Міністерство вищої освіти Російської Федерації
Костромської державний університет ім. Н.А. Некрасова
Інститут педагогіки та психології.
Курсова робота
Предмет: Корекційно-розвивальне навчання
на тему: В«Причини неуспішності молодших школярів та шляхи їх попередження В»
Виконав студент 3 курсу
Заочного відділення Інституту
Педагогіки і психології
Спеціальність: В«Педагогіка
і методика початкового
освіти В»
Кострома, 2005
Зміст
Введення
I Теоретична частина
Неуспішність учнів і шляхи її подолання
1.1 невстигаючих діти. Хто вони?
1.2 Причини неуспішності дітей
1.3 Неуспішність очима психолога
1.4 Неуспішність очима педагога
1.5 Шляхи подолання неуспішності
II Практична частина
Використання діагностичних методик при проведенні уроків
2.1 Методика В«Веселі картинкиВ»
2.2 Методика В«ЛабіринтВ»
2.3 Методика В«ПаличкиВ»
2.4 Методика В«ЗмійкаВ»
2.5 Тест НДІ дефектології
Висновок
Додаток
Література
Введення
В«Нинішня школа робить дитину здатною і вмілим, але так, що він сам цього не помічає. Але можлива школа, в якій дитина не тільки помічає свою умілість і невмілість, але сам прагне стати вмілим ... А підтримати його в цьому благом прагненні - справа педагогічної техніки В»
Г. Цукерман.
Те, що з дітьми тепер працювати важче, ніж 10 - 15 років тому, не потребує доказів. І вже не секрет, що рік від року росте число дітей з різними видами аномалій. Тому питання, пов'язані з вивченням розумової відсталості в даний час відносяться до числа найбільш актуальних для будь-якого вчителя початкових класів. Увага до проблеми дітей-олігофренів, тобто дітей, що мають різні ураження центральної нервової системи, викликане тим, що кількість людей з цим видом аномалій не зменшується, а все більше зростає (про це свідчать дані по всіх країнах світу). Крім того, в Останнім часом відзначається значне зростання числа учнів масових шкіл, відстаючих у навчанні. У загальному педагогічному веселощі якось раптом замиготіли полустанки варіативності, інноваційні школи, як острови легендарних педагогічних успіхів, програми розвитку всього, що тільки може розвиватися, - І добре, але В«там за туманамиВ» раптом у всю повноту відкрилася страшна правда: реальна предметна неуспішність учнів. Неуспішність учнів - бич школи. Школа, в якій є неуспішні учні, - це школа, випускає шлюб. Невстигаючого учні - кандидати на другорічництво. Школа несе відповідальність перед невстигаючими і другорічниками, бо вона не зуміла дати їм потрібне виховання і освіту, вона зробила їх невдахами і тим самим скалічила їхню подальшу долю. Школа несе відповідальність перед батьками невстигаючих учнів, бо батьки віддали своїх дітей до школи в надії, що вона виховає їх як моральних, культурних, творчо активних і соціально зрілих особистостей. Неуспішність учнів з того чи іншого предмету лягає важким тягарем на вчителя. Адже він повинен приділяти їм додаткову увагу і час, проводячи і організовуючи для них додаткові заняття та консультації. Учитель повинен спеціально для них готувати особливі завдання, неодноразово повторювати пройдений матеріал. Учитель, безсумнівно, відчуває свою провину і перед самими невстигаючими учнями та їх батьками, бо він не зумів знайти такі засоби і методи роботи з цими учнями, щоб вони не відставали в оволодінні його навчальним предметом. Неуспішність учнів - велике зло з усіх точок зору. Але, на жаль, серед учителів досить широко поширена думка, що це неминуче зло, що неуспішність учнів завжди була і буде. Вони бачать причини неуспішності в них самих (в учнів), в їх поганій підготовці, слабкому психічному розвитку, поганих сімейних умовах, в їх небажанні вчитися і т.д. Ще в той час, коли я вчилася в школі, зустрічалися учні, які не встигали за того чи іншого навчального предмету. У нашому класі теж були такі учні. Багато з таких учнів змушені були покинути школу. Але чому? Невже не можна було нічого зробити або хоча б якось допомогти цим дітям? Я впевнена, що можна! Але чому ж тоді вчителі не хочуть надати допомогу такій дитині? Легко, звичайно, сказати, що ця дитина В«дебілВ» і тому не здатний навчатися разом з іншими дітьми. Але що зробив вчитель, щоб розібратися в тих причинах, які породжують неуспішність учнів? Коли я вдруге зіткнулася з такими дітьми вже під час практики пробних уроків, то я вирішила для себе, що обов'язково дізнаюся ті причини, які лежать в основі неуспішності. Можливо, саме тому я обрала дану тему. Я зрозуміла, що так не повинно бути і так не буде, якщо кожен вчитель буде робити, постарається зробити все можливе, щоб запобігти неуспішність або другорічництво, яке так зросло в нашій країні.
Теоретична частина
Неуспішність учнів і шляхи її подолання
1.1 невстигаючих діти. Хто вони?
Уявлення, що число нервових людей в наш вік з його напруженим ритмом життя все збільшується, стало тривіальним. Воно підтверджується тим, що дослідження в різних країнах показують безумовне наростання частоти неврозів, найбільш поширеного нервового захворювання. Отже, В«нервовий дитина В». Що ж це таке? Вельми нерідке оману, коли нервовим вважають тільки зовні дратівливого, збудливого дитини, тобто того, який зривається по дрібницях, зайво і бурхливо на них реагує, хвилюється тоді, коли для цього, здається оточуючим, немає жодних серйозних підстав. Майже в кожному класі серед хлопців, що вперше прийшли до школи, знайдеться один - два учні з відставанням у загальному розвитку. Вчитися їм важко з самого початку. З десяти запропонованих їм слів вони в змозі запам'ятати тільки три-чотири. І то при неодноразовому повторенні. Вони не справляються з рішенням найпростіших завдань, тому що не можуть запам'ятати умова. Одночасно пам'ятати і думати такі діти не в змозі, їм це не під силу. Таких дітей чимало (від 12 до 22 відсотків). Якщо пояснити такій дитині математику і заодно згадати, як пишеться та чи інша буква, не дивуйтеся, коли він у відповідь скаже чи напише щось дурне. Він не встиг переключитися. Він просто не може відразу відповісти на несподіване запитання. У цьому випадку може здатися, що він ніби й не чує вчителя. Частково це так: не чує, бо ще зайнятий вирішенням попереднього завдання! Серед учнів першого класу відразу виділяються один-два, які після дзвінка на урок довго не можуть привести себе в робочий стан, продовжують перебувати в сфері інших, позанавчальних інтересів. Вони довго влаштовуються на парті, роняють якісь речі. Поступово вони збираються і готові працювати разом з класом. Однак розумове напруга незабаром стомлює їх, на запитання вчителя вони не вміють дати швидкий і правильну відповідь, в зошиті вони не можуть працювати в потрібному темпі, вірно розташувати запис. Невдалі спроби виконати завдання, зауваження вчителя, несхвалення однокласників разом з перевтомою призводять до того, що ці діти випадають із загального ходу уроку, у них виникає спалах роздратування або реакція байдужості. У деяких випадках такі діти замість навчальної діяльності перемикаються на ігрову. [5, 93]
1.2 Причини неуспішності дітей
Розглянемо тепер більш конкретно, які причини найчастіше призводять до відставання в загальному розвитку. Якщо простежити історію розвитку таких дітей, то виявляється, що причиною найчастіше буває якесь захворювання , перенесене в ранньому дитинстві. Яке саме - не суть важливо. Важливо, що воно було досить тривалим. Погане або навіть не настільки вже сильно знижене зір обмежує дитину в рухах, утрудняє орієнтування в просторі, робить його незграбним, перешкод...
