Зміст
Введення
1. Аналіз програми виробничого навчання
2. Характеристика та навчально - виховні завдання теми програми
3. Розбивка завдання
4. Опис робочого місця учня і майстра професійного навчання
5. Підготовка майстра професійного навчання до заняттям
6. Розробка організації та методики проведення занять
Список використаної літератури
Введення
Мета виробничого навчання є формування в учнів основ професійної майстерності в області визначеної професії.
Виробниче навчання зумовлює високі вимогу до майстра професійного навчання, як до фахівця професіонала. Майстерність в учнів може формувати тільки той, хто сам цією майстерністю володіє досконало.
Основи професійної майстерності формуються поступово на протязі всього періоду навчання в училищі.
Основою виробничого навчання є виробничий працю учнів, підлеглих рішенням навчально-виховних завдань. Це пред'являє особливий контроль, до підбору навчально-виробничих робіт учнів до матеріально-технічного оснащенню процесу виробничого навчання.
Зміст процесу виробничого навчання є формування в учнів умінь і навичок, характерних для досліджуваної професії. Це знаходить відображення у виборі і застосувань прийомів навчання.
Провідним методом виробничого навчання виступає вправу, особливе значення набуває показ трудових, прийомів, використання усної та виробничої документації.
Процес виробничого навчання відбувається на основі взаємозв'язку теорії і практики.
Специфічною особливістю процесу виробничого навчання є поєднання навчання учнів у спеціально-організованих умовах виробництва.
Основна мета процесу виробничого навчання-формування в учнів основ професійної майстерності, визначає специфіки засобів здійснення цього процесу, на ряду з фактичними засобами, особливе значення має навчально- матеріальне оснащення навчально-виробничого процесу, обладнання, пристосування, технічна документація.
Майстер професійного навчання це особлива фігура в педагогічному колективі виробничого навчання, різноманітні і складні його службові завдання.
Майстер це основний вчитель професії, організатор позакласної виховної роботи та життєдіяльності учнівського колективу, закріпленої за ним навчальної групи, наставник молоді, юнаків і дівчат, які вступають в робочу життя.
Діяльність майстри, як інженерно-педагогічного працівника професійного технічного училища, спрямована на розвиток особистості учня, і їх загальної культури активності, забезпечення високого рівня професійної підготовки.
Головна задача майстра забезпечити підготовку для народного господарства, молодих кваліфікованих кадрів, що володіють глибокими знаннями і майстерністю, здатних успішно освоювати нову техніку і технологію. Він безпосередньо відповідає за організацію, зміст і якість професійної освіти, в відповідно до вимог навчальних планів і програм, розвиток в учнів, умінь творчо приймати отримані знання, забезпечувати дотримання ними правил і норм з охорони праці, повага до професії, до праці, до людей. В процесі виробничого навчання майстер формує у учнів професійні знання, уміння і навички, прийомів і способів виконання робіт, передовим формам організації праці, дбайливого витрачання матеріальних та енергетичних ресурсів. Майстер забезпечує виготовлення учнями продукціям виконання ними норм часу і виробітку, дотримання дисципліни та безпеки праці, контроль і приймання готової продукції.
Перехід країни на ринкову економіку, і пов'язане з цим підвищення вимог конкурентоспроможності економіки, пред'являє нові боле високі вимоги професійної підготовки, кваліфікованих робітників та спеціалістів, які повинні вміти швидко пристосовуватися до постійно змінюваних умов праці, володіти високою майстерністю, професійною підготовкою і компетенцією.
Автомобільний транспорт в нашій країні отримує загальне розвиток. Разом із зростанням темпів виробництва автомобілів не безперервно удосконалюється їх конструкція.
Перед автошколами стоять завдання, підвищити якість підготовки водіїв, навчити їх безаварійної роботи на автомобілі. Майбутній водій повинен вивчити матеріальну частина правила експлуатації автомобілів вдень та вночі, в різних дорожніх умовах.
Кожен керівник навчальної організації викладач, майстер професійного навчання водіння автомобіля повинен пам'ятати, що головним в навчання є прищеплення йому міцних навичок по водінню автомобіля і його технічного обслуговування.
Якісно підготувати водіїв автомобілів, можна тільки в тому випадку, якщо всі беруть участь у процесі навчання володіють педагогічною майстерністю. Це майстерність складається з твердих знань викладача предмета і хорошою методичної підготовки.
Навчання водінню підпорядковується основному принципу - вчити тому, що необхідно вчителю в самостійній роботі. Головну увагу звертають на розвиток курсантом твердих практичних навичок водіння автомобіля в складних умовах, в місті, вночі. В процесі навчання курсантів всебічно розвивається рішучість, сміливість і ініціатива, прищеплюється любов до автомобіля, впевненість у його високих якостях, почуття особистої відповідальності за збереження автомобіля та перевезених вантажів або людей, за готовність автомобіля до використання за призначенням.
Курсантам постійно прищеплюють почуття поваги до водіїв інших автомобілів і всіх інших транспортних засобів, почуття поваги до пішоходів, прояв передбачливості до відношенню до них, неухильне визнання їх прав.
Навчання водінню проводять шляхом індивідуальної відпрацювання визначених програмою практичних вправ. Кожна вправа розбивають на декілька завдань, які, в свою чергу являють собою групу однорідних прийомів водіння. Обсяг, зміст і умови виконання вправ є обов'язковими для всіх курсантів. Спрощення умов вправи і послаблення при виведенні оцінок курсантом слід розглядати як порушення вимог програми, що завдають збиток підготовці кваліфікованих водіїв.
Організація навчання водінню в кожному училище покладається на одну людину-старшого майстра професійного навчання. Він планує заняття, підбирає місце для маршрутів для їх проведення, організує методичну роботу і особисто проводить заняття з майстрами, контролює їх роботу, відповідає за обладнання та зміст автодрому.
Навчанню водіння проводять на автодромі або маршрутах, які повинні бути узгоджені з місцевими органами Державтоінспекції.
1. Аналіз програми виробничого навчання
Виробниче навчання є основною професійної підготовки і демократичне виховання учнів. Воно повинно створювати умови - економічні та організаційні - для стимулювання якісного виробничої праці, ініціативи і підприємливості.
Програмою передбачається наступні основні етапи виробничого навчання: в навчальних майстернях, лабораторіях, на полігоні, автотрактородроме, в навчальному господарстві, колгоспах, акціонерні товариства.
При навчанні в навчальних майстернях учні повинні освоїти найбільш характерні поєднання прийомів і операцій, оволодіти сучасними способами виконання робіт і високопродуктивними методами праці.
Навчання в учбових майстерень необхідно вести з використанням сучасної технології, методів праці передовиків і новаторів виробництва, практикувати ланкові і бригадні форми організації праці з урахуванням реальних можливостей училища і ступеня підготовки учнів.
Програма виробничого навчання включає наступні розділи: слюсарну справу, установка техніки і зберігання, ремонтні роботи, індивідуальне водіння тракторів, комбайнів і автомобілів, підготовка до роботи машинно-тракторних агрегатів, виробнича практика учнів.
Роботи по слюсарній справі виконуються в слюсарній майстерні училища у складі навчальної групи (або половини груп...
