Дипломна робота
На тему: Формування самостійної діяльності учнів у процесі вивчення основ апаратних засобів комп'ютера в курсі інформатики основної школи
Зміст
Введення
1. Формування самостійної діяльності учнів на уроках інформатики
1.1 Самостійна пізнавальна діяльність учнів у навчанні інформатики
1.2 Навчальний проект як форма організації самостійної діяльності учнів середніх класів
2. Методика організації самостійної діяльності учнів в основній школі в процесі вивчення апаратних засобів комп'ютера
2.1 Застосування методу проектів як способу організації самостійної діяльності учнів на прикладі розділу В«Архітектура комп'ютераВ»
2.2 Експериментальна перевірка ефективності використання методу проектів у процесі вивчення теми В«Архітектура комп'ютераВ»
Висновок
Бібліографія
Додаток
Введення
В даний час однією з найбільш значущих цілей навчання є виховання всебічно-гармонійної, розвиненої особистості. Для безперервного навчання, самоосвіти і розвитку такої особистості важливе значення мають розвиток самостійної діяльності учнів і виховання навичок самонавчання. Все це повною мірою відноситься і до шкільного курсу інформатики. У психолого-педагогічній літературі самостійність зазвичай розуміється як здатність особистості до діяльності, чиненої без втручання з боку. Самостійність особистості не виступає як ізольоване якість особистості, вона тісно пов'язана з незалежністю, ініціативністю, активністю, наполегливістю, самокритичністю і самоконтролем, упевненістю в собі. Важливою складовою частиною самостійності як риси особистості школяра є пізнавальна самостійність, яка трактується як його готовність (здатність і прагнення) самотужки вести цілеспрямовану пізнавально-пошукову діяльність.
Протягом усіх років навчання дитини в школі вчителі намагаються робити все можливе для досягнення результату навчання, максимально близького до ідеалу. У різні часи методистами та педагогами було розроблено безліч різноманітних форм і методів навчання, сприяють формуванню вміння роботи з інформацією, розвитку творчого мислення, стимулювання пізнавального інтересу. На даний момент основною формою роботи є класно - урочна система, в якій провідна роль відводиться вчителеві. Найбільш часто використовувані методи навчання, застосовувані в класно - урочної формі роботи спрямовані на тренування пам'яті учня, заучування стандартних алгоритмів розв'язання задач, де вчитель спочатку пояснює учням новий матеріал, потім розбирає приклади, працюючи з класом, дає завдання на закріплення. Роль учня в цьому випадку в більшій мірі пасивна. Він отримує знання, відібрані і строго дозовані вчителем виходячи із змісту державного стандарту у відповідність з навчальною програмою. Учневі залишається лише засвоїти необхідний матеріал і відпрацювати отримані вміння на практиці. Завдань, що розкривають творчий потенціал учня, вимагають від нього прояву більшої самостійності, ініціативи, як правило, дається мало, часто для них просто не залишається часу на уроці. На виході зі школи учень, як правило, добре освоює завчені шляхи вирішення проблем, стандартні алгоритми дій.
Однак, ті знання та навички, які він отримав в школі, можуть виявитися недостатніми для вступу до ВНЗ, подальшої підготовки до професійної діяльності, адже найчастіше рівень підготовки, необхідний при вступі в середню спеціальну або вищий навчальний заклад не збігається з тим рівнем, який учень отримав в школі. Нерідко учневі доводиться добирати бракуючі знання, уміння і навички, записавшись на курси або іншим способом. Уміння грамотно працювати з інформацією, бачити виникаючі в реальній дійсності проблеми і шукати шляхи їх раціонального рішення, чітко усвідомлювати, де і яким чином придбані знання можуть бути застосовані в навколишньої їхньої дійсності, бути здатними генерувати нові ідеї, творчо мислити - всі ці уміння найчастіше можуть бути недостатньо розвинені до кінця навчання в школі.
Таким чином, проблема дослідження полягає в тому, що класно - урочна форма роботи і стандартні методи навчання не можуть в достатній мірі забезпечити розвиток необхідних навичок самостійної роботи, творчих навичок у дітей, які необхідні їм для подальшого розвитку.
З метою усунення даного протиріччя дослідження спрямоване на вивчення такої форми розвитку самостійної діяльності як навчальний проект. Обрана форма організації навчання дозволяє підвищити ефективність навчання, забезпечуючи систему дієвих зворотних зв'язків, що в свою чергу сприяє розвитку особистості не тільки навчаються, але й педагогів, які беруть участь у проектній діяльності, надаючи їм нові можливості самореалізації, осмислення власного досвіду, майстерності, подальшого поглиблення педагогічної співпраці, спрямоване на зміцнення міжпредметних зв'язків, вироблення єдиних вимог, що в кінцевому рахунку сприяє оптимізації навчального процесу на основі його інформатизації.
Об'єкт дослідження - процес навчання інформатики в основній школі.
Предмет дослідження - формування самостійної діяльності учнів в процесі навчання інформатики в основній школі.
Мета дослідження - розробити методику формування самостійної діяльності учнів у процесі вивчення основ апаратних засобів комп'ютера в курсі інформатики основної школи.
Гіпотеза дослідження - формування самостійної діяльності
учнів в процесі вивчення апаратних засобів комп'ютера шкільного курсу інформатики значно підвищить ефективність навчання, якщо буде мати аргументоване науково-методичне обгрунтування.
Досягнення мети і доказ гіпотези дослідження визначили такі завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну і методичну літературу з проблеми дослідження;
2. Вивчити нормативні документи з системі загальної освіти;
3. Розробити та впровадити в навчальний процес методику організації самостійної діяльності учнів основою школи в процес вивчення апаратних засобів комп'ютера;
4. Проаналізувати рівень засвоєння нового матеріалу при навчанні, заснованому на використанні розробленої методики;
Методологічна і теоретична основа дослідження. Дослідження спиралося на зразкові програми курсу В«Інформатика та ІКТВ» на базовому рівні (Угринович Н.Д., Макарова Н.В., Семакін І.), стандарт середньої (повної) загальної освіти з інформатики та інформаційних технологій (базовий рівень), федеральний базисний навчальний план (затверджено наказом Міністерства освіти Росії від 09.03.04 № 1312).
У ході вирішення поставлених завдань застосовувалися такі методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження, нормативних документів з системі загальної освіти, сучасного програмного та інформаційного забезпечення наукових досліджень, методів моніторингу знань і умінь, педагогічний експеримент з проблеми, статистичні методи обробки результатів експериментів.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що використання результатів дослідження дозволить підвищити рівень якості засвоєння матеріалу в процесі вивчення теми В«Архітектура комп'ютера В». Так само розроблений навчальний проект може бути в подальшому використаний іншими педагогами в процесі вивчення даної теми.
1. Формування самостійної діяльності учнів на уроках інформатики
1.1 Самостійна пізнавальна діяльність учнів у навчанні інформатики
У психолого-педагогічній літературі самостійність зазвичай розуміється як здатність особистості до діяльності, чиненої без втручання з боку. Самостійна пізнавальна діяльність учнів може носити як характер простого відтворення, так і перетворювальні, тво...
