Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО "Вологодський державний педагогічний університет"
Факультет соціальної роботи, педагогіки та психології
Кафедра педагогіки
Курсова робота
Виховні системи та їх розвиток
Виконала студентка 2 курсу
Заочного відділення
Олександра Андріївна
2009
Зміст
Введення
Глава 1. Виховна система освітнього установи: сутність та основні компоненти
В§ 1. Що таке виховна система
В§ 2. Основні компоненти системи виховання
В§ 3. Розвиток виховної системи
Глава 2. Принципи технології моделювання і побудови виховної системи
В§ 1. Методика створення виховної системи
В§ 2. Методика розробки концепції виховної системи
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Відродження виховної проблематики є характерним ознакою сучасної освіти. В кінці ХХ століття російське суспільство гостро відчуло глобальна криза, яка охопила не тільки всі соціальні, виробничі, політичні, економічні та інші сфери, але і самої людини - його свідомість, почуття, поведінку [18].
Свідомість вступає в життя покоління, природно, схильне всім цим протиріччям і сумнівам. Знижується роль моральних норм і критеріїв, йде ламка сформованих моральних цінностей, знецінення людського життя, зростання злочинності, сирітства, сексуального насильства, різке матеріальне розшарування громадян, погіршення медичного обслуговування.
Нові історичні умови висунули нові проблеми, важливість і гострота яких стали очевидними у виховній роботі.
Серед основних з них можна відзначити наступні:
1. Зниження загального рівня освіченості і вихованості молоді.
2. Радикальна зміна ціннісних орієнтацій молодих людей
3. Безідейність нового покоління.
4. Негативне ставлення до суспільно корисної діяльності.
5. Аморальне і асоціальна поведінка.
Важкі соціальні умови штовхають підлітків на злочини. Криміналізація молодіжного середовища, наркоманія, алкоголізм дестабілізують суспільне життя.
Освітні установи залишаються дієвим інститутом виховання молодого покоління [18].
У сучасному інтенсивно мінливому світі, хочемо ми цього чи ні, неухильно виявляються дві взаємопов'язані тенденції - інтеграція і дезінтеграція. В результаті цього виникають різного роду суперечності. Розпадаються цілісні утворення, в теж час розрізнені явища, дії, процеси інтегруються в цілісні, глобальні явища, різного роду системи. Тенденції ці властиві і педагогічної дійсності, в якій формується і розвивається сучасна людина і як індивідуальність, і як певний тип особистості. У педагогічній дійсності зазначені тенденції виявляються як при цілеспрямованому вихованні, так і стихійно протікають процесах соціалізації [5, 18].
Одним з феноменів сучасної педагогічної дійсності, породжуваних цими протиріччями, і є виховні системи як декларовані, так і реально існуючі. Вони стають об'єктом пильної уваги вчених і практиків.
Будь виховна система є єдністю не тільки загального і особливого, але і одиничного - того специфічного, що властиво конкретному установі з даним складом педагогів та учнів. навколишнім його середовищем. Існує безліч шляхів розвитку виховної системи. Це визначається її внутрішніми властивостями.
Моделюючи виховну систему, закладаючи в неї різноманітність елементів, їх зв'язків, альтернативні шляхи її розвитку, важливо вибрати головне: що буде визначати її обличчя, що послужить надалі основою для самоорганізації системи. Таким головним для виховної системи повинна стати концепція як сукупність основних педагогічних ідей, покладених в основу системи, і цілей, в ім'я яких вона створюється [3,18,23].
Основна заслуга у створенні теорії виховних систем належить академіку Л.І. Новікової і її колегам В.А. Караковський, Н.Л. Селіванової. На сьогоднішній день в теорії і практиці виховних систем можна говорити і про інші науково-практичних результатах.
Виховна система школи - широко відоме в педагогічної середовищі явищі. Теорія виховних систем опрацьована досить глибоко і ретельно для шкільних освітніх установ [19].
Мета: вивчити теоретичні основи побудови та моделювання виховної системи школи.
Завдання:
1) Вивчити науково-методичну літературу з проблеми розвитку виховних систем освітніх установ.
2) Виявити особливості основних компонентів системи виховання і розвитку виховної системи школи.
3) Вивчити методику та технологію створення виховної системи школи.
4) Вивчити методику розробки концепції виховної системи.
Об'єкт: виховні системи та їх розвиток.
Предмет: технологія створення виховної системи, розробка її концепції.
Глава 1. Виховна система освітньої установи: сутність і основні компоненти В§ 1. Що таке виховна система
На думку Л.Н. Новикової, велике значення для реалізації виховної функції навчального закладу має розвиток виховної системи, що має достатньо складну структуру, що включає цілі, діяльність якої забезпечує їх реалізацію, середовище системи та управління [5, 13, 14].
Виховний процес, що представляє собою динамічну систему, спрямований насамперед на реалізацію завдання соціального розвитку людини. Рішення проблем сучасної школи пов'язано з перетворенням її з школи просто навчаючої в школу, насамперед виховує. Це можливо тоді, коли виховний процес буде цілісним, що на практиці реалізується через створення виховної системи.
Між поняттями "виховна система" і "виховний процес "чітко проглядається взаємозв'язок. З одного боку, в процесі поставлених педагогічних цілей у освітньому закладі створюється і розвивається виховна система, з іншого - ця система виступає в якості головного чинника успішного вирішення виховних завдань.
А.С. Макаренко писав, що ніякий засіб не можна розглядати як окремо взяте від системи; ніякий засіб взагалі не може бути визнано ні хорошим, ні поганим, якщо воно розглядається окремо від інших засобів, від цілої комплексу педагогічних впливів.
Виховна система як педагогічний феномен вивчається наукою з початку 1970-х років [5, 13, 14].
виховна система освітня установа
У книзі Е.Н. Степанова і Л.М. Лузіної "Педагогу про сучасних підходах і концепціях виховання "описані використовувані в педагогічній діяльності концепції, кожна з яких має своє визначення поняття "виховання". Виходячи з того чи іншого визначення, сутності виховання формулюються відповідно цілі, завдання, основні напрями виховної роботи. А значить, кожне з навчальних закладів вправі визначити, яким буде його стратегічний напрям в процесі виховання учнів [19].
Під концепцією, якщо звернутися до філософського енциклопедичного словника і тлумачним словником російської мови, розуміється система поглядів на що-небудь, основна ідея, провідний задум, керівна ідея. Виходячи з такого розуміння терміна "Концепція", можна дати визначення концепції виховання як системи поглядів окремого вченого або групи дослідників на виховний процес - його сутність, мета, принципи, зміст і і способи організації, критерії та показники його ефективності.
Найбільш повно і детально системні погляди на процес виховання дітей у навчальному закладі викладені в книзі "Виховання? Виховання ... Виховання! ". Її авторами є відомі вчені Володимир Абрамович Караковський, Людмила Іванівна Новикова, Наталя Леонідівна Селіванова.
Викладаючи своє розуміння виховання і його сутності, В.А. Караковський, Л.І. Новикова і Н.Л. Селіванова підкреслюють, що треба управляти не особистістю, а процесом її розвитку. А це означає, пріоритет у роботі вихователя віддається прийомам опосередкован...
