Зміст
Введення
1 Поняття і сутність гуманітаризації освіти
1.1 Ключові поняття концепції
1.2 Основні положення теорії гуманітаризації
1.3 Цілі гуманітаризації освіти
2 Роль гуманізації у сучасній освіті
2.1 Основні поняття гуманізації освіти та принципові характеристики змісту гуманітарної підготовки
2.2 Закономірності гуманізації освіти
2.3 Гуманізація освіти і демократичний стиль педагога
3 Гуманізація і гуманітаризація освіти - соціальна проблема
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
Нічим не виправдане вихолощення нашої школи протягом багатьох років призвело до різкого зниження рівня загальної культури та вихованості випускників шкіл і, отже, суспільства в цілому. У вік науково-технічної революції ми на кожному кроці стикаємося з кричущою неграмотністю та відсутністю смаку, невмінням людей використовувати програмні шкільні навички на практиці.
Тому основним напрямком розвитку школи сьогодні є поворот навчання до людині. Шкільний курс містить досить складні предмети, такі як математика, фізика, хімія та інші, які не всім даються легко, і як наслідок цього - втрата інтересу до навчання.
Найбільш актуальним на даний момент є впровадження технологій гуманітаризації та гуманітаризації в навчання. Адже гуманітаризація передбачає посилення взаємозв'язку природничої освіти з гуманітарним, тобто більш зрозумілим, близьким дитині, посилення практичного і прикладного аспектів у її викладанні. Це означає, що в навчанні акцент необхідно ставити на загальний розвиток учня, а саме на розвиток логічного мислення, мовлення, просторової уяви, інтуїції, почуття прекрасного.
Мета дослідження: вивчити особливості гуманізації та гуманітаризації освіти на сучасному етапі розвитку суспільства.
Для реалізації цієї мети поставлені завдання:
1. Розкрити сутність гуманітаризації і гуманітаризації освіти, їх основні положення.
2. Охарактеризувати гуманітарний потенціал сучасних сучасної освітньої системи.
3. Розробити стиль поведінки педагога в гуманітарній освіті.
Об'єктом дослідження є гуманітарна освіта.
Предметом досліджень даної роботи є процес гуманітаризації та гуманізації освіти.
Сподіваємося, що проведені в роботі дослідження послужать практичним додатком для вчителів середньої школи.
1 Поняття і сутність гуманітаризації освіти
1.1 Ключові поняття концепції
гуманітаризації освіту педагог
Радянська система освіти - поряд з японської, американської, французької, англійської, германської: кожна по своєму - належала до числа найсильніших освітніх систем світу. Це не означає, що у неї, як і у всіх щойно перелічених, не було ніяких недоліків. Головний з них: вона була (і залишається) по перевазі казармено-репресивної, що цілком природно для суспільства реалізованої утопії казарменого соціалізму. Казарменій - значить, всіх гамузом під одну гребінку, за однією програмою - від першого вундеркінда до останнього дебіла. Репресивної - значить, навчання під страхом ганьбить публічної "Двійки", виклику в школу батьків та інших принижень. До цього цілком можна додати епітет "каторжна", тому що число щоденних уроків зашкалює за десятки, а сукупних годин на обов'язкові щоденні домашні завдання - чи не більше, ніж годин у добі. І хоча наслідки - воістину катастрофічні, по складному комплексу причин все залишається без змін. Природно, такий стан породжує в середовищі педагогів, батьків та учнів рух протесту - поки що чисто стихійне. Один з проявів такого руху - відхід з школи, прогул уроків і саботаж домашніх завдань. Інше - починаюча формуватися ідеологія гуманізації освіти. За всіма трьома вищепереліченим аспектам. Сьогоднішня, як і вчорашня, шкільна програма цілком спрямована на вступ до вузу. Причому, з усіх предметів підряд. Зрозуміло, це багатьох не влаштовує. Тому народжується ідея диференціації освіти - доповнення єдиної для всіх базової програми "Просунутої" для обдарованих школярів, серією корекційних програм для збиткових в чомусь дітей, ознайомчої для бажаючих тільки познайомитися з тим чи іншим предметом і спеціалізованої для бажаючих спеціалізуватися по ньому. Передбачається, що всі програми - равнопорядкови, і питання лише в те, яку з них вибрав школяр і наскільки це адекватно його планам подальшого навчання і тим більше роботи. Принизлива публічна відмітка - сьогодні настільки ж морально неприпустима, наскільки колись цілком звичайна публічна прочуханка в класі. Але, як показує досвід, навчання без оцінки отриманих знань - чиста фікція. Чим замінити свідомо анахронічні сьогодні приниження особистості учнів? Висловлюються пропозиції про перехід всієї школи на вузівську залікову систему, на заміну оцінок тестами, на заміну публічної оцінки довірчим співбесідою вчителя і учня. Питання настільки складне, що вимагає по Щонайменше соціально-педагогічного експерименту. І настільки невідкладний, що треба б приступати до його вирішення скоріше. Фактично 80-годинна учбова тиждень школяра - це, зрозуміло, кричуще. Тому потрібні жорсткі законодавчі заходи по її обмеженню (включаючи домашні завдання) 24-40 годинами в різних класах школи. Але було б помилкою переписати інші 40 годин в графу "Байдикування". Обговорюється ідея передати ці години в підсистему додаткової освіти - в міжшкільні та шкільні клуби за інтересами, з тим, щоб якомога більший обсяг знань, умінь, навичок учень набував не "на відмітку", а "на інтерес". Що стосується гуманітаризації освіти, то під нею звичайно розуміють вимогу збільшити в шкільній програмі кількість годин на гуманітарні предмети за рахунок непомірно разросшегося природничо-наукового циклу, особливо математики. Ми приєднуємося до тим педагогам, які ставлять питання ширше: робити в школі упор не тільки на науки (і природні, і суспільні), але і на всі інші форми суспільної свідомості. Маючи на увазі можливо більш високу культуру школяра - і наукову, і світоглядну, і художню, і етичну, і правову, і політичну, і - не в останню чергу - релігійну. Природно, це виходить за рамки уроку - взагалі за рамки робочого тижня школяра будь її тривалості. У цьому зв'язку пора, нарешті, переходити від слів до справи в засудженні горезвісного "школоцентрізма", навіть якщо це стосується і початкової, і середньої, і вищої школи. Не можна забувати, що та і інша - всього лише три з дев'яти равнопорядкових підсистем, без яких в сучасних умовах бути не може дійсної ефективності освіти. Маються на увазі підсистеми освіти батьків, загального дошкільної освіти, загального середньої професійної освіти, підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів, самоосвіти дорослих та додаткової освіти. І це - не кажучи вже про розпочату комп'ютеризації освіти, яка повністю видозмінює інформаційну систему "учень-учитель".
Гуманітаризація освіти - один із шляхів гуманізації/Олюднення/всієї системи освіти, що складається в першу чергу в викладанні комплексу гуманітарних дисциплін, за допомогою яких студенти долучаються до гуманітарної культури, тобто до цінностей, виробленим на Протягом історії людства філософією, мистецтвом та релігією.
Необхідність гуманітаризації освіти
Необхідність гуманітаризації освіти в технологічному інституті в наш час обумовлена ​​цілям поруч різнорідних факторів. Серед них - фактори, пов'язані з нинішньою ситуацією в світі, країні, системі вищої освіти Казахстану.
Сучасна ситуація в світі, що характеризується, зокрема, виникненням і надзвичайних загостренням глобальних проблем, показує, що якщо людство продовжить керуватися принципами споживацтва і "панування" над природою, технократичної стратегією і короткозорим прагматизмом, то історія його наближається до сумного завершення. Абсолютно необх...
