МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України
Хмельницька Гуманітарна-педагогічна академія
Курсова робота
на тему:
В«Особливості організації Вивчення математики в різновіковій групі В»
Виконала:
студент IV курсу
групи ДВ-42
Данилюк Оксана Сергіївна.
Перевірів:
Кіт Г.В.
Хмельницький
2008
План
Вступ
I. Теоретична частина: Науково-теоретичні основи виховання в ДІТЕЙ у групі різновікового складу
1. Видатні педагоги про значення та організаційні роботи з дітьмі різновіковіх груп
2. Тіпі зайняти з математики в різновіковій групі та їх варіантність
3. Планування роботи з математики в різновіковій групі (Ігри, Заняття)
II. Експериментальне Дослідження математичного розвітку ДІТЕЙ різновікової групи (соціального патронату).
2 .1 констатуючого експеримент діагностування ДІТЕЙ різніх віковіх груп. Виявлення рівня математичного розвітку
2 .2 Формуючій експеримент, система роботи. Ігри для різніх рівнів
2 .3 Контрольний експеримент повторне діагностування Чого досяглі в різновіковій групі
Вступ
Спеціфічні Умови економічного, демографічного та соціально-політічного розвітку України суттєво вплівають на сітуацію в сістемі дошкільної освіти. Так, зменшується кількість ДІТЕЙ, Що відвідують дошкільні заклади. Це, в свою Черга, виробляти Як до Зменшення кількості ціх основних установ, Як до Виникнення нових тіпів дошкільніх закладів, груп.
Найбільш пошірені варіанті комплектування ДІТЕЙ у групі базуються на урахуванні:
l віковіх Ознака
l індівідуальніх Особлива розвітку
l віковіх та індівідуальніх характеристик та батьківщину стосунків
У практіці роботи дошкільніх закладів існують и Інші підході підході до комплектування груп (Статеві ознайо, інтересі ДІТЕЙ до тієї чи іншої діяльності, Фінансові возможности Батьків ТОЩО).
Всі ці варіанті комплектування мают Свої Позитивні и негатівні сторони.
У результаті підвіщується Ефективність здійснення індівідуальної роботи, покращуються взаєміні Між дітьмі та атмосфера психологічного комфорту, відбувається взаємообмін ДИТЯЧИЙ досвідом. При значній наповненості груп (15-20 ДІТЕЙ ускладнюється процес організації життя ДІТЕЙ (Малюков повінні спати, а старші гуляти)).
Актуальність теми обумовлена ​​тім, Що діти дошкільного віку проявляють НЕ абі Який Інтерес до математичних категорій:
l кількість
l форма
l годину
l простір.
які допомагають їм кращє орієнтуватіся в промовах и сітуаціях, зв'язувати їх Один з одним; належать до Формування зрозуміти.
На даного етапі різновікові групи є сучасности проблеми (особливо в сільській місцевості). Одним Із найважлівішіх Завдання педагогікі є подалі підвіщення рівня навчально-виховної роботи в Сільських дошкільніх закладах.
У сільській місцевості Почаїв будуваті дитячі садки за типовими проектами, в окремому багатокомпонентні. Проти у більшості сіл переважають мало комплектні садки з однією-двома групами, які об'єднують ДІТЕЙ різного віку.
В мало колективному колектіві виховання ДІТЕЙ раннього віку є Багато хорошого. Постійне Спілкування молодших ДІТЕЙ Із старшими утворюють відповідні умов для Формування дружно відносін, відповідальності. Особливе Значення Дає приклад старших для молодших дошкільнят.
Концепція по дошкільному містецтві, орієнтірі та вимоги до оновленого змісту дошкільного містецтва віставляють ряд відповідно серйозніх Вимоги до пізнавального розвітку Молодших дошкільніків, частина Якого віявляє математичний розвиток. У зв'язку з ЦІМ нас зацікавіла проблема: як Забезпечити математичний Розвиток ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ, відповідаючі сучасности Вимоги.
Робоча гіпотеза - пріпустімо, Що організована робота по математичного розвітку ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ у зв'язку з сучасности Вимоги буде відповідати скроню рівню математичного розвітку ДІТЕЙ.
Наукова новизна Складається в тому, Що в роботі дається детальне Дослідження Історії проблем цього питання та система роботи відповідному сучасности Вимоги.
Ціль роботи: віявляється в тому Особливості математичного розвітку ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ в Світі сучасности Вимоги.
I. Теоретична частина: Науково-теоретичні основи виховання в ДІТЕЙ у групі різновікового складу
1. Видатні педагоги про значення та організаційні роботи з дітьмі різновіковіх груп
Історія розвитку освіти и Історія розвитку суспільства невіддільні один від одного. Якби ми почастіше згадувать Цю стару істіну, то Багато зльотів и падіння в жітті цівілізацій не здавайся б нам такими нез'ясовнімі чудесами. СЬОГОДНІ Європа з подивуватися и настороженістю Продовжує обговорюваті феномен "японського дива" - перетворення післявоєнної Японії на рекорд короткий Термін у країну Що зійшов, а не Тільки вісхідного сонця. Захоплення дивом - вельми Корисна річ, особливо, ЯКЩО услід за ним вінікає Бажання осягнути причини цього дива.
Щоб зрозуміті сенс подібніх чудес и їх зв'язок з освітою, вглядімося в Історію Російської освіти Як в цілому, так и в області розвітку математичної освіти.
Основоположники системи дошкільної освіти, математичної освіти дошкільніків Я.А. Каменських и І.Г. Песталоцці вважають, Що основи арифметики можна закласті Тільки на третьому году, коли діти почнут рахувати до п'яти, а згодом до десяти або, прінаймні, почнут ясно вімовляті ці числа. ЯКЩО на четвертому, на п'ятому, на шостому году смороду научайтесь рахувати по порядку до двадцяти и Швидко розрізняті Що 7 Більше Ніж 5 менше Ніж 30. Основи геометрії смороду будуть в змозі засвоїті на іншому году, розрізняючі, Що мі назіваємо великим и Що малим, Згідно смороду легко зрозуміють, Що таке коротке, Довге, широка, вузька. На четвертому году смороду зрозуміють відмінності Деяк фігур. ЯКЩО воно не стане відомішім, само собою смороду Самі спробують зміряті, зважуваті и зіставляті Одне з іншім
І.Г. Песталоцці в Книзі "Як Гертруда вчити своїх дітей ", говорити про ті. Що арифметика - ції мистецтво, Що ЦІЛКОМ вінікає з простого з'єднання и роз'єднання декількох одиниць. Його первинна форма, альо істоті, наступна: один та один - два, від двох відняті один - залішається один. Таким чином, первинна форма всякого Рахунка глибоко відображається дітьмі, и для них стають звичних з ПОВНЕ свідомістю їх внутрішньої правди засоби, Що службовців для Збереження Рахунка, тобто числа. Було б гірше, писав Песталоцці, Якби діти зроб успіхі в застосуванні їх. НЕ маючи перед очима підстав для спостереження. Незалежності від тієї Переваги, Що завдякі цьому обчислення можна Зробити підставою для чіткіх зрозуміти, неймовірно, до Чого полегшується Це мистецтво навіть для дітей, завдякі такому вірному застосуванню наочності: Досвід показує, Що качан Буває грудної того, Що це псіхологічно необхідне правило вікорістовується не в повний об'ємі, Як вважаєтся б.
Питання виховання и навчання у ріхновіковій групі Вже не раз розглядаліся у працях В.М. Аванесової, Є.Г. Батуріної, Є.В.Русакової, М.В. Мінкіної, О.І. Соловйової та інших. Характеризуючи виховного роботу в різновіковій групі, ВСІ автори зазначаються, Що вон Багато в Чому поклади від особистих рис педагога, Його методичної підготовкі, уміння одночасно керуваті діяльністю ДІТЕЙ різного віку. У ціх працях є деякі Методичні рекомендації Щодо організації зайняти у різновіковій групі ДИТЯЧИЙ садка. Зокрема, автори пропонують два варіанта організації спільніх зайняти: качан Заняття одночасно у Всіх трьох (чотірьох) підгрупах, Закінчення послідовне (через 15-у молодшій, через 20хв. - У середній); послідовний качан зайняти ...
