Зміст
Введення
I. Теоретичне обгрунтування проблеми формування гуманних взаємин в ігровій діяльності
1.1 Психолого-педагогічний аспект формування гуманних відносин у дошкільнят
1.2 Вплив гри на формування гуманних взаємин у дітей старшого дошкільного віку
1.3 Педагогічні умови формування гуманних взаємин
II. Експериментальна робота по формуванню гуманних взаємин у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольових іграх
2.1 Констатуючий етап
2.2 Формуючий етап
2.3 Контрольний етап
Висновок
Бібліографія
Введення
Нашому суспільству потрібні люди з активною життєвою позицією, які користуються авторитетом, які вміють працювати в колективі. Закладати основу цих якостей можна і потрібно в дошкільному віці. Не випадково в "Програмі виховання і навчання в дитячому садку "виділено розділ" Виховання гуманних почуттів і позитивних взаємин ".
Саме в дошкільному періоді знаходяться витоки формування особистості людини. Група дитячого саду для більшості дітей є першою організованою малою групою, в якій починають складатися у дитини його перші стосунки зі однолітками і одночасно визначаються перші контури дитячого колективу.
Питання становлення дитячого колективу, характерні особливості групи дитячого садка і міжособистісних відносин у ній, вплив дошкільної групи на формування особистості окремих дітей - усе це становить винятковий інтерес для дослідників (Вчених).
Сьогодні відбувається зміна виховної парадигми - на перший план висуваються гуманістичні ідеї та орієнтири, пронизані повагою до особистості кожного дошкільника, учня і турботою про розвиток їх здібностей.
У зв'язку із стійкою тенденцією демократизації педагогічної системи з'являється необхідність дослідження психолого-педагогічних передумов формування вмінь міжособистісного спілкування на основі гуманного ставлення у дітей старшого дошкільного віку. Формування гуманних почуттів починається в дитинстві, з найперших контактів дитини з оточуючими людьми - дорослими, однолітками, молодшими дітьми. У спільній діяльності, в спілкуванні, якщо вони правильно побудовані, виникає спільність емоційних переживань, з'являється можливість збагачення почуттями іншого. Однак на сьогоднішній день особливості прояву гуманних почуттів у дітей і формування їх гуманних стосунків у дитячому садку і сім'ї ще недостатньо вивчені.
Програми виховання і навчання, відповідно, передбачали різні форми активізації моральних проявів у спілкуванні дітей з дорослими і однолітками. Однак, як виявилося, навіть дотримання дітьми правил морального поведінки не є гарантією сформованості у них гуманізму. Дії та вчинки їх у спілкуванні з однолітками нерідко позбавлені тієї чуттєвої основи, яка необхідна для співпереживання прикростей або радостей товариша. У зв'язку з цим виникла необхідність глибше поглянути на проблему виховання у дітей гуманних почуттів і відносин.
Гуманні почуття формуються і розвиваються в процесі гуманного відносини дитини з дорослими і однолітками. Більшу частину свого часу дитина-дошкільник проводить у грі. Гра є потужним чинником розвитку гуманних відносин у дошкільнят.
Зміна позицій у грі, взаємини, в які діти вступають з приводу гри, створюють сприятливі умови для розуміння іншого "вчувствованія" в його положення, настрій, бажання.
Ця особливість дозволила нам визначити проблему нашого дослідження: при яких умовах організації сюжетно-рольової гри найбільш успішно будуть формуватися гуманні взаємини у дітей старшого дошкільного віку.
Рішення даної проблеми становить мета дослідження : теоретично обгрунтувати та експериментально апробувати комплекс педагогічних умов, що забезпечують ефективність процесу формування гуманних відносин у старших дошкільників в сюжетно-рольовій грі.
Об'єктом дослідження виступає процес формування гуманних відносин у дітей старшого дошкільного віку в ігровій діяльності.
Предметом дослідження є педагогічні умови формування гуманних стосунків у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі.
У відповідності з об'єктом, метою та предметом дослідження була висунута гіпотеза дослідження : для гуманних взаємин дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі характерно: чуйність, доброзичливість, співчуття, дбайливість, справедливість, уважність. Їх формування буде здійснюватися більш успішно при наявності наступних педагогічних умов:
1) Використання спеціальних сюжетів в сюжетно-рольовій грі, сприяючих формуванню гуманних відносин дошкільнят до оточуючих.
2) Організація попередньої роботи по збагачення змісту сюжетно-рольової гри: бесіди з дітьми, спостереження, читання художньої літератури.
3) Приклад прояву гуманного ставлення з боку вихователя при організації навчально-виховного процесу.
У дослідженні були поставлені наступні завдання:
В· вивчити психолого-педагогічні аспекти проблеми формування гуманних взаємин у сюжетно-рольовій грі;
В· визначити критерії та рівні сформованості гуманних взаємин у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольовій грі;
В· експериментально апробувати педагогічні умови, що сприяють формуванню гуманних взаємин у дітей старшого дошкільного віку в сюжетно-рольової грі;
В· виявити ефективність проведеної дослідно-експериментальної роботи.
Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи:
В· аналіз психолого-педагогічної літератури;
В· спостереження за сюжетно-рольовими іграми дітей;
В· бесіди з дітьми;
В· анкетування вихователів дитячого садка;
В· експериментальна гра "Секрет";
В· педагогічний експеримент, що складається з трьох етапів: констатуючого, формує, контрольного.
Новизна і практична значимість роботи полягає в розробці сюжетно-рольових ігор з різним збагаченим сюжетом, який сприяє формуванню гуманних відносин у дошкільників до оточуючих; у визначенні педагогічних умов, що сприяють ефективному формуванню гуманних відносин у сюжетно-рольових іграх.
Матеріали дослідження можна застосовувати у практиці дошкільних установ з метою вдосконалення роботи по формуванню гуманних відносин у ігрової діяльності.
У своїй роботі ми пропонуємо використовувати наступний методичний апарат:
Гуманізм - (від латинського humans - Людський, людяний) визнання цінності людини, як особистості, її права на вільний розвиток і прояв своїх здібностей, утвердження блага людини як критерію оцінки суспільних відносин.
Гуманність - людяність, людинолюбство, повага до людей, до людської гідності.
Гра - вид непродуктивної діяльності, мотив якої полягає не в її результатах, а в самому процесі. Має важливе значення у вихованні, навчанні та розвитку дітей як засіб психологічної підготовки до майбутніх життєвих ситуацій.
гуманне ставлення сюжетна гра
Взаємовідносини - взаємна позиція однієї особи до іншої, позиція особистості стосовно спільності. Ставлення, яке від людей до людей, "Назустріч один одному".
Ставлення - це позиція особистості до всього, що її оточує і до самої себе.
Почуття - особливий вид емоційних переживань, що носять чітко виражений предметний характер і відрізняються порівняльною стійкістю. У цьому сенсі почуття пов'язані з уявленням або ідеєю про деякий об'єкт - конкретному або узагальненому (наприклад, почуття любові до людини, до Батьківщини).
Сюжетно-рольова гра - діяльність, у якій діти в уявній ситуації відтворюють діяльність дорослих і їх різноманітні відносини, використовуючи при цьому іграшки, предмети, що замінюють знаряддя праці дорослих....
