Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Карагандинський Державний Університет ім. Е.А. Букетна
Педагогічний факультет
Кафедра ТіМДіППП
Методи навчання в сучасній школі
Курсова робота з педагогіці
Виконала: ст-ка гр. Піп-12
Шварц О.
Перевірив: викладач
______________________
Караганда 2009р.
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи методів навчання в сучасній школі
1.1 Поняття про метод навчання
1.2 Класифікації методів навчання
Глава 2. Характеристика методів навчання в сучасній школі
2.1 Традиційні методи навчання в школі
2.2 Ігрові і розвиваючі методи навчання в сучасній школі
2.3 Комп'ютерне та дистанційне навчання в школі
Висновок
Список літератури
Введення
Шкільна освіта має велику прерогативу у розвитку людини, яке має дати адекватні знання і відповідне виховання в процесі становлення особистості школяра як повноправного соціального члена суспільства, так як даний віковий період визначає велику потенційну перспективу різнобічного розвитку дитини.
Актуальність. Сьогодні головна мета середньої загальноосвітньої школи - сприяти розумовому, моральному, емоційному і фізичному розвитку особистості використовуючи різні для цього методи навчання.
Метод навчання - поняття досить складне і неоднозначне. До цих пір вчені, займаються цією проблемою, не прийшли до єдиного розуміння і тлумачення суті цієї педагогічної категорії. І справа не в тому, що цій проблемі приділялася недостатньо уваги. Проблема полягає в багатогранності цього поняття. В перекладі з грецької methodos означає "шлях дослідження, теорія", інакше - спосіб досягнення якої-небудь мети або вирішення конкретної задачі. І. Ф. Харламов розуміє під методами навчання "способи навчальної роботи вчителя та організації навчально-пізнавальної діяльності учнів за рішенням різних дидактичних завдань, спрямованих на оволодіння досліджуваним матеріалом ". Н. В. Савін вважає, що "методи навчання - це способи спільної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на вирішення завдань навчання ".
Сучасні досягнення комп'ютерної техніки переконливо доводять нам, що під методами навчання можна розуміти і "спосіб організації пізнавальної діяльності учнів "(Т. А. Ільїна) взагалі без участі вчителя. Таким чином, на сучасному етапі розвитку педагогіки найбільш адекватним представляється наступне визначення: методи навчання - це способи організації навчально-пізнавальної діяльності учня із заздалегідь визначеними завданнями, рівнями пізнавальної активності, навчальними діями та очікуваними результатами для досягнення дидактичних цілей. (8, 129)
У первісному суспільстві і в давні часи переважали методи навчання, засновані на наслідуванні. Спостереження і повторення дій дорослих виявлялися домінуючими в процесі передачі досвіду. В міру ускладнення освоєних людиною дій і розширення обсягу накопичених знань просте наслідування вже не могло забезпечити достатній рівень і якість засвоєння дитиною необхідного культурного досвіду. Тому людина була просто змушений перейти до словесних методів навчання. Це стало своєрідною поворотною віхою в історії освіти; тепер стало можливим передавати великий масив знань за короткий час. В обов'язки учня входило акуратне заучування переданої йому інформації. В епоху великих географічних відкриттів і наукових винаходів обсяг культурного спадщини людства настільки зріс, що догматичні методи насилу справлялися з поставленим завданням. Товариство потребувало людях, які не тільки зазубрювали закономірності, але й могли їх застосовувати. Отже, максимального розвитку досягли методи наочного навчання, що допомагають на практиці застосовувати отримані знання. Відхід убік гуманітарних принципів і ідеалів призводить до зникнення авторитарних методів навчання, і на зміну їм приходять методи посилення мотивації учнів. Спонукати дитину вчитися тепер повинні були не різками, а зацікавленість у навчанні та результати. Подальший пошук привів до широкому поширенню так званих проблемних методів навчання, заснованих на самостійному русі учня до знань. Розвиток же гуманітарних наук, в першу чергу психології, призвело суспільство до розуміння того, що дитина потребує не тільки в навчанні, але і в розвитку своїх внутрішніх здібностей і індивідуальності, одним словом, самоактуалізації. Це послужило основою для розробки і широкого застосування методів розвиваючого навчання. Таким чином, з еволюції методів навчання можна зробити три наступні висновки:
1. Жоден окремо взятий метод не може забезпечити необхідних результатів у повному обсязі.
2. Витікає з попереднього; хороших результатів можна домогтися лише при використанні цілого ряду методів.
3. Найбільшого ефекту можна досягти, використовуючи не різноспрямовані, а доповнюючі один одного методи, складові систему.
Мета курсової роботи - дослідити методи навчання в сучасній школі.
В Відповідно до поставленої мети були сформульовані наступні завдання:
- розглянути теоретичні основи методів навчання;
- вивчити характерні риси деяких методів навчання в сучасній школі.
Глава 1. Теоретичні основи методів навчання в сучасній школі
1.1 Поняття про метод навчання
метод навчання школа
Метод навчання є одному з головних компонентів процесу навчання. Якщо не застосовувати різні методи, то не можна буде реалізувати цілі і завдання навчання. Саме тому таку велику увагу дослідники приділяють з'ясуванню, як їх сутності, так і функціям.
У наш час розвитку творчих здібностей дитини, її пізнавальним потребам і особливостям світогляду необхідно приділяти велика увага. Про важливість методів навчання писав А.В. Луначарський: «³д методу викладання залежить, чи буде воно збуджувати в дитині нудьгу, чи буде викладання ковзати по поверхні дитячого мозку, не залишаючи на ньому майже ніякого сліду, або, навпаки, це викладання буде сприйматися радісно, як частина дитячої гри, як частину дитячого життя, зіллється з психікою дитини, стане його плоттю і кров'ю. Від методу викладання залежить, чи буде клас дивитися на заняття як на каторгу і протиставляти їм свою дитячу жвавість у вигляді пустощів і каверз чи клас цей буде спаяний єдністю цікавої роботи і проникнуть шляхетної дружбою до свого керівника. Непомітно методи викладання переходять в методи виховання. Одне й інше пов'язане найтіснішим чином. А виховання ще більш ніж викладання, повинно базуватися на знанні психології дитини, на живому засвоєнні новітніх методів В». (17, 126)
Методи навчання - це складне явище. Те, якими вони будуть, безпосередньо залежить від цілей і завдань навчання. Методи визначаються, перш за все, ефективністю прийомів навчання і викладання.
Взагалі методом називається спосіб, або система прийомів, з допомогою яких досягається та чи інша мета при виконанні певної операції. Так що при визначенні сутності методу можна виявити два характерних його ознаки. По-перше, тут слід говорити про ознаку цілеспрямованості дії, а по-друге, про ознаку його регуляції. Це так звані стандартні характеристики методу взагалі. Але є і специфічні, що мають відношення лише до методу навчання. До таких, насамперед, належать:
- якісь форми руху пізнавальної діяльності;
- небудь способи обміну інформацією між вчителями та учнями;
- стимулювання та мотивування навчально-пізнавальної діяльності учнів;
- контроль за процесом навчання;
- управління пізнавальною діяльністю учнів;
- розкриття змісту знання в навчальному закладі.
Причому успіх здійснення методу на практиці і ступінь його ефективності безпосередньо залежать від зусиль не тільки вчителі, а й самого учня.
Виходячи з ная...