РОСІЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. А.И.Герцена
ФАКУЛЬТЕТ МУЗИКИ
Розвиток вокально-хорових навичок в учнів загальноосвітньої школи на уроках музики
випускна кваліфікаційна робота
студентки 4 курсу
Тарасенко Олександри
Науковий керівник -
професор кафедри музично-
інструментальної підготовки
Єгоров Павло Григорович
Санкт- Петербург
2008
Зміст
Введення
1. Особливості розвитку дитячого голосу на уроках музики
2. Вокально-хорові навички
2.1 звукоутворення
2.2 Співоче дихання
2.3 Співоча артикуляція
2.4 Дикція в хоровому співі
2.4.1 Правила роботи над голосними звуками
2.4.2 Правила роботи над приголосними звуками
3. Сучасні підходи до формування вокально-хорових навичок на уроці музики
3.1 Методичні прийоми виховання вокально-хорових навичок
3.2 Вокально-хорові вправи
3. Методики вокально-хорової роботи
Висновок
Список літератури
Введення
дитячий голос урок музика
Дана робота присвячена вивченню питань розвитку вокально-хорових навичок в учнів загальноосвітньої школи на уроках музики. Одне з важливих завдань, які вирішує урок музики в загальноосвітній школі, - навчити дітей співати. Ця проблема впродовж багатьох років залишається актуальною, привертає увагу великого кола музикантів-педагогів, вчених різних спеціальностей тому, що колективна форма співочого виконавства володіє величезними можливостями: розвиток музичних здібностей, формування вокально-хорових навичок, підготовка справжніх цінителів музики і виховання кращих людських якостей. Хоровий спів благотворно позначається і на фізичному стані учнів. В«Спів не тільки доставляє співаючому задоволення, але також вправляє і розвиває його слух, дихальну систему, а остання тісно пов'язана з серцево-судинною системою, отже, він мимоволі, займаючись дихальної гімнастикою, зміцнює своє здоров'я В»[2].
Функції хорового співу різнобічні, корисні і привабливі для кожної дитини. Важливо також, що хоровий спів, будучи найбільш доступною формою виконавства, активно залучає дітей у творчий процес. Тому в загальноосвітній школі воно розглядається як дієвий засіб виховання смаків учнів, підвищення їх загальної музичної культури, проникнення пісні в побут російської родини.
Як відзначав Д.Б.Кабалевский, В«поступове розширення і оттачивание виконавської майстерності та загальної музичної культури всіх школярів дає можливість навіть в умовах масового музичного виховання в класі прагнути до досягнення рівня справжнього мистецтва. Кожен клас - хор, - Ось ідеал, до якого має бути спрямоване це прагнення В»[26].
Сучасні засоби масової інформації: телебачення, інтернет, радіо - через пісенний жанр обрушують на дітей, в основному, примітивну, аморальну і, деколи, агресивну музику. Це веде до зниження рівня культури дітей і народу в цілому. У цих умовах школа, як загальноосвітній заклад, за допомогою уроків музики прилучає дітей до справжніх моральних цінностей вітчизняної та світової музичної культури. Хоровий спів з його багатовіковими традиціями, глибоким духовним змістом, величезним емоційним і моральним впливом на виконавців і слухачів, залишається випробуваним засобом музичного виховання.
Об'єкт дослідження: учні загальноосвітньої школи (1-8 класи).
Предмет дослідження: процес розвитку вокально-хорових навичок на уроках музики в загальноосвітніх школах.
Мета дослідження: узагальнення шляхів вдосконалення процесу розвитку вокально-хорових навичок на уроках музики.
Завдання: 1. Вивчення особливостей розвитку голосу, вікових та психологічних особливостей учнів.
2. Систематизація вокально-хорових навичок і практичних прийомів по їх розвитку.
3. Теоретичне дослідження методичних розробок з вокально-хорової роботи з дітьми (Д.Е. Огороднов, В.В. Ємельянов, Г.П. Стулова, Л.А. Венгрус).
Методи дослідження: аналіз, систематизація та узагальнення методичних підходів до розвитку вокально-хорових навичок в учнів загальноосвітньої школи.
1. Особливості розвитку дитячого голосу на уроках музики
Навчання співу - це не тільки набуття певних навичок. У процесі навчання співу розвивається дитячий голос, а також вирішуються виховні завдання, пов'язані з формуванням особистості дитини.
Учитель музики несе відповідальність за виховання співочого правильного, здорового голосу своїх дітей. Навіть самий пересічний голос можна і потрібно розвивати.
Від учителя вимагається знання особливостей розвитку голосу учнів, так як вимоги, які він пред'являє до дітей, повинні завжди відповідати їх віковим можливостям. Також педагогу самому необхідно володіти хорошим музичним слухом, правильно говорити і співати. Учитель повинен вміти користуватися своїм голосом, тому що діти в процесі навчання неодмінно будуть йому наслідувати.
Однією з головних умов успішного співочого виховання є розвиток слухового уваги учнів. Виконання цієї умови дозволяє планомірно і послідовно розвивати музично-вокальний слух школярів.
Для виховання слуху зовсім не байдуже, в якій обстановці проходять заняття. Навчити дітей слухати і чути те, що розповідає вчитель, що він співає і грає, можна тільки в тиші. Тишу на уроках (робочу дисципліну) потрібно створити з перших ж уроків, а для цього необхідно зуміти зацікавити дітей. Саме інтерес до занять викликає в учнів відгук на музику. Він створює емоційну налаштованість, при якій загострюється їх слухове увагу, виховується свідоме творче В«слуханняВ», тобто вміння уявити собі й відтворити правильний звук.
Орган слуху, голосові органи (гортань, глотка, м'яке піднебіння, ротова і носова порожнини, де звук забарвлюється) і органи дихання (легені, діафрагма, міжреберна мускулатура, м'язи трахеї і бронхів) - все це один складний співочий механізм. Між ланками цього механізму існує тісний взаємозв'язок, яку не можна порушувати. Тому, хоч би завдання на даному уроці вчитель собі ні ставив (наприклад, зміцнити подих, удосконалити дикцію в разучиваемой пісні), виховання В«Вокальної мовиВ» повинно незмінно відбуватися в єдиному комплексі. Так, працюючи над дикцією, треба в той же час стежити і за правильністю дихання, і за якістю звуку.
За шкільний період голос учня проходить декілька стадій розвитку. Ці стадії пов'язані з формуванням статі, фізичним і нервово-психічним ростом дитини.
У молодших школярів (до 10-11 років) голос має чисто дитяче звучання. Зростання дитини цього віку йде плавно, і в його голосі немає істотних змін.
По мірі росту дитини механізм голосового апарату змінюється. У гортані розвивається дуже важлива м'яз - голосова. Її будова поступово ускладнюється, і до 12-13 років вона починає керувати всією роботою голосових зв'язок, які набувають пружність. Коливання зв'язок перестає бути лише крайовим, воно поширюється на голосову складку, і голос робиться сильніше і компактніше (В«собраннееВ», В«ПовнішеВ»).
У зв'язку із зростанням голосових апаратів дитячі голосові діапазони можна визначити як постійні. Навіть для одного віку вони різні і залежать від систематичних вправ, оволодіння голосовими регістрами, а також від індивідуальних відмінностей. До 10-12 років відбувається поділ дитячих голосів на дискантів і альтів. Дискант - високий дитячий голос. Його діапазон: В«доВ» першої октави - «ѳ» другий. Цей голос рухливий і гнучкий, здатний виразно виконувати різні співучі мелодичні малюнки. Альт - низький дитячий голос. Його діапазон: В«сільВ» малої октави - В«фаВ» другої октави. Альт відрізняється густим сильним звуком, менш рухливим, ніж у дисконту. Може звучати яскраво і виразно.
Розвиток голоси у учнів основної школи проходить три основних етапи: предмута...
