Департаменту освіти міста Москви
Державна освітня установа
Педагогічний коледж № 16
Випускна кваліфікаційна робота
Корекційно-виховна робота з розвитку мовного дихання у старших дошкільників з вадами мовлення
Москва 2010
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні аспекти корекції мовного дихання дітей з порушенням мовлення
1.1 Роль мовного дихання в розвитку мови дошкільника
1.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушенням мови старшого дошкільного віку
1.3 Корекційно-педагогічна робота з розвитку мовного дихання (напрямок роботи, вправи)
Глава 2. Організація занять з розвитку мовного дихання
2.1 Характеристика дітей беруть участь у роботі
2.2 Комплекс вправ з розвитку мовного дихання
2.3 Аналіз реалізації комплексу ігор на практиці
Висновок
Література
Додатка
Введення
Проблеми навчання і виховання дітей з порушеннями мови є одними з актуальних проблем спеціальної педагогіки на сучасному етапі її розвитку. Особливо актуальною проблемою на сучасному етапі є навчання і виховання дітей раннього та дошкільного віку з порушеннями мовлення, оскільки саме в ці періоди порушення мови можна згладити і подолати, що значно допоможе дитині в подальшому навчанні в школі і в соціальній адаптації.
Як відомо, при важких формах патології у дітей з порушеннями промови страждає як лексико-граматична сторона мови, так і звукова. У цілому ряді випадків відзначаються порушення просодичною боку промови. Ці порушення відзначаються в структурі дефекту при загальному недорозвиненні мови, при фонетико-фонематичним недорозвиненні, при заїкання.
У численних логопедичних дослідженнях (Є.С. Алмазова, І.І. Єрмакова, Є.В. Лаврова, О.С. Орлова, С.Л. Таптапова) зазначається, що в структурі дефекту у багатьох дітей з порушеннями мови виявляються проблеми в просодического оформлення висловлювання, страждає темп, ритм, є значні зміни голосу, порушується мовне дихання. Як відзначають вище перелічені та інші дослідники, мовленнєвий дихання уражається при цілому ряді порушень мовлення, таких як дизартрія, ринолалія, різні форми порушення голосу. Розроблено цілий ряд систем по корекції названих порушень мовлення, в яких пропонуються комплекси вправ по корекції мовного дихання.
Загальновизнаним є те, що при корекції мовленнєвих порушень в дошкільному закладі корекційно-педагогічна робота здійснюється найбільш ефективно, якщо має місце взаємодія і спадкоємність в роботі логопеда і вихователя. Це визначає актуальність вдосконалення роботи з корекції мовного дихання в рамках діяльності вихователя.
Об'єктом дослідження є корекційно-виховна робота з дітьми з порушеннями мовлення.
Предметом дослідження є корекційно-виховна робота з розвитку мовного дихання у старших дошкільників з вадами мовлення.
Мета дослідження - пошук найбільш ефективних вправ в процесі корекційно-виховної роботи зі старшими дошкільниками з порушеннями мови.
У відповідності з метою були визначені наступні завдання дослідження:
1. Вивчити літературу з проблеми розвитку мовного дихання у старших дошкільнят з порушеннями мови.
2. Розробити комплекс занять та ігор.
3. Реалізувати цей комплекс на практиці.
Методи дослідження:
Аналіз літератури по темі дослідження.
Спостереження.
Глава 1. Теоретичні аспекти корекції мовного дихання дітей з порушенням мовлення
Удосконалення системи освіти вимагає впровадження в практику роботи загальноосвітніх установ, комплексу заходів, спрямованих на своєчасне забезпечення кожній дитині відповідно з його віком адекватних умов для розвитку, формування повноцінної особистості, отримання належної освіти. В даний час значно зросли вимоги до мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку, до моменту випуску з дитячого саду вони повинні досягти певного рівня розвитку мовної активності, словника, граматичного ладу мови, готовності до переходу від діалогічної мови до зв'язного висловлюванню. Як показали дослідження Л.С. Виготського, А.Р. Лурія, А.К. Маркової та ін авторів, можливості побудови зв'язності висловлювання, об'єднаного однією думкою, обумовлені виникненням регулюючої, плануючої функції мови в старшому дошкільному віці. У нормально розвиваються дітей до початку шкільного навчання відбувається відділення мови від безпосереднього практичного досвіду, вона набуває нові функції. Однак не всі діти цього віку однаково легко оволодівають новими видами мовленнєвої діяльності.
1.1 Роль мовного дихання в розвитку мови дошкільника
Під час промови органи дихання, продовжуючи виконувати свою основну біологічну функцію газообміну, здійснюють одночасно голосообразующего та артикуляційною функції.
Дихання при мові, або так зване мовне дихання, в порівнянні із звичайним спокійним диханням має суттєві відмінності, зумовлені особливими вимогами, пропонованими до дихального акту під час промови.
Як відомо, мова утворюється в фазі видиху. Для злитого вимови цілих смислових відрізків (фраз, синтагм), що полегшує сприйняття зв'язної мови, необхідний подовжений видих. Вдих ж, навпаки, має бути як можна більш коротким, щоб скоротити зумовлені ним паузи між відрізками мови. Перша особливість мовного дихання полягає в тому, що на відміну від звичайного дихання, фаза видиху в 5-8 разів триваліше фази вдиху. Подовження видиху відбувається не тільки за рахунок перерозподілу часу всередині дихального циклу (вдих-видих), але і за рахунок збільшення тривалості всього циклу. При звичайному диханні число дихальних рухів, то є циклів, складає 16-20 в хвилину, а на один цикл відповідно припадає 3-4 секунди. Під час промови число дихальних рухів зменшується вдвічі і становить 8-10 в хвилину. Отже, на кожен дихальний цикл відводиться удвічі більше часу. Це друга особливість мовного дихання.
Для того щоб забезпечити тривалий видих, необхідний більший, ніж при звичайному диханні, запас повітря. Обсяг повітря, що видихається досягає при мови 1000-1500 см Ві замість 500 см Ві при звичайному диханні. Збільшення обсягу повітря, використовуваного при мові, досягається введенням додаткового повітря за допомогою більш глибокого вдиху, a також шляхом витрачання частини резервного повітря. Необхідність швидкого і глибокого вдиху обумовлює Третя особливість мовного дихання, яка полягає в тому, що вдих при мовленні виробляється головним чином через рот, a НЕ через ніс, як при звичайному диханні, так як швидкого і глибокого вдоху через ніс перешкоджає вузькість носових ходів.
Четвертою особливістю мовного дихання є те, що видих під час промови здійснюється при активній участі видихательних м'язів. Це виявляється необхідним для того, щоб, по-перше, забезпечити більш глибокий видих і, по-друге, щоб утворилася достатня тиск повітряного струменя, без чого неможлива звучна мова.
Нормальне мовне дихання у дитини виробляється з розвитком мови.
Особливості мовного дихання представлені більш наочно в таблиці 1.
Таблиця 1Особенності мовного дихання
Показники
При звичайному
(спокійному)
диханні
IIpі мовному
диханні
Ставлення тривалості вдиху до тривалості видиху
1: 1,25
1: 5-1: 8
Число дихань в 1 хв
16-20
8-10
