Зміст
Введення
I. Сучасний підхід до навчання граматики німецької мови в школі
1. Роль і місце граматики у вивченні іноземної мови
2. Порівняльна характеристика граматичних явищ російської та німецької мов
3. Відбір граматичного матеріалу
4. Комунікативно-орієнтований підхід в навчанні граматики іноземної мови
5. Основні елементи педагогічної граматики
5.1 Послідовність засвоєння граматичних структур
5.2 Візуалізація граматичних структур
5.3 Навчання граматиці в грі
6. Застосування SOS-моделі на уроці іноземної мови
7. Казка як один із прийомів формування граматичних навичок німецької мови
8. Використання прислів'їв та віршів при навчанні німецької граматики
II. Висновки та укладення
Введення
У сучасному суспільстві зростає роль інтернаціонального виховання, а в якості найвищої цінності проголошується вільна, освічена, творча особистість, готова до міжособистісному і міжкультурному співробітництву. І тут предмет "іноземна мову "володіє великими можливостями, ніж інші предмети шкільного циклу. Зараз як ніколи необхідно, щоб люди володіли іноземними мовами. Вивчення іноземних мов, як відомо, складають кілька аспектів. Одним з таких аспектів є граматика, яка має першорядне значення, так як з її допомогою відбувається формування умінь усного та письмового спілкування. Це свого роду каркас, на якому базується лексика. На жаль, європейські та вітчизняні педагоги відзначають, що освітні та розвиваючі цілі в навчанні часто не бувають досягнуті в силу того, що школярі при традиційному підході до вивчення граматики іноземної мови, згідно з численними спостереженнями, не розуміють ні практичної значущості вивчення граматичних термінів і понять, ні цілей граматичного аналізу. Тому дуже важливим є в даний час розробка і впровадження в процес навчання нового підходу до навчання іншомовної граматики, підвищуючого інтерес і мотивацію учнів.
Актуальність даного дослідження полягає в тому, що граматичний навик, будучи невід'ємною частиною всіх видів мовленнєвої діяльності, формування, вдосконалення та розвиток яких і є основним завданням навчання іноземної мови. Особливо важливий цей процес на середньому етапі, коли в учнів закладається алгоритм засвоєння іноземної мовного матеріалу.
Метою даної курсової роботи є дослідження сучасного підходу до навчання граматики іноземної мови в школі та визначення його ефективності. Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити ряд завдань:
1. Визначити роль граматики у вивченні іноземної мови.
2. Розглянути принципи відбору граматичного матеріалу.
3. Досліджувати сучасні прийоми формування граматичних навичок.
4. Зробити аналіз отриманих результатів.
Об'єктом дослідження даної курсової роботи послужив процес формування граматичного навички. Предметом дослідження є сучасний підхід до навчання граматиці німецької мови в школі.
Практична значимість роботи полягає в тому, що в ній представлені дослідження та характеристики різних прийомів формування граматичних навичок німецької мови для подальшого використання їх в ході навчального процесу.
I. Сучасний підхід навчанню граматики німецької мови в школі
1. Роль і місце граматики у вивченні іноземної мови
Граматика як один з важливих аспектів мови, за допомогою якого забезпечується формування умінь усного та письмового спілкування, в усі часи перебувала в центрі наукових суперечок, дискусій про її місце, роль і значення при навчанні іноземним мовам.
Історія методики викладання іноземних мов свідчить про те, що ставлення до граматиці ніколи не було однозначним і визначало специфіку того чи іншого методу, принципи і прийоми навчання. При цьому роль граматичної теорії або перебільшувалася, коли в навчанні іноземним мовам ведучим був граматико-перекладний метод, представники якого вважали, що вивчення іноземної мови в середніх навчальних закладах має виключно загальноосвітній значення, яке зводиться до гімнастики розуму і розвитку логічного мислення, що досягаються в результаті систематичного вивчення граматики, але з відривом форми від змісту; або недооцінювалася або зовсім виключалася в прямих методах, де, за словами Я. А. Каменського, усякий язик "повинен засвоюватися швидше шляхом його вживання, ніж за правилами, шляхом слухання, читання, письма, шляхом усного та письмового наслідування ".
В комунікативно-функціональному підході спостерігалася аналогічна картина. Спочатку превалювала точка зору, згідно з якою граматична компетенція формується сама по собі, незалежно від того, чи буде здійснюватися спеціальне навчання граматиці. Інша точка зору зводилася до того, що при навчанні іноземним мовам слід створювати міцну структурну базу, на основі якої формуються граматичні навички. У першому випадку перевага віддавалася швидкості мови, у другому - точності і правильності висловлювання.
В даний час граматика є частиною змісту програм навчання іноземним мовам, тому її роль варто розглядати саме в аспекті навчальної діяльності. Особливо важливо місце граматики в освоєнні мовного матеріалу для німецького мови, що відрізняється строгим порядком побудови мовного висловлювання.
Таким чином, граматика німецької мови, так само як і інших мов, повинна сприяти формуванню і розвитку мовних умінь і навичок, тобто відігравати допоміжну роль у речемислітельной діяльності. Інакше кажучи, граматичні правила і структури повинні служити комунікативним цілям навчання. Таку граматику один з німецьких лінгвістів Герхард Гельб назвав педагогічної [5].
2. Порівняльна характеристика граматичних явищ російської та німецької мов
граматика німецьку мову навчання казка
У лінгвістичній літературі, що розглядає питання типологічного зіставлення граматичного ладу російської та німецької мов, виділяються з одного боку, подібні риси, а з іншого - відмінності на всіх рівнях (морфемно-морфологічному і синтаксичному) граматичних систем цих мов.
Риси спільності Н.Д. Гальскова пояснює тим, що обидві мови входять у групу індоєвропейських мов і мають, отже, спільну мову-основу. Подібність виявляється, перш за все, в наявність низки схожих граматичних категорій. Система частин мови складається з знаменних (іменник, прикметник, займенник, числівник, дієслово, прислівник) і службові (прийменник, союз, частка). Частини мови в більшості випадків мають спільні граматичні категорії. Ім'я іменник характеризується наявністю числа, роду, відмінка, прикметники володіють ступенями порівняння, дієслову властиві категорії особи, числа, часу, способу, застави.
Риси подібності виявляються і в синтаксисі. Наприклад, підлягають стоїть в називному відмінку, присудок може бути іменним і дієслівним; види доповнення - пряме і непряме. Члени речення пов'язані між собою тими ж засобами синтаксичного зв'язку: управлінням, узгодженням, порядком слів, інтонацією [2, C.307].
Наявність подібних явищ помітно полегшує навчання іноземним мовам, так як дозволяє використовувати знання учнів з граматики рідної мови.
Однак, незважаючи на всі ці подібності, граматика німецької мови має ряд явищ, які роблять її об'єктивно важкою для засвоєння, що часто знижує мотивацію вивчення у школярів. Аналізуючи закономірності німецької граматичної системи, Є. В. Шуман виділяє кілька особливостей, які пояснюють, чому російськомовним учням не легко вивчати німецьку мову.
I. Унікально-нормативний характер (термін А.В. Большакової) багатьох граматичних явищ.
Граматичні явища сприймаються легше, якщо вони нормативнодокументи, тобто якщо їх особливості можна пояснити за допомогою правила. Але якщо ці особливості пов'язані з унікальністю форм, не відповідають нормі, то засвоювати такі граматичні явища набагато складніше. Так, схилення німецьких...
