C одержания
Введення
I. Теоретичне зміст ознайомлення дітей дошкільного віку з природою
1.1 Загальна характеристика дошкільного віку і його можливостей для навчання та виховання
1.2 Роль природи у формуванні особистості дошкільника. Виховно-освітні завдання ознайомлення дітей з природою
1.3 Зміст знань, умінь, навичок при ознайомленні дітей з навколишнім світом
Висновки
II. Методика ознайомлення дітей-дошкільників з навколишнім світом
2.1 Загальна характеристика методів ознайомлення дітей з природою
2.2 Форми організації дітей при ознайомленні їх з природою
Висновки
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Вплив рідної природи кожен з нас в більшій чи меншій мірі відчув на собі і знає, що вона є джерелом перших конкретних знань і тих радісних переживань, які часто запам'ятовуються на все життя.
Діти завжди і скрізь в тій чи іншій формі стикаються з природою. Зелені ліси і луки, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, рухомі хмари, що падають пластівці снігу, струмочки, навіть калюжки після літнього дощу - все це привертає увагу дітей, радує їх, дає багату поживу для їх розвитку.
Ігри в лісі, на лузі, на березі озера або річки, збір грибів, ягід, квітів, догляд та спостереження за тваринами і рослинами дають дітям багато радісних переживань. Все життя зберігає людина спогади про річку, в якій він у дитинстві купався, про лужку, на якої бігав за строкатою метеликом і збирав квіти. З пильної уваги до природі, з прихильності до місця дитячих ігор виникає і розвивається любов до свого краю, до рідної природи, до Батьківщини, виховується почуття патріотизму.
Забарвлення, форма і запах квітів і плодів, спів птахів, дзюрчання струмка, плескіт води, шелест трави, шурхіт сухого листя, скрип снігу під ногами - все це дозволяє дітям відчути природу і може служити багатим матеріалом для розвитку у них естетичного почуття, сенсорного виховання.
Придбане в дитинстві вміння бачити і чути природу такою, яка вона є насправді, викликає у дітей глибокий інтерес до неї, розширює їхні знання, сприяє формуванню характеру та інтересів.
Ознайомлення дошкільнят з природою - це засіб утворення в їхній свідомості реалістичних знань про навколишню природу, заснованих на чуттєвому досвіді і вихованні правильного ставлення до неї.
Відсутність у дітей знань, вірно відображають дійсність, призводить нерідко до утворення в них різних забобонів і забобонів. Неправильні уявлення часто служать причиною недоброзичливого ставлення дітей до тварин, знищення ними жаб, їжаків, корисних комах та ін Це не тільки завдає шкоди природі, але і негативно діє на психіку дітей, озлоблює їх. Виправити наявні неправильні представлення значно важче, ніж утворити нові, правильні. Ось чому дуже важливо, щоб діти вже в дошкільному віці отримали вірні відомості про природі.
Для того щоб діти правильно сприймали явища природи, необхідно направляти процес сприйняття ними природи. Без наближення дітей до природи і широкого використання її у виховно-освітньої роботи дитячого саду не можна вирішувати завдання всебічного розвитку дошкільників - розумового, естетичного, морального, трудового та фізичного.
Р.Тагор говорив: В«Не можна ростити повноцінну людину без виховання в ньому почуття прекрасного ... В»: у цих словах просто і ясно виражена думка про нерозривності морального і естетичного виховання, про зв'язок між естетичними ідеалами і розумінням краси як міри всіх речей ...
Особливостями естетичного сприйняття дітьми прекрасного, зокрема природи, займалися фахівці з дошкільного вихованню (Л. Шлегер, В.Шмідт, Д. Лазуткіна, Е. Тихеева, Р. Орлова, А. Суровцева) і діячі загальної психології, педагогіки, фізіології (С. Шацький, П. Блонський, Є. Архін, К. Корнілов та ін.) Доповіді з цих питань робилися фахівцями, діяльність яких не обмежувалася вузько-методичними шуканнями, вони чудово знали теорію і мали досвід роботи з дітьми (Г. Рошаль, В. Шацька, М. Рушель, Н. Долманова та ін.)
Актуальність обраної теми визначається тим, що для ефективного здійснення роботи по знайомству дошкільнят з природою необхідно розробити комплекс занять, направлений на виховання, В«уточненняВ» почуттів маленької людини, розвиток здатності розрізняти відтінки кольору і звуку, відчуття єдності з природою. В заняттях слід використовувати поєднання передачі нової інформації з її використанням, закріпленням в практичній діяльності.
Мета роботи полягає в тому, щоб описати основні практичні і теоретичні моменти по ознайомленню дітей-дошкільників з природою.
Об'єкт дослідження - виховання дошкільнят засобами природи.
Предмет дослідження - форми і методи роботи по ознайомленню дошкільнят з навколишнім світом.
Завдання дослідження:
1) проаналізувати психологічні характеристики дошкільного віку для ознайомлення дітей з природою.
2) Розкрити значення природи в розумовому, фізичному, естетичному і трудовому вихованні дошкільнят.
3) Проаналізувати основні найбільш ефективні методи і форми роботи по ознайомленню дітей-дошкільників з природою.
Гіпотеза
Якщо правильно і планомірно організувати виховну роботу по ознайомленню дошкільнят з природою, то це буде сприяти не тільки придбання знань про предмети і явища зовнішнього світу, але й трудовому, фізичному і, в першу чергу, естетичному вихованню.
Методи дослідження:
-вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження;
-спостереження за діяльністю дошкільнят та вихователів по ознайомленню з природою.
1. ТЕОРЕТИЧНЕ ЗМІСТ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПРИРОДОЮ
1.1 ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ І ЙОГО МОЖЛИВОСТЕЙ ДЛЯ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ
Дошкільний вік - особливо відповідальний період у вихованні, так як є віком первісного становлення особистості дитини. У цей час у спілкуванні дитини з однолітками виникають досить складні взаємини, істотним чином впливають на розвиток його особистості. В дошкільному віці світ дитини вже, як правило, нерозривно пов'язаний з іншими дітьми. І чим старше стає дитина, тим більше значення для нього набувають контакти з однолітками.
Дошкільне дитинство - надзвичайно важливий період розвитку людини. Його існування обумовлено суспільно-історичним і еволюційно-біологічним розвитком суспільства і конкретного індивідуума, що визначає завдання і можливості розвитку дитини даного віку. Дошкільна дитинство має самостійної цінністю незалежно від майбутнього дитині шкільного навчання.
Дошкільний період дитинства сензитивен для формування у дитини основ колективістських якостей, а також гуманного ставлення до інших людей. Якщо основи цих якостей не будуть сформовані в дошкільному віці, то вся особистість дитини може стати ущербної, і згодом заповнити цю прогалину буде надзвичайно важко {3; 78}.
У цьому віці зростає пізнавальна активність: розвиваються сприйняття, наочне мислення, з'являються зачатки логічного мислення. Зростанню пізнавальних можливостей сприяє становлення смислової пам'яті, довільної уваги.
Зростає роль мовлення як в пізнанні дитиною навколишнього світу, так і в розвитку спілкування і різних видів діяльності. Дошкільнята починають виконувати дії за словесною інструкцією, також відбувається усвоеніезнаній на основі пояснень, але тільки при опорі на чіткі наочні представлення.
Основою пізнання в цьому віці ставати чуттєве пізнання - сприйняття і наочне мислення. Від того, як сформовано у дитини-дошкільника сприйняття, наочно-дієве і наочно-образне мислення, залежать його пізнавальні можливості, подальше розвиток діяльності, мови і більш висо...
