Введення
Останнім десятиліття в усьому світі намітилася тенденція до погіршення здоров'я дитячого населення. Екологічні проблеми, різні негативні побутові фактори, хімічні добавки в продуктах харчування, неякісна вода, що накопичуються роздратування в суспільстві, пов'язані з незадовільним економічним становищем, - лише деякі фактори, агресивно впливають на здоров'я дошкільника. Від стану здоров'я дітей багато в чому залежить благополуччя суспільства.
Фізичне здоров'я - основоположне умова духовного і морального розвитку людини. У дошкільному віці закладається фундамент здоров'я: відбувається дозрівання і вдосконалення життєвих систем і функцій організму, розвиваються його адаптаційні можливості, підвищується її стійкість до зовнішніх впливів, формується постава, купуються фізичні якості, звички, виробляються вольові риси характеру, без яких неможливий здоровий спосіб життя.
Фізична культура охоплює ті сторони життя і виховання, які мають вирішальне значення для нормального фізичного розвитку рухової сфери людини. Тому вкрай важливо правильно організувати роботу в цьому напрямку саме в дошкільному віці, що дозволить організму накопичити сили і забезпечить в Надалі не тільки повноцінний фізичний, але й різнобічний розвиток особистості.
Фізкультурний заняття як основна форма роботи з фізкультури зайняла міцне місце в ДОП, яка вирішує цілий комплекс оздоровчих, освітніх і виховних задач.
Разом з тим розробка проблеми розвитку дошкільної освіти на основі альтернативної організації навчально-виховного процесу відстає від потреб соціуму і освітньої системи в цілому. Актуальність проблеми використання альтернативних фізкультурних занять нетрадиційної спрямованості, які враховують особливості мотивів і потреб старших дошкільнят, набуває особливої вЂ‹вЂ‹гостроти для ДОП. Дошкільна установа, як перша ланка безперервного здоров'язберігаючих освіти, передбачає вибір альтернативних форм і методів організації навчально-виховного процесу щодо збереження та зміцнення здоров'я дітей. Розвиток дітей тісно пов'язане зі здоров'ям: тільки здоровий дитина може правильно, повноцінно розвиватися.
Багато педагогів творчо підходять до організації фізкультурних занять, придумують цікаві форми їх проведення, зміст, методи і прийоми, цим самим вони забезпечують формування міцного, стійкого інтересу до фізкультури у дітей, потреба займатися нею. Але в той же час не у всіх ДОУ повноцінно вирішуються ці завдання: формально підходять до проведення фізкультурних занять, використовуються в основному заняття традиційної форми. Тому фізкультурні заняття проходять сухо, одноманітно, і як наслідок цього - відсутній інтерес, бажання займатися фізкультурою і слабкий фізичний розвиток і здоров'я. Звідси виникає потреба у зміні форм проведення занять з фізичної культури на нетрадиційні.
Обгрунтування і впровадження в практику доцільних методів і прийомів формування рухів і розвиток фізичних якостей у дітей - найближче завдання фізичного виховання. Необхідно розвивати фізичну культуру дошкільника, передбачаючи в першу чергу, формування ставлення до рухово-активної діяльності, інтересу і потреби у фізичному самовдосконаленні, отримання задоволення від ігор, вправ, від занять.
Все це і спонукало нас звернутися до проблеми використання альтернативних фізкультурних занять, тобто зробити правильний вибір між типовими заняттями і заняттями в нетрадиційної цікавій формі. Ми вважаємо, що проблема проведення фізкультурних занять в нетрадиційній формі повинна заслуговувати великого уваги.
У своїй роботі спробуємо розкрити сутність даної проблеми. А також довести необхідність використання альтернативних фізкультурних занять в роботі з дітьми дошкільного віку.
Об'єкт дослідження - фізкультурні заняття з дітьми дошкільного віку.
Предмет дослідження - нетрадиційні фізкультурні заняття з дітьми старшого дошкільного віку.
Мета дослідження: обгрунтувати використання альтернативних фізкультурних занять.
Завдання дослідження :
1.Ізучіть стан проблеми використання альтернативних фізкультурних занять в науково-методичній літературі.
2.Охарактерізовать альтернативні фізкультурні заняття в роботі з дітьми 6-ти років.
На основі аналізу нормативних документів з розвитку системи дошкільної освіти, філософських, психолого-педагогічних (вітчизняних і зарубіжних) джерел, була висунута гіпотеза :
Використання альтернативних (нетрадиційних) фізкультурних занять забезпечить підвищення інтересу до фізкультури, якщо:
1.Создать систему цікавих фізкультурних занять;
2.Продумать спеціально організовану методику фізкультурних занять, що включає відбір форм проведення, змісту, методів і прийомів;
3.Положіть в основу нетрадиційних форм фізкультурних занять наступні критерії: інтерес дошкільників до фізкультури, рівень фізичної підготовленості і стану здоров'я дітей, складність змісту фізкультурних занять.
1. Стан проблеми в науково-методичній літературі
Ретроспективний аналіз літературних джерел показує, що постійно підвищуються вимоги до рівня фізичної підготовленості і стану здоров'я дошкільнят (В.В. Кім, Л.І. Лубишева, В.І. Лях, Л.П. Матвєєв, А.Я. Наїн, Н.А. Фомін та ін.)
Зростає необхідність, починаючи з самого раннього віку, забезпечити виховання у дошкільнят стійкого інтересу, потреби до регулярних занять фізичними вправами, ціннісної мотивації до здорового способу життя.
Спостережуваний в даний час хронічний дефіцит рухової активності дітей гальмує їх нормальний фізичний розвиток, загрожує здоров'ю. Одна з причин того, що відбувається - Зайва зарегламентованість навчальної програми, не дозволяє педагогу враховувати рівень розвитку дітей, їх інтереси, а також можливості ДОУ (В.І. Лях, В.Н. Непопалов, Т.Н. Прунін, С.Т. Смагін та ін.)
Тому триваючі дослідження, спрямовані на перетворення дошкільної фізичної культури, пов'язані, насамперед, з підвищенням творчої ініціативи педагога, розширенням складу використовуваних засобів і методів, забезпеченням варіативності та нетрадиційності змісту занять, що враховують завдання і умови їх проведення, особливості контингенту що займаються, пошуком нестандартних організаційно-методичних прийомів, використанням фізкультурних занять ігрової спрямованості. Це відзначають багато дослідників: Е.Н. Вавілова (33), С.І. Гальперін (45), О. Козирєва (85), Л.Є. Любомирський (114), Т.І. Осокіна (135), А. Щербак (208) та ін
Як говорилося вище, від стану здоров'я дітей багато в чому залежить благополуччя суспільства, а формування здорового способу життя має починатися вже у дитячому саду. Саме тут відбувається вибір альтернативних форм і методів організації навчально-виховного процесу. Будувати його необхідно на загальнопедагогічних принципах: науковості і доступності, безперервності та практичної цілеспрямованості, динамічності та відкритості.
Вперше проблеми альтернативної освіти були підняті Відкритим Авторським Інститутом Альтернативного Освіти імені Януша Корчака, але стосувалися вони освіти школярів. У той Водночас, мало хто стане зараз заперечувати, що підвищення ефективності фізичного виховання дошкільнят - важливе завдання сучасного суспільства. Вирішити цю задачу намагалися і намагаються багато вчених і педагоги пошуком альтернативних підходів до фізичного виховання в дошкільних установах.
На сьогодні сформульовано і визначено принципи альтернативної фізкультури:
- принцип цілісності (єдність освітньої, виховної та розвиваючої функцій, де об'єднання знань, умінь і навичок складають єдину систему, цільова установка на якісну зміну одного стану організму дитини на інше, більш досконале за допомогою різних засобів фізичного виховання)
- принцип варіативності...
