ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА НА ТЕМУ:
Особливості використання електронних засобів навчання на початковому етапі навчання іноземної мови (на матеріалі німецької мови)
Зміст
Введення
Глава 1. Психолого-педагогічні основи навчання іноземної мови молодших школярів
1.1 Роль пізнавальної діяльності учня в процесі отримання знань
1.2 Методика навчання молодших школярів з використанням інформаційних технологій
Висновки на чолі 1
Глава 2. Місце і роль інформаційних технологій в сучасній системі навчання іноземним мовам
2.1 Інформаційно-комунікаційні технології в освіті
2.2 Етапи впровадження ІКТ на шляху руху в інформаційне суспільство
2.3 Системні основи інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій та освітніх технологій
2.4 Електронні засоби навчання та комп'ютерні презентації як засіб мотивації і підвищення ефективності навчання іноземним мовам
2.5 Дидактична концепція навчання на основі комп'ютерних технологій
2.6 Навчальні функції комп'ютера
Висновки на чолі 2
Глава 3. Методика використання комп'ютерних технологій у процесі навчання німецької мови на молодшому етапі
3.1 Впровадження нових інформаційних технологій у процес вивчення іноземних мов. Інтернет на уроках німецької мови
3.2 Використання інформаційно-комунікаційних технологій в молодшій школі на уроках іноземної мови (німецької)
3.3 Види вправ на основі електронних ресурсів для використання на початковому етапі навчання німецької мови
3.4 Апробація алгоритму роботи з електронними ресурсами в дослідному навчанні
3.5 Аналіз результатів контрастирующего зрізу
Висновки по главі 3
Висновок
Бібліографія
Введення
У XXI столітті здійснюється переорієнтація системи освіти на нові цінності, які визначаються гуманізацією педагогічного процесу і міжособистісними відносинами. Випускник школи повинен стати конкурентоспроможною особистістю, що припускає високий рівень загального розвитку, володіння комунікативними вміннями, високим професіоналізмом, вміннями приймати самостійні рішення, нестандартно мислити і адаптуватися в умовах, що змінюються. У зв'язку з цим, в процесі навчання в школі пріоритетними є творча діяльність, індивідуальний підхід, що передбачає розвиток активності, ініціативи і самоврядування. Система підготовки повинна відповідати потребам суспільства.
Впровадження нових освітніх технологій і принципів організації навчального процесу дозволяє забезпечити реалізацію нових моделей освіти і сприяє підвищенню конкурентоспроможності російської професійної освіти на міжнародному ринку освітніх послуг і розвитку його експорту.
Комп'ютерні засоби навчання є одним із засобів такого поновлення. При правильній організації комп'ютерні технології інтенсифікують процес навчання, забезпечують формування глибоких знань, вироблення міцних умінь і твердих навичок, а також вносять свій внесок у процес виховання майбутнього фахівця, зокрема, при навчанні фахових дисциплін.
Сучасні методики вимірювання рівня підготовки школярів, орієнтовані на використання комп'ютерних технологій і повною мірою відповідають реаліям сучасності, надають принципово нові можливості, підвищують ефективність діяльності вчителя. Істотна перевага цих технологій у тому, що вони надають нові можливості обом сторонам. Учень з об'єкта навчання перетворюється на суб'єкт навчання, усвідомлено бере участь у процесі навчання і самостійно приймає рішення, пов'язані з ним.
Комп'ютерні засоби навчання та комп'ютерні технології інтенсифікують процес навчання, забезпечують формування глибоких знань, вироблення міцних умінь і твердих навичок, а також вносять свій внесок у процес виховання майбутнього фахівця, зокрема, при навчанні фахових дисциплін.
Застосування комп'ютерних технологій навчання тягне за собою рішення нових дидактичних завдань, пов'язаних з розробкою, впровадженням та обгрунтуванням нових методів викладання.
Процес навчання представляється як послідовна процедура: оглядовий матеріал - приклад вирішення задачі - завдання для самостійного рішення - Тестування. Два перші етапи складають власне процес навчання, третій етап необхідний для самоконтролю, четвертий - для контролю і самоконтролю отриманих знань.
Характерною рисою практичного заняття є необхідність постійного інформаційного обміну між учителем і учнем, тобто здійснення прямого і зворотного зв'язку. Однак педагог зазвичай не може приділити достатньої часу для індивідуальної роботи з кожним учнем у групі під час заняття. Дозволити це протиріччя можна, зокрема, шляхом застосування комп'ютерних засобів навчання.
Говорячи про зв'язок методики і нових інформаційних технологій, потрібно згадати наступне:
Створення штучної іншомовного середовища в процесі навчання іноземним мовам - один з важливих проблемних питань сучасної методичної науки. Раціональне використання новітніх засобів навчання (НСО) дає вчителю можливість навантажити мовної та слуховий канали учнів до будь-яких розумних меж і активізувати їх мовну діяльність в необхідному напрямі.
іноземна мова комп'ютерна технологія
За словами Полат Е.С., прагнення до інтеграції в галузі освіти, як одна з найбільш яскраво проявляються тенденцій, диктує необхідність виходу в єдиний світовий освітянський простір. [Полат 2005: 135]
Нові технології також впливають і на зміст освіти, оскільки одне із завдань, яку воно вирішує, полягає в тому, щоб пояснити людині мир, в якому він живе, а живемо ми в технологічному світі.
Методи навчання теж зазнали серйозних змін. На зміну відкритого інструктажу приходить дослідження, мета якого - розкрити особистість і таланти учня найбільш повно. Дослідження особливо продуктивно, якщо воно здійснюється на базі сучасних комп'ютерних технологій. Більшої значущості набуває мотивація навчання і способи передачі інформації, зростає роль вчителя, особливу увагу приділяється якості навчання, гнучкості, готовності до змін.
Глобальність відбуваються сьогодні інформаційних змін очевидна, як і очевидна необхідність перегляду підходів до освіти в цілому. Сучасне розвиток педагогічної науки, її звільнення від стереотипів і інноваційна спрямованість вимагають творчої інтеграції сучасних підходів у системі вищої освіти. Інформатизація системи освіти в цілому - це процес забезпечення сфери освіти теорією і практикою розробки і використання нових інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання.
На практичних заняттях з використанням комп'ютерних технологій навчання учні, враховуючи свої здібності, інтереси, потреби, отримують право і можливість вибирати обсяг і глибину засвоєння навчального матеріалу, варіювати свою навчальне навантаження, а вчитель спостерігає за їх роботою і, в разі необхідності, може надати індивідуальну допомогу.
"Комп'ютерні технології - це також рішення нових дидактичних завдань, пов'язаних з розробкою, впровадженням та обгрунтуванням нових методів викладання ". [Щукін 2005: 10]
У процесі формування в учнів основних компетенцій комп'ютерні засоби навчання дозволяють швидко підготувати навчальні завдання, відповідні початкового і поточного стану пізнавальної діяльності учня, забезпечити контроль за їх виконанням.
В умовах масовості навчання це докорінно вирішує проблему індивідуалізації навчання. З'являється можливість реалізувати основні вимоги теорії засвоєння, подаючи кожному учню інформацію в тому вигляді, який відповідає поточному етапу засвоєння. Завдяки поєднанню дидактичних функцій інформування і відпрацювання, усувається розрив між теоретично можливим з'ясуванням навчального матеріалу і його дійсним засвоєнням в ході виконання вправ.
Однак, поря...
