Реферат Розвиток пізнавальних інтересів у дошкільників

Формування пізнавальних інтересів, природно пов'язують з процесом навчання, коли головний зміст життя дитини полягає в поступовому переході з одного ступеня знань на іншу, з одного рівня оволодіння пізнавальними і практичними вміннями до іншого, більш високого. У самій структурі навчального процесу є безліч об'єктивних підстав для формування пізнавальних інтересів.

Дошкільний вік - це період найбільш інтенсивного формування мотиваційної сфери. Серед різноманітних мотивів дошкільників особливе місце займає пізнавальний мотив, який є одним з найбільш специфічних для старшого дошкільного віку. У той же час, очевидно, що пізнавальна активність не є прямим наслідком віку, і далеко не всі сучасні дошкільнята володіють цим цінною якістю. Педагоги і батьки, як правило, стурбовані розвитком знань і вмінь дитини, а не формування у нього інтересу до пізнання навколишнього дійсності.

Мета цієї роботи - вивчити розвиток пізнавальних інтересів у дітей дошкільного віку в процесі ознайомлення з навколишнім світом.

Актуальність даного дослідження обумовлена ​​тим що дошкільний вік - важливий період у життя людини. У цьому віці закладаються основи майбутньої особистості формуються передумови фізичного розумового морального розвитку дитини.

Поглиблене вивчення особливостей дошкільного дитинства привело вчених до висновку що на кожному віковому етапі по ходу освоєння дітьми різних видів діяльності складається як би певний В«поверхВ» займає своє місце в структурі цілісної особистості. На цьому В«поверсіВ» формуються психічні властивості та здібності необхідні не тільки для переходу до наступного В«поверхуВ» але і для всього майбутнього життя мають неминуще значення. Недобудований В«нижній поверхВ» - погана опора для наступного.

Найбільший учений А.В. Запорожець у своїх роботах пише що В«метою дошкільного навчання повинна бути ампліфікація тобто збагачення максимальне розгортання тих цінних якостей по відношенню до яких цей вік найбільш сприйнятливий В».

Вибір теми визначено тим, що завдання дошкільних установ - розвивати у дошкільнят стійку потребу в знаннях, потреба в навчанні або мотивацію навчання. У реальному житті, особливо в сучасних умовах, вона спостерігається не у всіх дітей.

Об'єкт: розвиток пізнавальної діяльності у дошкільників.

Предмет: процес формування пізнавальних інтересів у дошкільників.

Мета: визначити умови пізнавальної діяльності дошкільників.

Завдання:

1. вивчення літератури по темі дослідження;

2. виявлення пізнавальних інтересів у дітей дошкільного віку;

3. розробка і апробування методик, спрямованих на збільшення пізнавальної активності дітей.

Структура курсової роботи: вступ, 3 розділи, висновок, список літератури, додатки.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

1.1 Характеристика і своєрідність пізнавального розвитку в дошкільному віці

Навчальна діяльність спрямована на оволодіння узагальненими способами дій у сфері наукових понять. Вона повинна спонукати адекватними мотивами. Або можуть бути тільки мотивами, безпосередньо пов'язані з її вміст, тобто мотив придбання узагальнених способів дій, або мотив самовдосконалення. В ході навчання мотиви зазнають зміни: в одних випадках виникає інтерес до отримання хорошої відмітки, похвали; в інших - інтерес до самого змісту знань. Найбільш адекватними для навчальної діяльності є навчально-пізнавальні мотиви, які формуються в ході здійснення самої навчальної діяльності і тому можуть розглядатися як специфічні новоутворення.

Дослідження дитячого мислення, що проводилися групою психологів під керівництвом А.Н. Леонтьєва і А.В. Запорожця, привели до висновку, що у нормально розвиваються дітей дошкільного віку починає формуватися пізнавальна діяльність, як така, тобто діяльність, що спрямовується і спонукувана пізнавальної завданням. За даними цих досліджень, саме протягом дошкільного віку відбувається становлення пізнавальної задачі як задачі логічної. Однак процес цей має етапи. Спочатку пізнавальне ставлення до дійсності у дошкільнят продовжує ще залишатися включеним в ігрову і життєво практичну діяльність.

За даними, отриманим у дослідженнях А.В. Запорожця і його співробітників, спочатку такі пізнавальні завдання включені в ігрову і практичну діяльність дітей і виникають лише епізодично, не змінюючи всього ладу дитячого мислення. Однак поступово у дошкільнят починає формуватися новий вид інтелектуальної діяльності, яка характеризується передусім нової пізнавальною мотивацією, здатною визначити характер міркування дітей та систему використовуваних дитиною інтелектуальних операцій. З цієї точки зору цікаво дослідження співробітниці А.В. Запорожця Е.А. Коссаковскій, що показала, як в процесі вирішення дошкільниками різних віків головоломок у них поступово виникає і формується вміння переслідувати інтелектуальні мети і як саме інтелектуальний зміст завдання стає для дітей головним вмістом їх пізнавальної діяльності. Найважливішим результатом цього дослідження є висновок автора про те, що до кінця дошкільного віку у дітей, з одного боку, явно падає інтерес до побічних моментам, пов'язаним з рішення головоломок (інтерес до гри, в умовах якої давалася головоломка; до виграшу, що є наслідком вдалого рішення і пр.), з іншого - у них виникає в якості ведучого мотиву їх діяльності мотив повчиться вирішувати важкі завдання.

Е.А. Коссаковскій зазначила, що в розвитку пізнавальних інтересів дошкільників існує дві основні лінії:

Поступове збагачення досвіду дитини, насичення цього досвіду новими знаннями та відомостями про навколишньому, яке і викликає пізнавальну активність дошкільника. Чим більше перед дитиною відкриваються сторін навколишньої дійсності, тим ширше його можливості для виникнення і закріплення стійких пізнавальних інтересів.

Дану лінію розвитку пізнавальних інтересів складає поступове розширення і поглиблення пізнавальних інтересів всередині однієї і тієї ж сфери дійсності (8, с.223-227).

Методист - словесник В.І. Водовозов, торкаюся питання засвоєння дітьми знань, відзначав їх другорядну роль у навчанні, виділяючи першорядну важливість внутрішнього процесу, який ці знання повинні викликати, стимулюючи душевний розвиток. Ак...