Зміст
Введення
Глава 1 Теорія елективних курсів
1.1 Елективні курси в предпрофільной і профільної підготовки учнів
1.1.1 Типологія елективних курсів і їх роль в організації профільного навчання
1.1.2 Мета елективних курсів
1.1.3 Правила оформлення програм
1.1.4 Критерії оцінки програми елективного курсу
1.2 Технологія проектного навчання
1.2.1 Цілі і завдання технології проектного навчання
1.2.2 Особливості технології проектного навчання
1.2.3 Класифікація типів проектів
1.2.4 Етапи роботи над проектом
Глава 2 елективних курсів з фізики В«Альтернативна електроенергетика В»
Висновок
Список використаної літератури
Додаток 1 Поурочне планування
Додаток 2 Електронне супровід: вхідний і вихідний тест
Додаток 3 Додаткові матеріали до елективних курсів
Додаток 4 Список електронних плакатів для підвищення наочності
ВСТУП
На порозі XXI століття людина все частіше став замислюватися про те, що стане основою його існування в новій ері. Енергія була і залишається головною складовою життя людини. Люди пройшли шлях від перших багать до атомних електростанцій.
Існують види альтернативної енергії: енергія сонця і вітру, припливів і відпливів, геотермальна енергія. На основі цих природних ресурсів були створені електростанції: вітряні (ВЕС), приливні (ПЕС), геотермальні (ГеоТЕС), сонячні (СЕС).
Основою енергетики сьогоднішнього дня є паливні запаси вугілля, нафти і газу, а також енергія річок, запаси яких становлять близько 5% всіх запасів енергії на Землі.
І, тим не менш, вони задовольняють приблизно дев'яносто відсотків енергетичних потреб людства.
Підраховано, що при сьогоднішньому рівні споживання енергії, навіть без урахування його зростання, викопних джерел енергії вистачить ще максимум на 100 - 150 років.
У цей розрахунок не входять альтернативні джерела енергії, такі як енергія вітру, морських припливів, тепла Землі, сонячного випромінювання та деякі інші.
Практично всі напрямки альтернативної енергетики, значно менш небезпечні в екологічному відношенні, ніж у традиційному.
В даний час сумарна світова встановлена ​​потужність геотермальних електростанцій становить більше 6 тис. МВт, вітроелектростанцій пЂ більше 4 тис. МВт, сонячних пЂ понад 400 МВт, приливних пЂ більш 250 МВт. (Рис.1)
Незважаючи на всі вищесказане, мало хто має уявлення про сучасні досягнення в даній області і які розробки ведуться. У зв'язку з цим було поставлено завдання розробити елективний курс для 9 класу за темою В«Альтернативна електроенергетика В».
Мета дипломної роботи: здійснення предпрофільной орієнтації учнів за допомогою елективного курсу В«Альтернативна електроенергетика В».
Реалізація поставленої мети вимагала вирішення ряду конкретних завдань:
1. Проаналізувати науково-методичну літературу і вимог щодо розробки елективних курсів;
2. Провести аналіз навчальної та наукової літератури за темою В«Альтернативна електроенергетикаВ».
3. Розглянути фізичні принципи одержання електричної енергії нетрадиційним способом.
4. Розробити передпрофільне елективний курс за темою: В«Альтернативна електроенергетикаВ» та апробувати його в школі.
Рішення поставлених задач зажадало залучення наступних методів дослідження:
1. структурно-логічний аналіз і систематизація наукового матеріалу;
2. аналіз та узагальнення педагогічного досвіду вчителів-новаторів;
3. конструювання навчального матеріалу.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що:
Розроблено елективний курс з фізики на тему В«Альтернативна електроенергетикаВ», який можна рекомендувати як передпрофільне навчання в основній школі.
Проблема дослідження: передпрофільне орієнтація учнів 9 класів.
Об'єкт дослідження: процес навчання фізики в основній базовій школі.
Предмет дослідження: процес передпрофільне навчання учнів в рамках елективного курсу
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що вчитель в процесі проведення елективного курсу В«Альтернативна електроенергетика В»зможе викликати інтерес учнів до предмета і професійно зорієнтувати підлітків.
Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновку, списку літератури і додатків.
У першому розділі розглянуто роль елективних курсів у предпрофільной та профільної підготовки учнів. Цілі елективних курсів, вимоги до них і деякі їх особливості. Також в цю главу включені основи проектного навчання.
У другому розділі запропоновано елективний курс В«Альтернативна електроенергетикаВ».
У висновку наведено основні висновки і результати дипломної роботи.
Список літератури містить 18 найменувань.
профільна підготовка елективний курс фізика
Глава 1. Теорія елективних курсів
1.1 Елективні курси в профільній і предпрофільной підготовки учнів
1.1.1 Типологія елективних курсів і їх роль в організації профільного та передпрофільне навчання
В концепції профільного навчання на старшій ступені загальної освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти України від 18.07.02 № 2783, сформульовані цілі профільного навчання, серед яких - створення умов для диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм. Для реалізації цієї мети необхідно використовувати модель диференціації навчання, при якій профільність досягається за рахунок різних комбінацій наступних навчальних курсів:
Г? базові загальноосвітні предмети є обов'язковими для всіх учнів у всіх профілях навчання. Їх число не повинне бути надмірно великим (не більше 7), але в теж час це повинен бути функціонально повний набір.
Концепцією профільного навчання пропонується наступний набір обов'язкових загальноосвітніх курсів: російська мова, література, іноземна мова, математика, історія, фізкультура, а також інтегровані курси суспільствознавства (для природничо-математичного, технологічного та інших можливих профілів), природознавства (для гуманітарного, соціально-економічного та інших можливих профілів).
Г? профільні загальноосвітні курси - це курси підвищеного рівня, покликані поглиблювати в старшій школі базові загальноосвітні предмети і визначають спрямованість кожного конкретного профілю навчання. При цьому на профільному рівні базові предмети можуть бути представлені сукупністю окремих профільних курсів.
Г? елективні курси - обов'язкові курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання на старшій ступені школи. В першу чергу - це заняття за вибором, що дозволяють школярам розвинути інтерес до того чи іншого предмету і визначити свої професійні вподобання.
Новий елемент навчального плану - елективні курси. В Залежно від складу В«комплектуВ» цих курсів може працювати та чи інша модель організації профільного навчання.
Елективні курси це новітній механізм актуалізації та індивідуалізації процесу навчання. З добре розробленою системою елективних курсів кожен учень може отримати освіту з певним бажаним ухилом в ту чи іншу галузь знань.
Зразкове співвідношення обсягів базових предметів, профільних і елективних курсів може бути 50%, 30%, 20% від загального числа годин навчального плану.
Набір профільних і елективних курсів на основі базових загальноосвітніх предметів складе індивідуальну освітню В«траєкторіюВ» для кожного школяра.
Елективні курси реалізуються за рахунок шкільного компонента освіти та можуть виконува...
