Міністерство освіти і науки
Державна освітня установа вищої професійної освіти
Шадринский державний педагогічний інститут
Факультет фізичної культури
Кафедра теоретичних основ фізичного виховання
Курсова робота з педагогіки
Педагогічний аналіз уроку як шлях підвищення
педагогічної майстерності вчителів
Шадринськ 2011
Зміст
Введення
Глава 1. Сутність педагогічного аналізу уроку
1.1 Види та зміст педагогічного аналізу
1.2 Педагогічний аналіз уроку
Висновки по 1 главі
Глава 2. Підвищення педагогічної майстерності вчителів допомогою педагогічного аналізу уроку
2.1 Характеристика педагогічного майстерності
2.2 Роль педагогічного аналізу уроку в підвищенні педагогічної майстерності
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список літератури
Додатка
Введення
Зміни, що проходять в суспільстві, знаходять відображення в системі освіти - зростає значимість підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. C визнанням провідної ролі педагога в досягненні цілей освіти проведена в нашій країні робота по реалізації Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року вимагає визначення більш ефективних шляхів і методів вдосконалення педагогічної майстерності педагогів. Але які б реформи не відбувалися в системі освіти, в результаті вони, так чи інакше, замикаються на конкретному виконавця - шкільного вчителя.
Якість і ефективність уроку залежать не стільки від того, що знає вчитель, але і від того, як він реалізує свої знання. Майстерність учителя багато в чому залежить від вміння аналізувати свої і чужі помилки. Без цього педагогічна майстерність не приходить до вчителя взагалі або приходить надзвичайно повільно. Постійне вдосконалення своєї роботи, і зокрема уроків, дозволить молодому вчителю досить скоро стати дуже хорошим фахівцем. Аналіз - одна з найбільш продуктивних заходів підвищення кваліфікації.
Аналіз уроку - справа складне. Розібрати урок по пунктах важко і вимагає багато часу. Але, як кажуть, гра варта свічок. Аналіз проведеного уроку - початок підготовки до наступного уроку. Оскільки вдосконаленню кожного уроку немає межі, хорошому вчителю ніколи не вистачає часу на підготовку. Його якість залежить від багатьох факторів, і насамперед від звички вчителя до вдумливого розбору своїх дій, від його здібностей і бажання стати хорошим фахівцем.
Дуже корисно відвідування уроків та вивчення досвіду інших вчителів. Наслідування зразкам - одне з найбільш частих і цілком прийнятних почав самостійної діяльності майже в будь області. Промахи і недоліки завжди видніше з боку, вивчення їх повинно послужити тому, щоб не допускати подібного в своїй роботі.
Важливу роль педагогічний аналіз грає у вдосконаленні майстерності кожного вчителя. Грамотний аналіз діяльності колективу дає можливість кожному вчителю побачити зв'язок між методами, які він застосовував протягом минулого року, і досягнутими результатами.
З такого аналізу кожний учитель повинен дізнатися, що в роботі слід закріпити, а що усунути, яким шляхом уникнути повторення помилок.
Педагогічний аналіз розвиває загальну культуру вчителя, дає йому можливість глибоко вивчити учня, впливає на ріст творчої активності вчителя і, як цілком справедливо вважав В.А. Сухомлинський, докорінно змінює його погляд на свою працю і є найважливішим спонукальним засобом процесу самовиховання і самоосвіти педагога. Лише копіткий аналіз власного і чужого досвіду, вивчення необхідної літератури можуть призвести вчителя до високого професійному рівню майстерності.
Важливо набуття вчителем впевненості у своїх силах - в своїй можливості навчити, пояснити, показати, уважно вислухати, допомогти, порадити. Разом з тим упевненість повинна поєднуватися з уважним аналізом своїх вчинків, необхідної самокритичністю, готовністю правильно реагувати на критичні зауваження керівників і колег, так як їхні поради допомагають підвищувати кваліфікацію. Більше досвідчений педагог підтягує менш досвідчених. Недосвідчений на чужих помилках вчиться сам. На основі цього нами була сформульована тема курсової роботи: В« Педагогічний аналіз уроку як шлях підвищення педагогічної майстерності вчителів В».
Об'єктом нашого дослідження є педагогічний аналіз уроку.
Предмет дослідження - підвищення педагогічної майстерності допомогою педагогічного аналізу уроку.
Мета курсової роботи - виявити роль педагогічного аналізу уроку в підвищенні педагогічної майстерності вчителів.
Завдання дослідження:
1. Охарактеризувати види і зміст педагогічного аналізу.
3. Розглянути педагогічний аналіз уроку як засіб підвищення педагогічної майстерності вчителя.
4. Охарактеризувати педагогічна майстерність.
5. Виявити роль педагогічного аналізу уроку в підвищенні педагогічної майстерності.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, висновку, списку літератури, що містить 28 джерел та додатків. Текст викладено на 43 сторінках.
Глава 1. Педагогічний аналіз уроку
1.1 Види і зміст педагогічного аналізу
Будь-яка управлінська діяльність складається з послідовності взаємопов'язаних дій (функцій), представляють закінчений цикл: аналіз; цілепокладання і планування; організаційна діяльність; контроль і регулювання.
Педагогічним аналізом називається функція управління школою, спрямована на вивчення стану, тенденцій розвитку, об'єктивну оцінку результатів педагогічного процесу і вироблення на цій основі рекомендацій щодо впорядкування системи або переведення її в вищу якісне стан.
Функція педагогічного аналізу в її сучасному розумінні розроблена Ю.А. Конаржевским [13]. Вона займає особливе положення в управлінській діяльності. З аналізу починається управлінський цикл і їм же він закінчується. Аналіз передбачає виділення в досліджуваному об'єкті частин, оцінку ролі і місце кожної частини, з'єднання частин у ціле, встановлення зв'язків між частинами.
Аналіз будь-якого питання педагогічного процесу являє собою специфічний вид пошуку. Це пошук, що розгортається в часі, що протікає в суворій послідовності аналітичних дій. Як і будь-який інший пошук, педагогічний аналіз припускає рух до певної мети. В загальних рисах мета такої роботи полягає в тому, щоб знайти кращий стан для керованого об'єкта і перевести його в цей стан. Ось чому метою педагогічного аналізу є забезпечення широти і глибини пізнавальної сторони управління школою як найважливішого чинника ефективності цього процесу.
Мета досягається за рахунок вирішення наступних основних завдань:
а) аналізу стану системи, її підсистем і елементів (аналіз якості викладання знань, рівня вихованості і т.д. за певні проміжки часу: день, тиждень, місяць, чверть, півріччя і т.д.);
б) визначення шляху розвитку педагогічного процесу в цілому, а також за окремий період;
в) вивчення шляхів досягнення конкретних результатів роботи школи, її підрозділів, класів, окремих вчителів та учнів протягом річного циклу;
г) виявлення на основі вирішення зазначених завдань основних факторів, що впливають на рівень успішності і вихованості учнів, ступеня цього впливу;
д) визначення причин неузгодженості в діяльності підрозділів школи, а також між ланками навчально-виховного процесу та вироблення рекомендацій щодо збереження збалансованого стану в керованій системі;
е) аналізу взаємодії школи з навколишнім її зовнішнім середовищем, визначення заходів щодо локалізації або ліквідації негативних впливів з її боку на навчально-виховний процес;
ж) виявлення та обгрунтування ...
