Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО В«Омський державний педагогічний університет В»
Кафедра педагогіки
Курсова робота
Пріоритетні форми взаємодії класного керівника з батьками
Омськ 2010
Зміст
Введення
Глава 1. Робота класного керівника з батьками
1.1 Основи педагогічної взаємодії з батьками школяра
1.2 Основні функції діяльності класного керівника та способи його спілкування з батьками
1.3 Зміст, форми і методи спільної роботи класного керівника з батьками
Глава 2. Практичне вивчення взаємодії вчителя з батьками
2.1 Організація і методи дослідження
2.2 Аналіз результатів дослідження
2.3 Методичні рекомендації з організації ефективної взаємодії класного керівника з батьками
Висновок
Література
Додатка
Введення
Основним структурним елементом в школі є клас. Саме тут організовується пізнавальна діяльність, формуються соціальні відносини між учнями. У класах здійснюється турбота про соціальне благополуччя учнів, вирішуються проблеми дозвілля учнів, первинного згуртування колективів, формується відповідна емоційна атмосфера.
Організатором діяльності учнів у класі, координатором виховних впливів залишається класний керівник. Саме він безпосередньо взаємодіє як з учнями, так і з батьками, щиро прагне допомогти дітям у вирішенні їхніх проблем у шкільному колективі, цікаво і з користю організувати шкільне життя.
Доступними і коректними засобами класний керівник погоджує навчально-виховну роботу вчителів, які викладають у класі; формує колектив учнів і направляє його роботу; координує спільну діяльність вчителів і колективу учнів; власними силами, залучаючи всіх вчителів та фахівців з боку, проводить позакласну виховну роботу; організовує і регулює багатосторонні зв'язки класу із зовнішнім світом.
Важливою роллю класного керівника є виховання у школярів відповідального ставлення до навчання і здатності вчитися самостійно. Він розпорядженні чималими можливостями для розвитку естетичних інтересів і художнього смаку в учнів. Його педагогічний борг - піклуватися також про збереження та зміцнення здоров'я вихованців. Особлива роль класного керівника полягає в тому, щоб, підвищуючи педагогічну культуру батьків учнів, домагатися єдності у виховній діяльності школи і сім'ї.
Таким чином, ми можемо сказати, що класний керівник виступає і як організатор виховної діяльності, і як наставник учнів.
Класний керівник - педагог-професіонал, духовний посередник між суспільством і дитиною в освоєнні культури, накопиченої людством, організуючий систему відносин через різноманітні види виховує діяльності класного колективу; створює умови для індивідуального самовираження кожної дитини і розвитку кожної особистості, збереження неповторності і розкриття його потенційних здібностей, захисту інтересів дитинства.
Актуальність дослідження полягає в тому, що проблема взаємодії школи і сім'ї завжди була і залишається в центрі уваги. Сучасний вчитель, навчальний і виховує школярів, поряд з батьками, стає дуже значимим дорослим для дитини, тому від його вміння взаємодіяти з родиною учня багато в чому залежить ефективність формування особистості учня. Відносини школи і сім'ї, вчителів і батьків поки що не завжди є нормальними. Найчастіше вони виступають як супротивники, які борються за першість впливу на дітей.
Мета дослідження - вивчити діяльності класного керівника.
Об'єктом дослідження є процес діяльності класного керівника.
Предмет дослідження - робота класного керівника з батьками.
Завдання дослідження:
1. На основі аналізу педагогічної літератури визначити функції та основні форми роботи класного керівника з батьками.
2. Проаналізувати роботу класного керівника (на прикладі однієї з Омських шкіл), виявити пріоритетні форми взаємодії з батьками.
3. На основі методики Е.Н.Степанова В«Вивчення задоволеності батьків роботою освітньої установи В», виявити рівень задоволеності батьків роботою педагогічного колективу.
4. Сформулювати шляхи вдосконалення роботи класного керівника з батьками.
Методи дослідження - анкетування, опитування, теоретичний аналіз.
Глава 1. Робота класного керівника з батьками
1.1 Основи педагогічної взаємодії з батьками школяра
Важливою ланкою в побудові виховної роботи є взаємодія педагога з батьками школяра. Сім'я - та природна середа життя і розвитку дитини, в якої закладаються основи особистості. Яку б сторону розвитку дитини ми не взяли, завжди виявиться, що вирішальну роль на тому чи іншому віковому етапі відіграє родина, виконуючи такі найважливіші функції:
регулювання фізичного та емоційного розвитку;
вплив на розвиток психологічного статі; вплив на розумовий розвиток;
ознайомлення дитини з соціальними нормами;
формування ціннісних орієнтацій;
соціальна підтримка.
Виконання цих функцій сприяють клімат сімейних відносин, режим сімейного життя, зміст діяльності, властиве різним поколінням членів сім'ї.
Сучасні сім'ї розвиваються в умовах якісно нової та суперечливою суспільної ситуації. З одного боку, спостерігається поворот суспільства до проблем і потреб сім'ї, розробляються і реалізуються комплексні цільові програми по зміцненню і підвищенню її значущості у вихованні дітей. З іншого боку, спостерігаються процеси, що призводять до загострення сімейних проблем. Це перш за все падіння матеріального рівня більшості сімей, зростання числа розлучень, що негативно впливають на психіку дітей, збільшення числа неповних і мають одну дитину сімей. Значна частина підлітків відділяється від батьків.
Отже, в складних сучасних умовах родині потрібно кваліфікована допомога з боку школи. Тільки в процесі взаємодії педагогів і батьків можна успішно вирішувати проблему розвитку особистості школяра [11, с.83-84].
Школа і сім'я - природні союзники, два основні чинники у вихованні учнів. Об'єднати їх зусилля - значить багато в чому вирішити проблему виховання підростаючого покоління. Для вчителів і батьків необхідна єдність поглядів на виховання дітей, єдність впливу на їх формування. Головне для них - умови для нормального навчання, розвитку та виховання. По-перше, школа і батьки зацікавлені в тому, щоб діти були здорові, життєдіяльні і активні. По-друге, школа і батьки зацікавлені в хорошій успішності учнів. Дуже важливо, щоб школи, батьки та громадськість об'єднали свої зусилля по створенню умов для нормального навчання і виховання учнів. Тут необхідна єдність поглядів і впливів на формування особистості учнів [13, с.393].
Довіра - головна мета в педагогічному спілкуванні з батьками. Його можна досягти за допомогою певних методичних прийомів. Перш за все педагог повинен В«транслюватиВ» батькам позитивний образ дитини. Повсякденне спілкування в родині часто позбавляє можливості помічати якісь сторони особистості або не дає їм проявитися. Педагог бачить дитина в різноманітних ситуаціях навчальної та іншої діяльності, в середовищі однолітків і може надати батькам цю інформацію. Крім того, важливо, щоб батьки побачили позитивне ставлення педагога до їх дитині, і могли бути впевнені в тому, що педагог діє саме в інтересах дитини. Важливий діалог між батьками і педагогом, обмін думками, пошук спільних рішень, спільні зусилля, необхідні для розвитку дитини.
Однак взаємодія з сім'ями вихованців складаються по-різному. З'ясувати виховні можливості сім'ї допомагає педагогічна діагностика [11, с.84].
1.2 Основні функції діяльності класного керівника та способи його спілкування з батьками
Виховна робота шк...
