План
Введення
Глава I. Теоретичні основи використання пісень на уроці іноземної мови
1.1 Пісня. Її роль у формуванні іншомовних мовних навичок
1.2 Принципи роботи з піснею на уроці іноземної мови
Висновки по чолі I
Глава II. Застосування пісень в процесі навчання німецької мови
2.1 Використання пісень при формуванні вимовних навичок
2.2 Використання пісень при навчанні лексиці і граматиці
Висновки по чолі II
Висновок
Список літератури
Введення
В даний час вивчення іноземних мов є невід'ємним компонентом освіти. Знання іноземних мов істотно полегшує можливість подальшої освіти за кордоном та працевлаштування. Тому в навчанні іноземним мовам використовуються всілякі методики, які полегшують і прискорюють вивчення мови. Багато з них надають інтенсивне емоційне вплив на учнів. Використовуються різні творіння, створені носіями мови (література, музика, живопис, кінематографія). В даний час всі частіше навчання будується не на лінгвістичному, а на комунікативному, міжкультурному підході, що дозволяє використовувати цінні в культурному відношенні автентичні іншомовні матеріали.
Для того щоб внести в процес навчання різноманітність і розважальний момент, під багатьох навчальних курсах використовується оригінальний або спеціально створений для навчальних цілей музичний і пісенний матеріал. Однак традиційні форми роботи з піснями та віршами в навчанні іноземної мови в основному зводяться до прослуховуванню, читання та перекладу, заучування і відтворення їх напам'ять. На наш погляд, такої форми роботи недостатньо для повноцінного використання можливостей впливу пісень на учнів. В останні роки почали розвиватися нові підходи до роботи з автентичними віршами та піснями. Вони полягають у тому, щоб використовувати музичні твори як засіб навчання вираженню власних думок іноземною мовою, грунтуючись на своєму життєвому досвіді. Зрозуміло, пісні та вірші можуть застосовуватися окремо для формування фонетичних, лексичних, граматичних навичок. Однак цінність пісень може багаторазово збільшитися, якщо їх використовувати творчо для подолання відстані між задоволенням слухання (співу) і комунікативним використанням мови.
Об'єктом дослідження є організація навчальної діяльності на уроці із застосуванням іншомовного пісенного матеріалу. Предметом роботи є використання пісень у процесі навчання німецької мови (при формуванні фонетичних, лексичних, граматичних навичок). Мета даного дослідження - описати роль і місце пісні на уроці іноземної мови, довести ефективність навчання, що включає в себе регулярне використання пісень, виділити критерії відбору пісень для подальшої роботи, позначити основні принципи роботи з пісенним матеріалом, розглянути на конкретних прикладах організацію роботи з піснями на уроці іноземної мови.
Мета реалізується в наступних завданнях:
- вивчити літературу про організації навчальної діяльності з використанням іншомовних пісень;
- проаналізувати оптимальність використання пісенного матеріалу в процесі навчання іноземної мови;
- розглянути особливості пісні як методичного прийому при навчанні вимові, лексиці і граматиці;
При написанні курсової роботи нами були використані наступні методи наукового дослідження: вивчення і аналіз педагогічної, психологічної, методичної літератури; метод порівняльно-порівняльного аналізу, метод системного аналізу.
Цілі і завдання визначали структуру роботи. Дана робота складається з вступу, двох розділів, висновку та списку використаної літератури. У першому розділі виділяється роль пісні в навчанні іноземної мови, описуються основні принципи роботи з піснею і критерії її відбору, мети використання пісенного матеріалу на уроках іноземної мови. Під другому розділі докладно розглядаються цілі та форми роботи з піснями в формуванні певних мовних навичок: проізносітельних, лексичних, граматичних. Кожна глава супроводжується висновками.
Практична значимість даної роботи полягає в тому, що вона може бути використана при підготовці до семінарських занять з дисципліни В«методика викладання іноземних мов В», при написанні курсових з цього предмету. Робота може бути використана в навчальних закладах при плануванні та проведенні вчителями роботи з іншомовним пісенним матеріалом, що виходить за рамки УМК.
пісня іноземний навчання навик
Глава I. Теоретичні основи використання пісень на уроці іноземної мови
1.1 Пісня. Її роль у формуванні іншомовних мовних навичок
Почнемо з того, що комплексне розвиток практичних, освітніх, розвиваючих і виховних завдань навчання можливе лише за умови впливу не тільки на свідомість учнів, але і на сферу їх особистих інтересів, схильностей і мотивів. Музика є одним з найефективніших способів впливу на почуття й емоції будь-якої людини. Це невід'ємна частина нашого життя, ми все маємо музичні вподобання, і переважна більшість людей регулярно слухають радіо або пісні улюблених авторів. Музика - частина культури кожного народу, з чого випливає, що якщо слухати музику народу досліджуваної мови і на цій же мові, то можна глибше пізнати його культуру, побут, традиції, світогляд.
Ще в XIX столітті вчений І.Догель встановив, що під впливом мyзикі змінюються кров'яний тиск, частота скорочень серцевого м'яза, ритм і глибина дихання, як y тварин, так і y людини. Деякі російські хірурги включали мyзикy під час складних операцій: згідно з їх спостереженнями під впливом музики всі процеси в організмі пацієнтів протікали спокійніше, гармонійніше. Видатний психоневролог академік Бехтеpев вважав, що музика робить позитивний вплив на кpовообpащеніе, дихання, yстpаняет yсталость і пpидает фізіческyю бодpость. Все це створює передумови для використання пісень у процесі навчання іноземної мови.
Часто в школах Стародавньої Греції співом розучували тексти.К. Д. Ушинський вважав, що спільне спів на уроці - це могутнє педагогічне засіб, який організовує, об'єднує школярів, виховує їхні почуття. Відомий педагог Ян Амос Коменський писав, що той, хто не знає музики, уподібнюється не знає грамоти. На думку В. Леві В«музика є одним з найбільш ефективних способів впливу на почуття і емоції школярів, що представляє собою сильний психологічний побудник, проникаючий в приховані глибини свідомості В».
Про зв'язок мистецтва і іноземної мови пишуть Г. Блелль і К.Хельвіг: В«Музика і мистецтво вільно інтерпретуються, залишають слід у культурній свідомості, збуджують креативність і викликають індивідуальні мовні реакції В».
Ці ж автори описують основоположні функції, що об'єднують музику та іноземні мови:
1) фізіологічна (Сприяюча запам'ятовування);
2) психогігієнічних (Сприяє розслабленню, розвантаженні);
3) емоційна (Що викликає почуття);
4) соціально-психологічна (Підсилює динаміку в групі);
5) когнітивна (Сприяюча розумовим процесам);
6) функція несвідомого вчення (складні мовні структури заучуються на несвідомому рівні);
7) комунікативна (Сприяюча спілкуванню);
На нашу думку, така об'єднуюча концепція дає підставу використовувати перераховані функції в процесі навчання іноземної мови на основі використання засобів музичної наочності.
Методичні премущества пісень у навчанні іноземної мови, на наш погляд, можна сформулювати наступному чином:
- пісні є засобом міцного засвоєння та розширення лексичного запасу, так як включають в себе нові слова і вирази. У піснях знайома лексика зустрічається в новому контексті, що сприяє розвитку так званого мовного чуття і збільшенню асоціативних зв'язків у пам'яті. У піснях часто зустрічаються реалії країни досліджуваної мови, засоби виразності, що сприяє розвитку у школярів знання стилістичних особливостей мови і глибокого розуміння специфіки чужої культури;
<...
