторгаються нові форми і методи, створюється досвід, який настійно вимагає наукового узагальнення і осмислення.
Ігрова технологія вигідно відрізняється від інших методів навчання тим, що дозволяє учневі бути особисто причетним до функціонування досліджуваного явища, дає можливість прожити деякий час в В«реальнихВ» життєвих умовах.
У даному дослідженні за основу взято трактування А. С. Прутченкова ігрової технології, яка представляється як певна послідовність дій педагога з відбору, розробці, підготовці ігор, включенню дітей в ігрову діяльність, здійсненню самої гри, підбиття підсумків, результатів ігрової діяльності.
Перш ніж включити ігрову технологію в навчальний процес необхідно визначити: який навчальний матеріал доцільно вивчати з використанням ігрової технології; для якого складу учнів слід її застосовувати; як ув'язати гру з іншими способами навчання; як знайти час у навчальному плані для її проведення; яку ігрову технологію слід вибрати по конкретній навчальній темі; як підібрати гру, вирішальну певні навчальні завдання на кожному етапі уроку.
Потреба в швидкому й ефективному оволодінні інформатикою, а також вищеназвані причини привели мене до вибору даної теми курсової роботи.
Метою дослідження є розробка методичних рекомендацій щодо застосування ігрових технологій.
Об'єкт дослідження - впровадження ігрових технологій у процес викладання інформатики.
Предмет дослідження - ігрові технології на різних етапах уроку інформатики.
У зв'язку з метою даної курсової роботи були визначені наступні завдання дослідження:
- вивчити і проаналізувати науково-методичну літературу по темі дослідження;
- вивчити існуючі в практиці навчання інформатики види і типи вправ з використанням різних ігрових технологій;
- запропонувати ряд ігор, які вчитель може використовувати на різних етапах уроку інформатики.
Для розв'язання поставлених завдань використано комплекс теоретичних і емпіричних методів дослідження.
Теоретичні: аналіз і синтез, узагальнення і інтерпретація педагогічної, психологічної, методичної літератури; соціально-педагогічний аналіз (аналіз програм і підручників, навчально-методичних посібників).
Емпіричні: метод самооцінки, систематизації .
Наукова значимість дослідження: дано наукове обгрунтування використанню ігрового підходу на уроках інформатики; конкретизовано поняття В«ігрові технологіїВ» стосовно навчання школярів; розроблені методичні рекомендації з навчання учнів школи з використанням ігрових технологій.
1. Ігрові технології як вид педагогічних технологій
В даний час у педагогічний лексикон міцно ввійшло поняття педагогічної технології. Перш за все, з'ясуємо, що таке технологія в цілому:
В· У тлумачному словнику технологія визначається як сукупність
прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві;
В· За Шепелю В.М. технологія - Це мистецтво, майстерність, вміння,
сукупність методів обробки, зміни стану [21].
У той час як:
• Лихачов говорить про педагогічної технології як про сукупність психолого-педагогічних установок, визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; що вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу [10].
• Педагогічна технологія по Беспалько В.П. - Це змістовна техніка реалізації навчального процесу [2].
• Волков І.П. бачить педагогічну технологію як опис процесу досягнення планованих результатів навчання [4].
• Академік, член-кореспондент Російської академії освіти Монахов В.М. розуміє під педагогічною технологією продуману у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя [11].
Аналіз наведених вище визначень показує, що багато дослідників ідентично трактують сутність поняття педагогічної технології. Відмінність між ними полягає лише в тому, наскільки широко розкривається дане поняття. У даному дослідженні перевага віддається визначенню педагогічних технологій Б.Т.Ліхачева.
Визначившись з поняттям педагогічної технології, хотілося б дізнатися її структуру.
У підручнику педагогіки під ред. Пидкасистого П.І. знаходимо, що в структуру педагогічної технології входять:
В· організація навчального процесу;
В· методи і форми навчальної діяльності учнів;
В· діяльність учителя з управління процесом засвоєння
матеріалу;
В· діагностика навчального процесу [12].
Як і будь-яка технологія, педагогічна технологія являє собою процес, при якому відбувається якісна зміна впливу на учня. Педагогічну технологію можна представити наступною формулою:
ПТ = цілі + задачі + зміст + методи (Прийоми, засоби) + форми навчання [3].
Суттєвою складовою педагогічних технологій є методи навчання - Способи упорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладача і учнів. В педагогічній літературі немає єдиної думки щодо ролі й визначення поняття "Метод навчання". Так, Бабанський Ю.К. вважає, що "методом навчання називають спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладача і учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти "[1]. Ільїна Т.А. розуміє під методом навчання "спосіб організації пізнавальної діяльності учнів" [8].
В історії дидактики склалися різні класифікації методів навчання, ми наведемо класифікацію за джерелом отримання знань:
1. словесні;
2. наочні:
В· демонстрація плакатів, схем, таблиць, діаграм, моделей;
В· використання технічних засобів;
В· перегляд кіно-і телепрограм.
3. практичні:
В· практичні завдання;
В· тренінги;
В· ділові ігри;
В· аналіз і розв'язання конфліктних ситуацій і т.д.
В метод навчання гра перетворюється при умовах:
- наповнення технології певним змістом;
- додання змістом дидактично...
