Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Курсова робота
тема: Педагогічні здібності. Їх структура і розвиток
Караганда 2009
Введення
Здібності (як і людини в цілому) вивчають різні науки - Філософія, соціологія, медицина та ін Але жодна з них не розглядає так глибоко і різнобічно проблему здібностей, як психологія. Серйозний внесок у вивчення проблеми здібностей внесли вітчизняні вчені С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, Н.С.Лейтес та ін
Серед багатьох професій професія вчителя не зовсім звичайна. Вчителі зайняті приготуванням нашого майбутнього, вони виховують тих, хто завтра перемінить нинішнє покоління. Вони, так би мовити, працюють з "живим матеріалом ", псування якого прирівнюється майже до катастрофи, тому що упущені ті роки, що були спрямовані на навчання.
Професія вчителя вимагає всебічних знань, безмежної душевної щедрості, мудрої любові до дітей. Тільки щодня з радістю віддаючи себе дітям, можна наблизити їх до науки, заохотити до праці, закласти непорушні моральні основи.
Діяльність учителя - це всякий раз вторгнення у внутрішній світ вічно мінливого, суперечливого, зростаючого людини. Треба завжди пам'ятати про це, щоб не поранити, не зламати незміцнілий паросток дитячої душі. Ніякими підручниками не можна замінити співдружність педагога з дітьми і далеко не кожен може стати вчителем. Саме психологія розглядає педагогічні здібності, допомагає людині визначитися з вибором професії педагога.
Метою даної курсової роботи є розгляд педагогічних здібностей, аналіз їх структури і розвитку. Вчителі називають інженером людських душ, архітектором характеру, лікарем хвороб росту, тренером інтелекту і пам'яті ... Цей список можна продовжити. З цього видно актуальність теми роботи , тому учитель повинен неодмінно бути наділений педагогічними здібностями, розвивати їх і самовдосконалюватися у своїй професійній діяльності.
Глава 1. Визначення та класифікація здібностей
1.1 Поняття здібностей
Здібності - сукупність вроджених анатомо-фізіологічних і придбаних регуляційних властивостей, які визначають психічні можливості людини в різноманітних видах діяльності.
Кожна діяльність пред'являє комплекс вимог до фізичних, психофізіологічних і психічних можливостям людини. Здатність - міра відповідності властивостей особистості вимогам конкретної діяльності.
У структурі особистості істотні не окремі здібності, а їх комплекси, що найповніше відповідають вимогам широких сфер діяльності.
Висока здатність до конкретного виду діяльності - талант, а комплекс здібностей, що забезпечують успіх у визначеній сфері діяльності, - обдарованість. Вищий рівень здібностей, втілений в епохально-значущі звершення, - геніальність (від латинського "genius" - дух).
Психічні особливості обдарованості і тим більше геніальності виявляються у високорозвиненому інтелекті, нестандартності мислення, в його комбінаторних якостях, потужній інтуїції. Образно кажучи, талант-влучення в ціль, у яку ніхто не може потрапити; геніальність - влучення в ціль, яку ще ніхто не бачить.
Передумовою геніальних здійснень служить творча одержимість, пристрасть до пошуку принципово нового, найвищих проявів гармонії. Обдаровані люди відрізняються раннім інтенсивним психічним розвитком, розвитку обдарованості і геніальності сприяють сприятливі соціальні умови, що не сковують нестандартні риси особистості. Суспільство повинно бути духом визначених соціальних чекань для того, щоб з'явився відповідний геній.
Здібності не зводяться до наявних у індивіда знанням, умінням і навичкам. Вони проявляються в швидкості і міцності оволодіння способами певної діяльності, виступають як регуляційні особливості психічної діяльності індивіда.
задатки здібностей є особливості нервової системи, що обумовлюють роботу різноманітних аналізаторів, окремих коркових зон і півкуль мозку. Вроджені задатки визначають швидкість утворення тимчасових нервових зв'язків, їх стійкість, співвідношення першої та другої сигнальних систем.
Природні передумови здібностей багатозначні - на їхній основі можуть бути сформовані різноманітні здібності, вони піддаються перебудові (рекомбінації). Це забезпечує компенсаторні можливості психічної регуляції: слабкість одних нейрофізіологічних компонентів заповнюється силою інших компонентів./1 ​​/
2. У сучасній психології і впродовж всієї історії її розвитку можна зустріти різні визначення поняття В«ЗдібностіВ»: Здібності- властивості душі людини, що розуміються як сукупність усіляких психологічних процесів і станів. Це найбільш широке і найстаріше визначення здібностей. Здібності являють собою високий рівень розвитку загальних і спеціальних знань, умінь і навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності. Дане визначення було поширене в психології XVIII-XIX століть.
3.Способності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання, закріплення і ефективне використання на практиці. Це визначення прийнято зараз і найбільш поширене. Воно разом з тим є найбільш вузьким з усіх трьох (автор Б.М. Теплов)/2/
Найбільш повним є третє визначення, запропоноване Тепловим Б.М.. Можна його уточнити, користуючись посиланнями на роботи Б. М. Теплова. У понятті "Здібності", за його думки, укладено три ідеї. "По-перше, під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого ... По-друге, здібностями називають не усякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь чи діяльності багатьох діяльностей ... По-третє, поняття "здатність" не зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини "./3/
Здібності не можуть існувати інакше, як у постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якої на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається. Тільки завдяки постійним вправам, пов'язаним з систематичними заняттями такими складними видами людської діяльності, як музика, технічне і художня творчість, математика, спорт тощо, ми підтримуємо у себе і розвиваємо далі відповідні здібності.
Успішність виконання будь-якої діяльності залежить не від якоїсь однієї, а від поєднання різних здібностей, причому це поєднання, що дає один і той же результат, може бути забезпечена різними способами. За відсутності необхідних задатків до розвитку одних здібностей їх дефіцит може бути заповнений за рахунок більш сильного розвитку інших.
1.2 Класифікація здібностей
На дослідження проблеми здібностей у вітчизняній психології найбільший вплив зробили праці таких видатних теоретиків психології, як Б. М. Теплов, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, К. К. Платонов, Б. Ф. Ломов. Педагогічні здібності були предметом спеціального розгляду в роботах Н. Д. Левітова, Ф. Н. Гоноболіна, А. І. Щербакова, Н. Г. Кушкова та інших,
Майже у всі підручники психології увійшло визначення здібностей, дане Б. М. Тепловим і пізніше майже повністю прийняте Н. С. Лейтес. Здібності вони визначають як індивідуальні властивості особистості, є умовою успішного виконання однієї чи кількох видів діяльності.
Б. М. Теплов особливу увагу приділяв включенню трьох обов'язкових ознак здібностей: під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого; здібностями називають не усякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь діяльності або багатьох видів діяльності; поняття В«здатністьВ» не зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини.
І ще два положення відстоював Б. М. Теплов: В«природженими можуть бути лише ...
