Зміст
Введення
1. Теоретичні основи проблеми адаптації дітей раннього віку до умов дошкільного закладу
1.1 Поняття, значення і причини адаптації
1.2 Форми адаптації
1.3 Організація роботи в адаптаційний період дітей раннього віку
2. Дослідження особливостей адаптації дітей раннього віку в дошкільному закладі
2.1 Етапи адаптаційного періоду
2.2 Принципи і критерії успішної адаптації
2.3 Нові підходи до адаптації дітей раннього віку
Висновок
Список використаної літератури
Додатка
Введення
З надходженням дитини 3-4-річного віку в дошкільний заклад в його житті відбувається безліч змін: суворий режим дня, відсутність батьків протягом 9 і більше годин, нові вимоги до поведінки, постійний контакт з однолітками, нове приміщення, що таїть у собі багато невідомого, а значить, і небезпечного, інший стиль спілкування. Всі ці зміни обрушуються на дитину одночасно, створюючи для нього стресову ситуацію, яка без спеціальної організації може призвести до невротичних реакцій, таким, як капризи, страхи, відмова від їжі, часті хвороби, психічна регресія і т.д. Останнім часом підвищення вікового порогу початку відвідування дошкільного закладу з 1,5 до 3 років, з одного боку, і посилення освітньої навантаження в дошкільному закладі - з іншого, роблять проблему звикання молодшого дошкільника до умов дитячого садка особливо актуальною.
Об'єкт дослідження курсової роботи - адаптація дитини раннього віку до дошкільної установи.
Предмет дослідження - психологічні аспекти адаптації дитини раннього віку.
Складність пристосування організму до нових умов і нової діяльності і висока ціна, яку платить організм дитини за досягнуті успіхи, визначають необхідність ретельного обліку всіх факторів, що сприяють адаптації дитини до дошкільної установи або, навпаки, уповільнюють її, заважають адекватно пристосуватися.
Мета курсової роботи - вивчення процесу адаптації дітей раннього віку до умов дошкільного закладу.
Відповідно до поставленої мети, завданнями дослідження є:
В· Дати визначення адаптації,
В· Виявити характерні риси процесу адаптації дітей раннього віку до дошкільної установи,
В· Простежити загальні закономірності адаптації дитини до дитячого закладу,
В· Виділити індивідуальні варіанти адаптації дітей,
В· Визначити вплив рівня психічного розвитку дитини на характер адаптації,
В· Вивчити критерії та прийоми успішної адаптації дітей.
Останнім часом проблема емоційного розвитку дітей дошкільного віку все частіше привертає увагу педагогів і психологів. Ті моральні, естетичні та інтелектуальні почуття, які характеризують високорозвиненого дорослої людини і які здатні надихнути його на великі справи і на благородні вчинки, не дани дитині в готовому вигляді від народження. Дошкільник не вміє самостійно виражати свої почуття, емоційні переживання без спеціальної освіти, так як здатність довільно управляти своїми діями і емоціями складається протягом всього дошкільного дитинства. Емоції проходять шлях прогресивного розвитку, набуваючи все більш багатий зміст і все більш складні форми прояву під впливом соціальних умов життя і виховання.
Проблема емоційного розвитку досліджувалася багатьма психологами і педагогами (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін, Л.І. Божович, Я.З. Неверович, А.П. Усова, Е.А. Флерина, Т.А. Маркова та ін)
Проблема адаптації дітей раннього віку до умов суспільного виховання розглядалася в дослідженнях Н.М. Аксаріна, Н.Д. Ватутіна, Р.В. Тонкова-Ямпільської. Ми згодні з позицією цих дослідників, які підкреслюють складність процесу адаптації та важливість правильної його організації для успішного вирішення всіх питань всебічного розвитку особистості дитини.
адаптація дошкільник дитячий садок
На наш погляд, можна виділити два напрями у вивченні проблеми адаптації дошкільників до умов дошкільного освітнього закладу:
особливості протікання періоду адаптації;
фактори і механізми, що впливають на тривалість і характер адаптації.
Перший напрямок пов'язаний з виділенням цілого ряду особливостей протікання періоду адаптації, що одержали назву симптомокомплекс . До проявів симптомокомплекса адаптації вчені відносять наступне: виникнення у дитини переважно респіраторних захворювань; порушення сну, значне зниження апетиту; зниження мовної та ігрової активності та ін
Другий напрямок досліджує різноманітні фактори , що впливають на процес звикання. Ми систематизували фактори адаптації на підставі їх об'єктивності і суб'єктивності. Ми вважаємо, що рівень самостійності дитини є важливим суб'єктивним фактором адаптації. У зв'язку з аналізом симптомокомплексу адаптації і факторів, що впливають на цей процес, поставлено питання про необхідність вивчення зв'язку самостійності, сформованої у дітей двох-трьох років у родині, і адаптації до ДОП.
Курсова робота надрукована на 54 аркушах комп'ютерного тексту на основі вивчення 37 джерел, складається із змісту, вступу, трьох глав з подглавамі дослідження, висновків, списку використаних джерел, додатків.
1. Теоретичні основи проблеми адаптації дітей раннього віку до умов дошкільного закладу 1.1 Поняття, значення і причини адаптації
Під адаптацією (від лат. аdaptatio - пристосування, прикладання) прийнято розуміти здатність організму пристосовуватися до різних умов зовнішнього середовища [16, с. 5]. Соціальна адаптація - пристосування людини до умов нової соціального середовища; один з соціально-психологічних механізмів соціалізації особистості [16, с. 6].
Адаптація неминуча в тих ситуаціях, коли виникає протиріччя між нашими можливостями і вимогами середовища. Виділяють три стилю, за допомогою яких людина може адаптуватися до середовища:
а) творчий стиль , коли людина намагається активно змінювати умови середовища, пристосовуючи її до себе, і таким чином пристосовується сам;
б) конформний стиль, коли людина просто звикає, пасивно приймаючи всі вимоги і обставини середовища;
в) уникає стиль, коли людина намагається ігнорувати вимоги середовища, не хоче або не може пристосовуватися до них.
Найбільш оптимальним є творчий стиль, найменш оптимальним - Уникає [13, с. 187].
У педагогічній практиці важливе значення має врахування особливостей процесу адаптації дитини до нових умов його життя і діяльності при надходженні в громадські навчально-виховні заклади (дитячий садок, школа), при входженні в новий колектив. Дослідження К.Л. Печора (1998) показали, що тільки 18,2% дітей готові до відвідування дошкільного закладу, 6% - не готові, 75,8% - умовно готові. У зв'язку з цим процес звикання до дошкільної установи проходить не завжди благополучно і супроводжується хворобами дітей [35, с. 32].
В умовах сім'ї дитина з перших днів життя звикає до певного режиму, способу вигодовування, до мікроклімату сімейних відносин і встановленим способам спілкування з ним. Поступово, у відповідності з ритмом життя сім'ї, у дитини виробляються певні звички і навички, будується свій стиль поведінки адекватно заданим умовам та вимогам оточуючих його дорослих.
Зміни або порушення в установленому порядку житті малюка негайно позначаються на його поведінці. Це пояснюється тим, що життєвий досвід дитини невеликий і пристосування до нових умов представляє певну трудність.
Різке і значне зміна в житті дитини, наприклад перехід в дитячий заклад, призводить до серйозних порушень його поведінки і розвитку негативних реакцій. У дитини може змінитися цілий ряд сформованих звичок, перебудуватися раніше сформований стереотип в режимі сну, годування, прийомах спілкування з дорослими. Цей перехід вимагає гальмування ряду ...
